八年级下册语文部编版教学课件23 马说.pptx

1、2323* * 马说马说 伯乐相马 一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯 乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马 见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立 即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人 说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。 伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王

2、听到伯乐对马的介绍 后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭， 但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里 马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。 2323* * 马说马说 八年级语文下册八年级语文下册 第一课时 第二课时 2323* * 马马 说说 2323* * 马说马说 1.1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通 文意的基础上背诵全文。文意的基础上背诵全文。（重点）（重点） 2.2.了解

3、托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者 的思想感情。的思想感情。（难点）（难点） 3.3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代 的优越条件，努力学习，做有用之才。的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）（素养） 第一课时 学习目标 2323* * 马说马说 韩愈韩愈（768768824824），唐代文学家、思想），唐代文学家、思想 家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州） 人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗 元同为

4、古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗 与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大 家”之一。有家”之一。有昌黎先生集昌黎先生集。 知识备查 作者简介作者简介 2323* * 马说马说 本文选自本文选自韩昌黎文集校注韩昌黎文集校注卷一（上海古籍出版卷一（上海古籍出版 社社19861986年版）。年版）。马说马说大约作于贞元十一年至十六年大约作于贞元十一年至十六年 （795795800800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。 曾三次上书宰相请求擢用，曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通

5、”“足三及而志不得通”“足三及 门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明 自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于 宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐， 所以有“伯乐不常有”之叹。所以有“伯乐不常有”之叹。 知识备查 背景资料背景资料 2323* * 马说马说 马说马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 “马说”这个标题，是后人加的。“马说”这个标题，是后人加的。 “说”“说”是古代的一种文

6、体，可以是古代的一种文体，可以发表议论发表议论，也，也 可以可以记事记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论，都是为了说明一个道理。当它发表议论 时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力， 极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。 知识备查 文体知识文体知识 2323* * 马说马说 祗 骈 槽 枥 粟 奴隶 食马者 执策 邪 zh pin co l s l s c y 读 一 读读 一 读 预习检查 2323* * 马说马说 世有世有/ /伯乐，然后伯乐，然后/ /有千里马。千里马有千里马。千里

7、马/ /常有，而伯乐常有，而伯乐/ /不不 常有。故常有。故/ /虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/ /奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/ /槽枥之槽枥之 间，不以间，不以/ /千里称也。千里称也。 马之千里者，一食马之千里者，一食/ /或或/ /尽粟一石，食马者尽粟一石，食马者/ /不知其能千不知其能千 里里/ /而食也。是马也，虽有而食也。是马也，虽有/ /千里之能，食不饱，力不足，才千里之能，食不饱，力不足，才 美美/ /不外见，且不外见，且/ /欲与常马等欲与常马等/ /不可得，安求不可得，安求/ /其能其能/ /千里也？千里也？ 策之策之/ /不以其道，食之不以其道，食之/ /不

8、能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/ /而不能通其而不能通其 意，执策意，执策/ /而临之，曰：“天下而临之，曰：“天下/ /无马！”呜呼！其真无马！”呜呼！其真/ /无马无马 邪？其邪？其/ /真不知马也。真不知马也。 整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 2323* * 马说马说 马马 说说 世有世有伯乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，然后有千里马。千里马常有，而而伯伯 乐不常有。故乐不常有。故虽虽有名马，有名马，祗祗辱于辱于奴隶人奴隶人之手，之手，骈死骈死 于于槽枥槽枥之间，之间，不以千里称不以千里称也。也。 本名孙阳，字伯乐，春 秋时秦国人，擅长相

9、马。 即使。 只，仅。 奴仆。 （和普通马）一同死。 骈，本义为两马并驾， 引申为并列。 马槽。 不以千里马而著称， 指人们并不知道。 连词，此处表转折关 系，译为“可是”。 整体感知 2323* * 马说马说 译：译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千 里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是 很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的 马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。 整体感知 2323* * 马说马

10、说 1.1.文章开头文章开头，作者是如何阐述作者是如何阐述“伯乐伯乐”和和“千里千里 马马”之间的关系的之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。乐不常有。 精读细研 2323* * 马说马说 2.2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 祗辱于祗辱于奴隶人之手，奴隶人之手，骈死于骈死于槽枥之间，不以千里称也。槽枥之间，不以千里称也。 第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。 提出问题：提出问题： 世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。 3.3.“祗辱于”“骈死于”“祗辱于”“骈死于

11、” 等词语暗含了作者怎样的思等词语暗含了作者怎样的思 想感情？想感情？ 写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者 的无限痛惜之情。的无限痛惜之情。 精读细研 2323* * 马说马说 马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽粟一尽粟一石石。食食马者不知其能马者不知其能 千里千里而而食食也也。是是马马也也，虽有千里之，虽有千里之能能，食不饱，力不，食不饱，力不 足，足，才美才美不外不外见见，且且欲与常马欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千求其能千 里里也也？ 吃一次。 容量单位，十斗为一石。 有时。 同“饲”，喂。 连词，表承接， 可译为“来

12、”。 表肯定语气。 指示代词， 这样。 才能，能力。 才能和优点。 同“现”， 表现。 犹，尚且。 等同，一样。 疑问代词，怎么。 助词，表停顿， 强调“是马”。 语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词 “安”相配合，表示反问，可译为“呢”。 整体感知 2323* * 马说马说 译：译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂 千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里 （的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日 行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能行千里的才

13、能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能 和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马 一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？ 整体感知 2323* * 马说马说 1.“1.“千里马千里马”与与“常马常马”有什么区别？有什么区别？ 2.2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？ 一食或尽粟一石。一食或尽粟一石。 直接原因：直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：根本原因：食马者不知其能千里而食也。食马者不知

14、其能千里而食也。 精读细研 2323* * 马说马说 3.3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作表达了作 者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？ 反问句，反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。 分析问题：分析问题： 千里马被埋没是因为食马者不知。千里马被埋没是因为食马者不知。 第二段：揭示了千里马被埋没的原因。 精读细研 2323* * 马说马说 策之策之不以其道不以其道，食之不能尽其材食之不能尽其材，鸣，鸣之之而不能而不能 通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：“天下无马！”之，曰：“天

15、下无马！”呜呼呜呼！ 其其真无马真无马邪邪？其真不知马？其真不知马也也！ 用马鞭赶它。策，马鞭， 这里是动词，用马鞭驱赶。 指不按照（驱使千 里马的）正确方法。 喂它，却不能让它竭尽 才能。材，才能、才干。 助词，用在动词后。 凑足音节，无实义。 通晓它 的意思。 面对。 表示惊叹，相当于唉”。 表示加强诘问语气。 同“耶”，表示疑 问，相当于“吗”。 语气词，表判断。 整体感知 2323* * 马说马说 译：译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却 不能通晓它

16、的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说： “天下没有千里马！天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？唉！难道真的没有千里马吗？ 恐怕（是他们）真不识得千里马啊！恐怕（是他们）真不识得千里马啊！ 整体感知 2323* * 马说马说 1.1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎 样的形象？样的形象？ “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意” 运用排比的修辞手法，将运用排比的修辞手法，将“食马者食马者”的平庸浅薄刻画得的平庸浅薄刻画得 淋漓尽致

17、。淋漓尽致。 食马者： 不识千里马不识千里马 平庸浅薄平庸浅薄 愚妄无知愚妄无知 精读细研 2323* * 马说马说 2.2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？最后一段中哪句话揭示了全文的中心？ 其真不知马也其真不知马也 第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。 解决问题：解决问题： 点明主旨点明主旨其真不知马也。其真不知马也。 精读细研 2323* * 马说马说 “伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？ 作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继 续学习课文，寻找答案。续学习课文，寻找答案。 第二课时 23

18、23* * 马说马说 人才人才 1.1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？ 伯伯 乐乐 赏识人才的人赏识人才的人 食马者食马者 昏庸的统治者昏庸的统治者（摧残人才摧残人才、埋没人才的人埋没人才的人） 千里马千里马 2.2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样 的思想感情？的思想感情？ 本文本文借古代伯乐和千里马的故事借古代伯乐和千里马的故事，比喻比喻封建统治者不封建统治者不 识人才识人才，甚至摧残甚至摧残、压抑人才压抑人才，表表达达了作者的愤慨之情了作者的愤慨之情。 合作探究 2323*

19、* 马说马说 托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借 客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的 主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、 描写、议论等表达出来。描写、议论等表达出来。 合作探究 托物寓意托物寓意 2323* * 马说马说 3.3.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不 显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各 具有怎样的效果？具有怎样的效果？ （1 1）

20、直称，如）直称，如“千里马千里马”。正面提及，表述严正。正面提及，表述严正。 （2 2）暗称，如）暗称，如“名马名马”“”“马之千里者马之千里者”。表述委婉，。表述委婉， 虽不直呼其名，而意在其中。虽不直呼其名，而意在其中。 （3 3）代称，如）代称，如“是马也是马也”。表意简洁含蓄。表意简洁含蓄。 合作探究 2323* * 马说马说 4.4.作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千 里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价 值呢？请谈谈你的看法。值呢？请谈谈你的看法。 示例：示例：杜牧

21、虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯 乐！乐！ 合作探究 2323* * 马说马说 5.5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。朗读课文，

22、注意把握下面句子的语气。 合作探究 （1 1）马之千里者，一食或尽粟一石。）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2 2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （3 3）鸣之而不能通其意）鸣之而不能通其意 （4 4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 陈述语气陈述语气 反问语气反问语气 转折语气转折语气 诘问、感叹语气诘问、感叹语气 2323* * 马说马说 食食马者不知其能千里而食也（马者不知其能千里而食也（ ） 才美不外才美不外见见（ ） 同“饲”，喂同“饲”，喂 同“现”，显现、表现同“现”，显现、表现 合作探究 通 假 字

23、通 假 字 2323* * 马说马说 一食一食或或尽粟一石尽粟一石 古义：有时。古义：有时。 今义：或许，或者。今义：或许，或者。 祗辱于祗辱于奴隶奴隶人之手人之手 古义：仆役。古义：仆役。 今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。 是是马也马也 古义：这样。古义：这样。 今义：判断动词。今义：判断动词。 安安求其能千里也求其能千里也 古义：怎么。 古义：怎么。 今义：安全，平安，安定，安装。今义：安全，平安，安定，安装。 且欲与常马且欲与常马等等不可得不可得 古义：同样。 古义：同样。 今义：今义：等候；用在人称代词、名词后，等候；用在人称代词、名词后，

24、表示复数或列举。表示复数或列举。 合作探究 古今异义古今异义 2323* * 马说马说 安求安求其其能千里也（能千里也（ ） 之之 策策之之不以其道不以其道（ ） 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手（ ） 马马之之千里者千里者（ ） 鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意（ ） 代词，它代词，它 助词，的助词，的 定语后置标志定语后置标志 助词，不译助词，不译 其其 其其真不知马也真不知马也（ ） 其其真无马邪（真无马邪（ ） 策之不以策之不以其其道道（ ） 代词，它代词，它 副词副词，表示加强诘问语气表示加强诘问语气 代词，它的代词，它的 副词，表示推测语气，恐怕副词，表示推测语气，恐怕 合作探究

25、一词多义一词多义 2323* * 马说马说 以以 不不以以千里称也（千里称也（ ） 策之不策之不以以其道其道（ ） 而而 不知其能千里不知其能千里而而食也食也（ ） 而而伯乐不常有伯乐不常有（ ） 介词，因为介词，因为 介词，按照介词，按照 表转折，但是表转折，但是 表顺承，来表顺承，来 合作探究 策策 执执策策而临之（而临之（ ） 策策之不以其道之不以其道（ ） 鞭子鞭子 用鞭子打用鞭子打 2323* * 马说马说 能能 虽有千里之虽有千里之能能（ ） 安求其安求其能能千里也千里也（ ） 才能才能 能够能够 食食 一一食食或尽粟一石或尽粟一石（ ） 食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里

26、而食也（ ） 吃吃 通“饲”，喂通“饲”，喂 合作探究 尽尽 食之不能食之不能尽尽其材（其材（ ） 一食或一食或尽尽粟一石（粟一石（ ） 动词，吃完动词，吃完 动词，竭尽动词，竭尽 2323* * 马说马说 祗祗辱辱于奴隶人之手（于奴隶人之手（ ） 一食或一食或尽尽粟一石（粟一石（ ） 策策之不以其道（之不以其道（ ） 食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也（而食也（ ） 食之不能食之不能尽尽其材（其材（ ） 形容词作动词，受屈辱形容词作动词，受屈辱 形容词作动词，吃尽形容词作动词，吃尽 名词作动词，用马鞭驱赶名词作动词，用马鞭驱赶 数量词作动词，行千里数量词作动词，行千里 形容词的使动用

27、法，使形容词的使动用法，使尽，竭尽尽，竭尽 合作探究 词类活用词类活用 2323* * 马说马说 倒装句倒装句 马之千里者马之千里者 祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手 定语后置，正常语序应为“千里之马者”。定语后置，正常语序应为“千里之马者”。 状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”。状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”。 合作探究 文言句式文言句式 2323* * 马说马说 省略句省略句 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也 策之不以其道策之不以其道 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。知其

28、能千里而食（它）也”。 省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之 不以其道”。不以其道”。 合作探究 2323* * 马说马说 本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提 出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物 寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视 人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不 遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼

29、唤识才的统治者， 呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚 的待遇的情感。的待遇的情感。 课堂小结 概括主题概括主题 2323* * 马说马说 感悟一：感悟一：马说讽刺了压制、埋没人才的统治马说讽刺了压制、埋没人才的统治 者，那是在古代社会。而在今天如此激烈的社会竞争者，那是在古代社会。而在今天如此激烈的社会竞争 中，我们怎样才能立于不败之地呢？除了必备的才能，中，我们怎样才能立于不败之地呢？除了必备的才能， 我们还要积极进取，善于抓住机遇。我们还要积极进取，善于抓住机遇。 感悟二：感悟二：“伯乐伯乐”对对“千里马千里马”有着非常重要的作有着非常

30、重要的作 用。当今社会是竞争的社会，给用。当今社会是竞争的社会，给“人才人才”创设宽松的工创设宽松的工 作环境，使其能发挥出自己的才能，是当务之急。作环境，使其能发挥出自己的才能，是当务之急。 学后感悟学后感悟 课堂小结 2323* * 马说马说 托物寓意。 文章通篇采用托物寓意的写法文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马借助伯乐对千里马 的重要作用的重要作用，将发现人才的人比作将发现人才的人比作“伯乐伯乐”，将愚昧浅将愚昧浅 薄的统治者比作薄的统治者比作“食马者食马者”，将人才比作将人才比作“千里马千里马”， 阐述了封建社会中人才被埋没的原因阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧

31、残和对统治者摧残和 埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用用“祗辱于祗辱于 奴隶人之手奴隶人之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇来指出千里马的遭遇， 用用“食不饱食不饱，力不足力不足，才美不外见才美不外见”来揭示它的才能被来揭示它的才能被 埋没的原因。埋没的原因。 写作特色 2323* * 马说马说 中心突出。 全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层 展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里 马“不以千里称”是具有必然

32、性的；中间从“食马者不知其马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其 能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原 因因食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄， 由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结，流露出由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结，流露出 强烈的呼唤识才的统治者，呼唤统治者重视人才的情感。强烈的呼唤识才的统治者，呼唤统治者重视人才的情感。 写作特

33、色 2323* * 马说马说 马 说 伯乐伯乐 千里马千里马 食马者食马者 千千 里里 马马 的的 遭遭 遇遇 食马者食马者外见外见 祗辱于祗辱于称也称也 策之不策之不无马无马 以 马 喻 人 以 马 喻 人 托 物 寓 意 托 物 寓 意 意图意图：揭露统揭露统 治者不识人治者不识人 才、埋没人才、埋没人 才、摧残人才才、摧残人才 的愚昧与昏庸的愚昧与昏庸 情感情感：抒发作抒发作 者怀才不遇、者怀才不遇、 壮志难酬的愤壮志难酬的愤 懑之情懑之情 痛惜痛惜 嘲讽嘲讽 愤怒愤怒 板书设计 2323* * 马说马说 1.1.选出注音有误的一项（选出注音有误的一项（ ） A.A.骈骈死于槽枥之间（死

34、于槽枥之间（b ngb ng） B.B.才美不外才美不外见见（xinxin） C.C.不知其能千里而不知其能千里而食食也（也（ss ） D.D.其真无马其真无马邪邪（yy ） 2.2.“食”意义不同于其他三项的是（“食”意义不同于其他三项的是（ ） A.A.一一食食或尽粟一石或尽粟一石 B.B.其能千里而其能千里而食食也也 C.C.食食之不能尽其材之不能尽其材 D.D.谨谨食食之，时而献焉之，时而献焉 A A 课堂检测 2323* * 马说马说 3.3.重点词语解释。重点词语解释。 （1 1）祇祇辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手 （2 2）骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间 （3 3）一食一食或或尽粟一

35、石尽粟一石 （4 4）才美才美不外见不外见 （5 5）且欲与常马且欲与常马等等不可得不可得 （6 6）安安求其能千里也求其能千里也 （7 7）策之不以其）策之不以其道道 （8 8）其真不）其真不知知马也马也 只是只是 两马并驾两马并驾 有时有时 才能，美好的素质才能，美好的素质 等同，一样等同，一样 怎么，怎能怎么，怎能 正确的方法正确的方法 识别，了解识别，了解 课堂检测 2323* * 马说马说 （4 4）千里马被埋没的根本原因是什么？）千里马被埋没的根本原因是什么？ （1 1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？ （2 2）千里马被埋没的直接原因是什么？）千

36、里马被埋没的直接原因是什么？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。 （3 3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！”意，执策而临之，曰：“天下无马！” 食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。 4.4.根据课文内容回答问题。根据课文内容回答问题。 课堂检测 2323* * 马说马说 古诗文阅读。古诗文阅读。 【甲甲】 世有伯乐，然后有千里马。

37、千里马常有，而伯乐不常有。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里 称也。称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，

38、曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知 马也！马也！ 韩愈韩愈马说马说 拓展阅读拓展阅读 拓展探究 （中考真题） 2323* * 马说马说 拓展探究 【乙乙】 三闾祠三闾祠 ( (清清) )查慎行查慎行 平远江山极目回，古祠漠漠平远江山极目回，古祠漠漠 背城开。 背城开。 莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。 放逐肯消亡国恨？岁时放逐肯消亡国恨？岁时 犹动楚人哀！ 犹动楚人哀！ 湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。 注释：注释：三闾祠三闾祠: :位于湖南汩罗。位于湖南汩罗。 漠漠

39、漠漠: :这里形容荒凉寂寞。这里形容荒凉寂寞。 岁时岁时: :节令。节令。 2323* * 马说马说 拓展探究 1.1.解释下列解释下列画线画线词的意思。词的意思。 （1 1）骈骈死于糟枥之间死于糟枥之间（ ） （2 2）是是马也（马也（ ） （3 3）鸣之而不能鸣之而不能通通其意（其意（ ） （4 4）湘兰沅芷年年湘兰沅芷年年绿绿（ ） 2.2.翻译句子。翻译句子。 （1 1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也且欲与常马等不可得，安求其能千里也? ? （2 2）放逐肯消亡国恨放逐肯消亡国恨? ?岁时犹动楚人岁时犹动楚人哀！哀！ 3.3.用用“/“/”划分朗读节奏”划分朗读节奏（各划各划1 1

40、处处） （1 1）食食 马马 者者 不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也。也。 （2 2）平平 江江 远远 山山 极极 目目 回。回。 2323* * 马说马说 拓展探究 4.4.下列各句中，与例句句式相同的一项是下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句例句: :马之千里者，一食或尽粟一石。马之千里者，一食或尽粟一石。 A.A.问所从来，具答之问所从来，具答之。 B.B.城北徐公，齐国之美丽者也。城北徐公，齐国之美丽者也。 C.C.吾长见笑于大方之家吾长见笑于大方之家。 D.D.孔子云孔子云:“:“何陋之有何陋之有?”?” 5.“5.“莫莫嫌举世无知己，未有庸人不忌”这两句

41、是化用屈原嫌举世无知己，未有庸人不忌”这两句是化用屈原 离骚离骚中的“国无人中的“国无人莫莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合我知兮，又何怀乎故都”，请结合 【乙乙】文，赏析这两句诗的表达效果。文，赏析这两句诗的表达效果。 6.6.【甲甲】【】【乙乙】两文都在谈人才问题，两文都在谈人才问题，【甲甲】文指出因为文指出因为 （1 1）“_”“_”的现实，造成了千里马“祗辱于的现实，造成了千里马“祗辱于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残推残； 【乙乙】文中，作者认为是文中，作者认为是（2 2）“_”“_”导致了导致了 屈原终被放逐的命运。屈原

42、终被放逐的命运。( (请用请用文章文章原话回答原话回答) ) 2323* * 马说马说 拓展探究 参考答案 1.1.（1 1）骈，两马并驾，一同）骈，两马并驾，一同 （2 2）这样，指示代词）这样，指示代词 （3 3）通晓）通晓 （4 4）意指成长）意指成长 2.2.（1 1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里 呢呢? ? （2 2）屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会）屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会 引起楚人的伤心。引起楚人的伤心。 3.3.（1 1）食）食 马马 者

43、者/ /不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也。也。 （2 2）平）平 江江 远远 山山/ /极极 目目 回。回。 4.B 4.B 5.5.这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以 屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。 6.6.（1 1）食马者不知其能千里而食）食马者不知其能千里而食 （2 2）未有庸人不忌才）未有庸人不忌才 2323* * 马说马说 1.1.背诵课文。背诵课文。 2.2.阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈 你对人才问题的看法，不少于你对人才问题的看法，不少于300300字。字。 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰： “非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子 用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代 乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而 退。退。 资治通鉴资治通鉴唐纪八唐纪八 课下作业