初中语文部编版八年级上册同步教案14.背影.docx

1、14 背背 影影 教学目标：教学目标： 1.有感情地朗读课文，整体感知内容。 2.品味文中平实的语言和传神的细节描写，体会其中浓浓的父爱。 3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重难点：教学重难点： 1. 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，体味洋溢在字里行间的人间 至情。 2. 有感情地朗读课文，理解深沉的父子之情。 课时安排：课时安排： 1 课时 教学方法：教学方法： 朗读法、研读品味法、拓展演练法 教学过程展示：教学过程展示： 一、新课导入一、新课导入 同学们，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌， 时时震撼着我

2、们的心灵!有一首歌名字叫父亲 ， 生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是 那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清于 1925 年 10 月收到 父亲的来信， 读信的时候朱自清泪如泉涌， 想起了八年前父亲给自己送行的情景为了表达对 父亲的怀念，朱自清写了背影这篇文章。 二、走进课文 （一）资料助读 （展示课前预习）作家作品简介 （二）初读感知内容 自由朗读课文，思考问题： 1.本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体感人？ 【明确】四次背影。第一次在开头， “最不能忘记的是他的背影” 。第二次在浦口车站送 别时， 父亲去买橘子的背影。 这次写得最具体、

3、 最感人。 第三次在车门话别， 望着父亲的 “背 影混入来来往往的人群里” 。第四次在结尾， “在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影” 。 2.理清文章的结构层次。 【明确】第一部分（1）开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。 第二部分（26）回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中：2、 3 段， 交代家境， 为写背影渲染悲凉的气氛。 4、 5 段， 叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护， 为写背影作铺垫。6 段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。 第三部分（7）别后思念。泪光中再现“背影” 。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。 4.本文通过写车站送别，表

4、现了父子间的什么样的感情？ 【明确】父疼子、子爱父 父子情深 5. 跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的 情感？ 【明确】在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写 “背影”渲染了悲凉的气氛， 突出了父亲的爱子之情， 也表现了作者对父亲无微不至关照的感 动。 （三）研读体悟情感 研读任务一:探究细节里的深情 “背影”是课文的文眼和线索，多次写到父亲的背影，其中最感人的是“望父买橘”背 影。请同学们默读课文第 6 自然段，思考并研讨： 1.为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？ 【交流展示】作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣

5、着： “戴着黑布小帽、穿着黑 布大马褂，深青布棉袍” 。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一 个黑色的背影！ 2.体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是： “攀” 、 “缩” 、 “倾” 。为什么用“攀”而不用“抓”？ 【交流展示】因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。这需要力量，而一个上 了年纪的“父亲” ，这一攀多么令儿子揪心啊！ “缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全 身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多 么紧张。 “父亲” 的身体肥胖， 自然不像小伙子那样灵便。 他 “向左微倾， 显出努力

6、的样子” 。 这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！ 3.描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深” 、 “两鬓苍苍” ，而只是写父亲的背影呢？ 【交流展示】朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。 “背影”就是这样的聚 焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多 的阅读效果。 【明确】 研读任务二：品味父言的深情 父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。探究这四句简短、平常、 朴实的话里包含的父爱深情。 【交流展示】 学生 1： “不要紧，他们去不好。 ”父亲当时急于谋事，

7、在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自 己亲自送。 学生 2： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ”父亲已经把儿子送上车，已 经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘 子的， 便要去给儿子买橘子。 过铁道不容易， 自己受点累， 能让儿子受用， 他是心甘情愿的。 他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 学生 3： “我走了，到那边来信!”儿行千里父担忧！惦念路途平安，要等到儿子回 到北京来信报平安，才能放心。 学生 4： “进去吧，里边没人。 ”走了几步就回头，可

8、见心里还是惦记着儿子，依依 不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 研读任务三：透过泪光读父爱 “男儿有泪不轻弹” ，文中的作者却连着流了几次泪，为什么？ 【交流展示】 (1) 第二段，见父亲，睹家境，想祖母难过的泪；(2) 第六段，望父亲买橘，父子 离别感激的泪；(3) 第六段，背影远去，依依惜别惜别的泪；(4) 第七段，再现背 影，泪光莹莹辛酸的泪。 （四）探主旨（四）探主旨 通关全文，思考：四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？ 【明确】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车 站，并为“我”买橘；而“我”被这浓浓的父爱深深感动，流下了

9、眼泪，有难过的泪、感激 的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子 深情。 （五）链接生活（五）链接生活 在我们的人生经历中， 父母给予了我们许许多多的关爱。 请将其中一件最令你感动的事， 选择一个感情的触发点，运用细节描写，说出来与大家共享。 学生先自主写，然后全班交流展示。 （三）课堂小结（三）课堂小结 同学们，这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯 穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的 叙事散文。 （四）课堂板书（四）课堂板书 祖母死 见面背景 祸不单行，家境惨淡 父失业 见父

10、亲 睹家境 想祖母悲哀 四次流泪 望父买橘 父子离别感动 来源:Z.xx.k.Com 背影 背影远去 依依惜别惜别 父子深情 再现背影 泪光莹莹伤心 惦记思念父亲 刻画望父买橘 四个背影 惜别父子分手 再现别后怀念 三、三、布置作业布置作业 将“链接生活”教学环节中的练笔完善诚一篇不少于 600 字的散文。 四、推荐阅读篇目、推荐阅读篇目 毕淑敏孝心无价 五、教学反思 教读本课，我有如下心得与反思： 1. 本文语言朴实、简洁，但却包含着父亲那浓浓的爱子之情。由此可以引导学生，在写作 时，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素 材。 2. 本课教学注重了阅读与写作相结合，阅读与生活相结合。让学生通过研读文本获得顿悟 并能从课堂中体验到真切的人间至情， 由文本再联系到生活中的切身感受。 但在写作的指导