初中语文部编版八年级上册同步课件16.短文二篇.pptx

1、16 短文二篇短文二篇 1.了解作者的相关文学常识，识记重点字词，了解作者的相关文学常识，识记重点字词， 通读课文，把握作者观点通读课文，把握作者观点。 2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文理清课文的思路，学习文章的写法，品味文 章的语言章的语言。 3.领会课文的人文内涵，认识生命，感悟生命领会课文的人文内涵，认识生命，感悟生命 的意义，树立正确的人生观的意义，树立正确的人生观。 学习目标学习目标 臼臼齿（齿（ji） 洗洗涤涤（d ） 不不朽朽（xi） 牛牛犊犊（d） 茸茸毛毛（rng） 消消逝逝（sh ） 蔓蔓延（延（mn） 凋凋谢（谢（dio） 肆肆意（意（s ） 濒濒临（临（bn）

2、 俯俯瞰瞰（kn） 遏遏制制（） 飓飓风（风（j） 震震颤颤（chn） 深深渊渊（） 重点字注音重点字注音 【不朽不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）永不磨灭（多用于抽象事物）。 【牛犊牛犊】 小牛。也叫牛犊子。小牛。也叫牛犊子。 【消逝消逝】 消失。消失。 【蔓延蔓延】 像蔓草一样向周围扩展。像蔓草一样向周围扩展。 【遏制遏制】 制止；控制。制止；控制。 【肆意肆意】 不顾一切由着自己的性子（去做）不顾一切由着自己的性子（去做）。 重点词语解释重点词语解释 【濒临濒临】 紧接，临近。紧接，临近。 【俯瞰俯瞰】 俯视。俯视。 【深不可测深不可测】 深得无法测量。形容极深。也比深得无法测量。形容极

3、深。也比 喻事物复杂深奥，难以揣度。喻事物复杂深奥，难以揣度。 【无能为力无能为力】 用不上力量；没有能力或能力达用不上力量；没有能力或能力达 不到不到。 永久的生命永久的生命 严文井严文井(1915(19152005)2005)，原名严，原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。他的童话和寓言人，作家。他的童话和寓言 影响较大。童话作品有丁影响较大。童话作品有丁 丁的一次奇怪旅行蚯蚓丁的一次奇怪旅行蚯蚓 和蜜蜂的故事小溪流的和蜜蜂的故事小溪流的 歌等。另有长篇小说一歌等。另有长篇小说一 个人的烦恼等。个人的烦恼等。 作者简介作者简介 1. 通读全文，理清文章的结

4、构层次。通读全文，理清文章的结构层次。 2.第第1段结尾为什么说“我们都是非常可怜”的？段结尾为什么说“我们都是非常可怜”的？ 3.第第2段为什么写小草和小牛犊？段为什么写小草和小牛犊？ 4.文中作者的情感是怎样变化的？文中作者的情感是怎样变化的？ 5.学完本文，你对生命有了怎样的认识？学完本文，你对生命有了怎样的认识？ 整体感知整体感知 1.通读全文，理清文章的结构层次通读全文，理清文章的结构层次。 第一部分（第1段），谈个人生命的短暂， 表现出个人对岁月流逝的无奈。 第二部分（第24段），正面论说“永久的 生命”这一话题。 第三部分（第5段），以一个精警的句子收 束全文，令人印象深刻。 走

5、进课文走进课文 2.第第1段结尾为什么说“我们都是非段结尾为什么说“我们都是非 常可怜”的？常可怜”的？ 因为我们的岁月是有限的，而且过去了 的时间永远不会再返回。同时，我们无 法取消忧愁在个人生命中遗留下的印迹。 3. 第第2段为什么写小草和小牛犊？段为什么写小草和小牛犊？ 文章以小草和小牛犊为例进行说理， 生动形象地说明了生命自身的神奇， 生命流动着，永远不朽。这样写化抽 象为具体，便于读者理解。 4.文中作者的情感是怎样变化的？文中作者的情感是怎样变化的？ 无奈 乐观 赞美 5. 学完本文，你对生命有了哪些学完本文，你对生命有了哪些 的认识？的认识？ 对于个人而言，生命是易逝、短暂的；

6、对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、 延续的；对于整个人类而言，生命又是 无穷无尽、永远不朽的。 每个人的生命是有限的，但我们可以用 有限的生命去创造无限的价值。 通过对生命的感悟，揭示了生命“分通过对生命的感悟，揭示了生命“分 开来是暂时，合起来却是永久”的道理，开来是暂时，合起来却是永久”的道理， 表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表 现了作者积极乐观的人生态度。现了作者积极乐观的人生态度。 主旨归纳主旨归纳 1.欲扬先抑欲扬先抑，层次层次分明分明。 先谈个体生命的短暂，欲扬先抑；再谈整 体生命的永久，正面展开；最后高唱生命 的赞歌。层次分明，条理清晰，

7、章法井然。 写作写作特点特点 2.富有哲理富有哲理。 生命是一个抽象的话题，本文谈对生命的 感悟，运用比喻、对比等手法，把抽象的 生命展现得生动形象，使文章语言通俗易 懂，鲜明生动，极富哲理。 我什什么而活着我什什么而活着 罗素罗素 人活着，为了什么？人活着，为了什么？ 一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而 活着。活着。 莫里哀莫里哀 人如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲人如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲 料。料。 佚名佚名 人不能像走兽那样活着人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美应该追求知识和美 德。德。 但丁但丁 人是为了自己的希望才活着的人

8、是为了自己的希望才活着的 。 肖洛霍夫肖洛霍夫 新课导入新课导入 海伦海伦 凯勒凯勒 贝多芬贝多芬 邰丽华邰丽华 罗素（罗素（1872187219701970），）， 英国哲学家、数学家、英国哲学家、数学家、 作家。作家。19501950年获诺贝尔年获诺贝尔 文学奖。主要著作有文学奖。主要著作有 哲学原理哲学问哲学原理哲学问 题心的分析西题心的分析西 方哲学史论教育方哲学史论教育 数学原理（与怀特数学原理（与怀特 海合著）等。海合著）等。 作者简介作者简介 本本文选自文选自罗素自传罗素自传第一卷（商第一卷（商 务印书馆务印书馆20152015年版）。有改动。本文是年版）。有改动。本文是 罗素为

9、自传作的序言。罗素才学非凡，罗素为自传作的序言。罗素才学非凡， 尤其在哲学、数学、逻辑学方面造诣颇尤其在哲学、数学、逻辑学方面造诣颇 深。罗素一生都在不断求索，对爱情的深。罗素一生都在不断求索，对爱情的 渴望，对知识的追求，对人类苦难不可渴望，对知识的追求，对人类苦难不可 遏制的同情，这三种纯洁而强烈的感情遏制的同情，这三种纯洁而强烈的感情 支配着他的一生。支配着他的一生。 背景材料背景材料 1. 作者一生的追求是什么？作者一生的追求是什么？ 2. 罗素为什么渴望爱情？罗素为什么渴望爱情？ 3. 作者寻求哪些知识？作者寻求哪些知识？ 4. 罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？罗素同情人类苦难的具

10、体内涵是什么？ 5. 支配着罗素一生的三大追求之间有什么内在支配着罗素一生的三大追求之间有什么内在 的联系？的联系？ 整体感知整体感知 1. 作者一生的追求是什么？作者一生的追求是什么？ 对爱情的渴望 作者的三大追求作者的三大追求 对知识的追求 对人类苦难的同情 走进课文走进课文 2.作者为什么渴望爱情？为什么渴望爱情？ 爱情给作者带来狂喜，帮作者解除孤寂， 使作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的 神秘缩影。 3.作者寻求哪些知识？作者寻求哪些知识？ 一是了解人的心灵（人类） 二是知道星辰为什么闪闪发光（自然科学） 三是理解毕达哥拉斯的思想威力（社会科学） 4. 罗素同情人类苦难的具体内涵是什么

11、？罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？ 同情饥饿中的孩子；同情饥饿中的孩子； 同情被压迫被折磨者；同情被压迫被折磨者； 同情无助的老人；同情无助的老人； 同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。 5. 支配着罗素一生的三大追求之间有什支配着罗素一生的三大追求之间有什 么内在的联系？么内在的联系？ “对人类苦难人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情追求爱情、 追求知识追求知识的真正动力，这体现了一个伟大的思 想家拯救人类的良知。他追求爱情追求爱情，是因为爱 情可带来狂喜，解除孤寂，使他看到“圣贤和 诗人们所想象的仙境的神秘缩影”；他追求知追求知 识识，是为了把自己拥有的智慧、力量奉

12、献给人 类，救民于苦难之中。三种感情是始终围绕着 “对人类的关爱对人类的关爱”这一中心的。 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 运用运用比喻比喻，将三种感情比作“飓风”，突出了这三将三种感情比作“飓风”，突出了这三 种感情的无比强烈，生动形象地写出了这三种感情种感情的无比强烈，生动形象地写出了这三种感情 在作者一生中的重要作用。同时，这个比喻也使文在作者一生中的重要作用。同时，这个比喻也使文 章语言含蓄，充满激情，富有哲理。章语言含蓄，充满激情，富有哲理。 品味语言品味

13、语言 因为爱情解除孤寂因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，那是一颗震颤的心， 在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测 的深渊。的深渊。 破折号表示解释说明，后面的语句用含蓄、深刻的破折号表示解释说明，后面的语句用含蓄、深刻的 语言描述了孤寂的可怕，反衬了爱情的可贵，写出语言描述了孤寂的可怕，反衬了爱情的可贵，写出 了作者对爱情热切追求的原因之一。了作者对爱情热切追求的原因之一。 本文本文以真挚的态度、凝练的语言道出以真挚的态度、凝练的语言道出 了作者的人生追求，即寻求爱情、寻求知了作者的人生追求，即寻求爱情、寻求知 识和同情人类苦难。识和同情人类苦难。 主旨

14、归纳主旨归纳 1. 语言凝练生动。语言凝练生动。 本文的语言凝练生动、意蕴深刻，表露出 作者独特、细腻的情感体验。 写作特色写作特色 2. 结构严谨，思想深刻。结构严谨，思想深刻。 这篇散文思路清晰，“总分总”式的 结构严谨周密。全文既充满理性的力量， 又有强大的感召力和感染力，字里行间透 露出罗素的博大情怀和崇高人格。 课堂小练课堂小练 1.下列词语中加线字的注音全都正确的一项是（ ） A.丌朽（xi） 茸毛（rng） 消逝（sh） B.神秘（m） 遏制（） 牛犊（du） C.肆意（s） 濒临（pn） 飓风（j） D.洗涤（d） 震颤（zhn） 俯瞰（kn） 点拨:B.犊。C.濒bn。D.颤

15、chn。 A 2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ） （1）地面上的小草，它们是那样 ，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后， 它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。 （2）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难丌可 的同情，这三种 纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 （3）我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈 我经常 愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 A.卑鄙 遏止 以致 B.卑微 遏止 以至 C.卑微 遏制 以致 D.卑鄙 遏制 以至 C 3.下列句子中有语病的一项是（ ） A.个人生命丌像一件衬衣，当你发现它

16、脏了、破了的时候， 就可以脱下它来补好，把它再洗涤。 B.这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而 最终我还是得到了它。 C.我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 D.我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 点拨:A项中前面说“脏了、破了”，后面应分别对应“洗 涤”“补好”。 A 4.请写一段有关生命的话。 示例：宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入 海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在 宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的 活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江 流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树， 不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦， 快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木 要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们 也要感谢生命。