新部编人教版二年级下册教学反思口语交际：注意说话的语气.docx

1、口语交际：注意说话的语气口语交际：注意说话的语气教学反思教学反思 （一）（一） 1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密， 学生有话可 说。 2.模拟生活情景让学生练说， 是本课的最大优点。 因为创设情境， 练习口语表达较好。 （二）（二） 本次口语交际安排的是“注意说话的语气” 。不同的语气，会出 现不同的效果。说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。如果说 话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交 流。教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用 恰当的语气说话。激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己 的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。

2、一、教学效果一、教学效果 1.创设“敢说”的氛围 ：我把创设良好的语言氛围，大胆地让 学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。给学生一个 开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。 2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟 交际。这样学生在看情境模拟时，学生能够从中学到交流的方式。 3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到语气 的重要性。比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈 妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景， 让学生练习交流，怎样才能更好的进行交流。 二、成功之处二、成功之处 1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不

3、注意说话语气而 造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。平 时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注 意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。 2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学 生怎样在说话时使用正确的语气。 3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活 动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。 4.全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点， 说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。多用商量的 语气， “好吗” “行吗”这样的词语避免使用命令的语气。 三、不足之处三、不

4、足之处 我也感觉有些欠缺： 1.课堂上没有关注全体学生， 尤其是学困生， 缺乏对他们的引导和鼓励。 2.在模拟生活情景时，有的学生不能很好的进入情境，有的学生 不敢大胆说话， 并且在遇到不同的情况时， 不知道该怎样去应对情况。 教师在引导的过程中， 不够细心疏导， 没能让学生发挥到最好的效果. 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，让学生 懂得不同语气有不同交际结果；模拟交际，明确使用恰当语气的表达 要点；最后还原生活，提升运用恰当语气交流的能力。 （三）（三） 口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流， 会使用恰当的 语气跟人沟通。所以在这节口语交际课

5、上，我首先用一个实际情景导 入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常 发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。 一、教学效果： （出示课本两组对话）1.同学自由读对话，小组 讨论，哪一种说话方式更好？为什么？ 2.分别请小组上台表演情景， 注意读出不同的语气。 我不是故意的。 （读出骄傲自大，不讲道理的 语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大） 对不 起，我不是故意的。 （读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较 小，配合表情。 ） 3.交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉 舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言 带有歉意。第

6、一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不 诚恳，让人听了不舒服。 4.小结。我们在学习生活中，也常常会说 这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同 学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来 舒服，也更加愿意和你交流。经过了我们共同的讨论，我们初步的学 会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意 我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语 气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩 子。 二、 成功之处二、 成功之处： 口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流， 会使用恰当的语气跟人沟通。所以

7、在这节口语交际课上，我首先用一 个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中 这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教 学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使 学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决， 提高学生的交际能 力。 整节课， 把话语权交到学生手上， 让他们充分的说， 充分的表达， 提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。在活动中，给足 学生充分读书、思考、交流的时间，引导学生积累知识、交流方法、 互动研讨、策划活动，让学生充分发挥自己的聪明才智，在与同伴的 协同合作中，在语文综合性实践活动中，不断努力培养学生的综合能

8、 力。 “习作”与本单元的“口语交际”一致，要求写一件有关规则的 事。习作成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。这种设计既能 促进学生发展思维和语言能力， 又能培养学生健康的审美情趣和良好 的品德素养。 三、不足之处三、不足之处： “口语交际”是一次学习心得的交流。学生自己 的生活和思想实际经历不丰富， 很难清晰说出自己真切的感受和体会。 学生各，说出的理由内容不足够丰富。 四、 改进措施四、 改进措施： 在上课之前应先做好材料准备， 提高预习的效率。 注重讨论、教师适时总结和鼓励，在书写体会和感受时，提出“口语 交际”的表达要求。每个环节安排较为严谨些。尤其平日要注意，培 养学生阅读兴趣与习惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和 积累语言材料的意识和能力。