初中语文部编版八年级上册同步课件6.藤野先生.pptx

1、6 藤野先生藤野先生 鲁 迅 作品按时空顺序写出了“我” 的发展脉络，揭示了“我”的本质 特征爱国主义与革命民主主义。 正是这个超越了狭隘民族主义的思 想特征，使“我”和藤野先生的心 紧紧相连，使这两个形象和谐地交 融在一起，共同体现一个深刻的主 题。 这是有人对藤野先生一文 的评价，让我们走进课文，感受人 物，领会主旨。 新课导入新课导入 藤 野 先 生 鲁 迅 先 生 1.识记鲁迅的相关文学常识，理清文章的叙事线索， 理解文章内容。 2.学习双线并行的文章结构，学会运用白描手法刻 画人物形象，掌握分析文章标题的方法。 3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质， 体会鲁迅深沉的爱国主义情

2、怀，培养自己的爱国 主义情感。 学习目标学习目标 鲁迅鲁迅（18811936），）， 原名周树人，字豫才，浙江原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，伟大的文学家、思绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家，被誉为“民想家、革命家，被誉为“民 族魂”族魂”。 作者简介作者简介 1918年年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表月，他首次以“鲁迅”为笔名发表 了中国现代文学史上第一篇白话小说了中国现代文学史上第一篇白话小说狂狂 人日记人日记，奠定了新文学运动的基石。代，奠定了新文学运动的基石。代 表作有小说集表作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新故事新 编编，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集 野

3、草野草，杂文集，杂文集坟坟热风热风且介且介 亭杂文亭杂文等。等。 19021902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离开祖国，年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离开祖国， 到日本留学。到日本留学。19041904年，鲁迅入仙台医学专门学校学医。年，鲁迅入仙台医学专门学校学医。 他想用医学救活像他父亲似的被误的病人，战时便去当他想用医学救活像他父亲似的被误的病人，战时便去当 军医为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣军医为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣 传新思想的工具，启发人们进行社会改革，达到改造国传新思想的工具，启发人们进行社会改革，达到改造国 家的目的家的目的。 背景材料背景

4、材料 但是但是，现实的残酷使他认识到“医学并非一件紧要事”，现实的残酷使他认识到“医学并非一件紧要事”， 重要的是改变人们的精神，于是重要的是改变人们的精神，于是19061906年他弃医从文，离年他弃医从文，离 开仙台去东京，决定用文字唤醒国民，使祖国富强起来。开仙台去东京，决定用文字唤醒国民，使祖国富强起来。 鲁迅在仙台医学专门学校学习期间，结识了藤野先生，鲁迅在仙台医学专门学校学习期间，结识了藤野先生， 二人建立了真挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别二十年后二人建立了真挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别二十年后 的的19261926年，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离年，在反动军阀及其御用文人的

5、迫害下，鲁迅离 开北京，来到厦门。开北京，来到厦门。藤野先生藤野先生就是这期间他在厦门就是这期间他在厦门 大学图书馆写成的大学图书馆写成的。 重点字注音重点字注音 烂烂熳熳（） 绯绯红红（） 油光可油光可鉴鉴（） 发发髻髻（ ） 驿驿站（站（ ） 颇颇冷（冷（） 解解剖剖（） 畸畸形形（） 不不逊逊（） 匿匿名名（ ） 诘诘责（责（） 杳杳无消息无消息（） 教教诲诲（ ） 瞥瞥见见（） 抑扬顿抑扬顿挫挫（） 深深恶恶痛疾痛疾（） 重点词语解释重点词语解释 【烂熳烂熳】 颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。 【标致标致】 漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语

6、，用来讽刺。 【客死客死】 死在异国他乡。死在异国他乡。 【讲义讲义】 为讲课而编写的材料。文中指讲课的内容。为讲课而编写的材料。文中指讲课的内容。 【掌故掌故】 关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中 指学校里过去发生的一些事情。指学校里过去发生的一些事情。 【不逊不逊】 傲慢无礼。逊，谦虚。傲慢无礼。逊，谦虚。 【匿名匿名】 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 【犹言犹言】 如同说。如同说。 【诘责诘责】 责问。责问。 【凄然凄然】 形容悲伤。形容悲伤。 【适值适值】 恰好遇到。恰好遇到。 【油光可鉴油光可鉴】 文

7、中是说头发上抹油，梳得很光亮，文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。鉴，照。像镜子一样可以照人。鉴，照。 【杳无消息杳无消息】 一直得不到一点消息。杳，远得看一直得不到一点消息。杳，远得看 不见踪影。不见踪影。 【正人君子正人君子】 指品行端正的人，有时也用来讥讽指品行端正的人，有时也用来讥讽 假装正经的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政假装正经的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政 客张目而自命为“正人君子”的文人。客张目而自命为“正人君子”的文人。 【深恶痛疾深恶痛疾】 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 整体感知整体感知 1.1.本文写了作者与藤野先生

8、交往的哪几本文写了作者与藤野先生交往的哪几 件事？从中可以看出藤野先生是个什么件事？从中可以看出藤野先生是个什么 样的人？样的人？ 2.2.本文表现了作者怎样的思想感情？本文表现了作者怎样的思想感情？ 走进课文走进课文 理清文章结构：理清文章结构： 第一部分第一部分(第第13段段)，写“我”在东京的见闻和感受，交代，写“我”在东京的见闻和感受，交代 去仙台的原因。去仙台的原因。 第二部分第二部分(第第435段段)，写“我”在仙台与藤野先生相识、，写“我”在仙台与藤野先生相识、 相处和离别，赞扬了藤野先生的崇高品质。相处和离别，赞扬了藤野先生的崇高品质。 第三部分第三部分(第第3638段段)，写

9、“我”离开仙台后对藤野先生，写“我”离开仙台后对藤野先生 的怀念，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。的怀念，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。 文章开头第一句话有何作用？文章开头第一句话有何作用？ “无非”“无非”是“只；不外乎”的意思，“是这样”指下文是“只；不外乎”的意思，“是这样”指下文 中“清国留学生”的种种丑态，以“无非”强调“这样”，中“清国留学生”的种种丑态，以“无非”强调“这样”， 流露出作者对东京的失望之情。这句话引起下文对东京的描流露出作者对东京的失望之情。这句话引起下文对东京的描 写，也为作者离开东京埋下伏笔。写，也为作者离开东京埋下伏笔。 作者为什么唯独记得

10、“日暮里”和“水户”这作者为什么唯独记得“日暮里”和“水户”这 两个名目？两个名目？ “日暮里”触发了作者的忧国之情，使他联想到风雨飘“日暮里”触发了作者的忧国之情，使他联想到风雨飘 摇的祖国，所以印象深刻。“水户”则是抗清志士朱舜水先摇的祖国，所以印象深刻。“水户”则是抗清志士朱舜水先 生客死的地方，作者对他是敬仰的，因此对“水户”铭记不生客死的地方，作者对他是敬仰的，因此对“水户”铭记不 忘。作者对这两个名目牢记不忘，反映了他的爱国热情。忘。作者对这两个名目牢记不忘，反映了他的爱国热情。 课文第课文第6 6段是段是如何描写藤野先生形象的？如何描写藤野先生形象的？ 外貌外貌 举止举止 声调声

11、调 目睹印象目睹印象 耳闻亲见耳闻亲见 黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫 治学严谨治学严谨 生活简朴生活简朴 课文第课文第6 6-2323段写段写了“我”与藤野先生交往的哪几了“我”与藤野先生交往的哪几 件事？件事？ 治学严谨、治学严谨、工作认真工作认真负责负责 要求严格、循循善诱要求严格、循循善诱、治学态度认真、治学态度认真 高度负责、高度负责、正直无私正直无私、诚恳热情、诚恳热情 尊重科学、重视调查尊重科学、重视调查 添改讲义添改讲义 纠正解剖图纠正解剖图 关心解剖实习关心解剖实习 了解女人裹脚了解女人裹脚

12、 针对“匿名信事件”，作者发表了自己的看法，针对“匿名信事件”，作者发表了自己的看法， 找出其中的语句，并分析其含义。找出其中的语句，并分析其含义。 “中“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，国是弱国，所以中国人当然是低能儿， 分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无 怪他们疑惑怪他们疑惑。” 含义：含义：“中国是弱国”“中国是弱国”与中国人是“低能儿”之与中国人是“低能儿”之 间根本没有因果关系，作者却在“中国人当然是间根本没有因果关系，作者却在“中国人当然是 低能儿”前加上“所以”，并用“当然”来强调，低能儿”前加上“所以”，并用“当然”来强调，

13、 这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国 青年”的荒谬逻辑，从而表达对这种谬论的愤恨青年”的荒谬逻辑，从而表达对这种谬论的愤恨 和抨击。“也无怪他们疑惑”用反语写出了作者和抨击。“也无怪他们疑惑”用反语写出了作者 在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心理。在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心理。 针对“看电影事件”，作者表达出怎样的思想感针对“看电影事件”，作者表达出怎样的思想感 情？情？ 作者谴责了那些作者谴责了那些闲看枪毙犯人的国人的麻木闲看枪毙犯人的国人的麻木 不仁和不仁和愚昧无知，愚昧无知，表达表达了对了对那些精神麻木的中国那些精神麻木的中国 人的痛恨。

14、人的痛恨。 “匿名信事件”和“看电影事件”促使作者“匿名信事件”和“看电影事件”促使作者 弃医从文。弃医从文。 “我”与藤野先生离别时，藤野先生的“我”与藤野先生离别时，藤野先生的 所作所为表现了什么？所作所为表现了什么？ 赠赠照片、题字、叮嘱等表照片、题字、叮嘱等表 现了藤野先生对“我”格外的现了藤野先生对“我”格外的 关怀和爱护，也再次表现了他关怀和爱护，也再次表现了他 没有民族偏见。没有民族偏见。 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从 文中找出原句。文中找出原句。 他是最使我感激，给我鼓励的一个。他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里

15、是伟大的，他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。虽然他的姓名并不为许多人所知道。 “他“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为 中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就 是希望新的医学传到中国去是希望新的医学传到中国去。”如何如何理解这句话的含义？理解这句话的含义？ “小”与“大”的区别在于“新的医学”传播的“小”与“大”的区别在于“新的医学”传播的 范围。“为中国”，因为中国只是世界的一部分，这范围。“为中国”，因为中国只是世界的一部分，

16、这 个范围较小；“为学术”，因为学术是全人类的，这个范围较小；“为学术”，因为学术是全人类的，这 个范围大。前者表明藤野先生没有民族偏见，后者则个范围大。前者表明藤野先生没有民族偏见，后者则 表明了他对医学事业的热爱。表明了他对医学事业的热爱。 怎样理解课文最后一句话的含义？这样的结尾怎样理解课文最后一句话的含义？这样的结尾 有何作用？有何作用？ “良心发现”“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受 到触动；“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害，到触动；“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害， 一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗一想到藤野

17、先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗 争的勇气；“正人君子”是讽刺那些为军阀政客张目而争的勇气；“正人君子”是讽刺那些为军阀政客张目而 自命为“正人君子”的文人。这句话的意思是作者决心自命为“正人君子”的文人。这句话的意思是作者决心 以笔代刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续以笔代刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续 奋斗奋斗。 作用：作用：这这一结尾把对藤野先生的深切怀念一结尾把对藤野先生的深切怀念 之情与爱国主义思想统一起来，把对往事之情与爱国主义思想统一起来，把对往事 的回忆与现实的政治斗争结合起来，从而的回忆与现实的政治斗争结合起来，从而 深化了主题，使文章更具现实意义。

18、深化了主题，使文章更具现实意义。 双线结构双线结构 明线明线： 暗线暗线： 作者与藤野先生的交往（相识作者与藤野先生的交往（相识相相 处处离别离别怀念）怀念） 作者的思想感情的变化（作者的爱国作者的思想感情的变化（作者的爱国情感）情感） 体会文中使用副词来增强思想感情的作用。体会文中使用副词来增强思想感情的作用。 1.1.“东京也“东京也无非无非是这样。”是这样。” “只不过”的意思“只不过”的意思 表达了作者对清国留学生在东京造成表达了作者对清国留学生在东京造成 的恶浊气氛的强烈厌恶。的恶浊气氛的强烈厌恶。 2.2.“大概大概是物以希为贵罢。”是物以希为贵罢。” 表推测，似有此事，但不完全肯

19、定表推测，似有此事，但不完全肯定 与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以以“物以 希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸 和强烈的民族自尊心。和强烈的民族自尊心。 3.3.“他们也“他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。”不酒醉似的喝采。” 与“不”连用，以反与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定 说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者不仁，强烈的表达了作者对那些精神麻木对那些精神麻木 的中国人的的中国

20、人的痛恨。痛恨。 4.4.“似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”正要说出抑扬顿挫的话来。” 表明事实并未出现，不过是作者表明事实并未出现，不过是作者 想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大 的。这就强烈的表达了作者对藤野先的。这就强烈的表达了作者对藤野先 生的怀念。生的怀念。 1.1.这这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的 篇幅没有直接写藤野先生，而是写了在东京的见篇幅没有直接写藤野先生，而是写了在东京的见 闻及感受，写了在仙台受到的优待，还写了匿名闻及感受，写了在仙台受到的优待，还写了匿名 信事件和看电影事件。这些事情与写藤野

21、先生有信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有 什么联系？什么联系？ 疑难突破疑难突破 藤野藤野 先生先生 相识缘由相识缘由 离别原因离别原因 正面陪衬正面陪衬 反面衬托反面衬托 东京见闻感受 匿名信事件 在 仙 台 受 优 待 看 电 影 事 件 2.2.本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？ 作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”， 接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的 生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；写作者生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心

22、情；写作者 回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作 者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交 织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出 了作者为祖国而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺了作者为祖国而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺 激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的道路。总激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的道路。总 之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是 其爱国主义思想不断发展的

23、过程。其爱国主义思想不断发展的过程。 藤 野 藤 野 先 生 先 生 在东京在东京无比憎恶，另寻他处无比憎恶，另寻他处 深 切 怀 念 藤 野 先 生 深 切 怀 念 藤 野 先 生 表 达 强 烈 爱 国 热 情 表 达 强 烈 爱 国 热 情 结构脉络结构脉络 在仙台在仙台与先生相识、相处、离别与先生相识、相处、离别 离仙台离仙台怀念先生，增加勇气怀念先生，增加勇气 本文本文通过记叙作者在日本留学期间同藤野先生通过记叙作者在日本留学期间同藤野先生 交往的几个生活片段，赞扬了藤野先生正直热诚、交往的几个生活片段，赞扬了藤野先生正直热诚、 治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者治学严谨、

24、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者 对藤野先生的深切怀念之情，以及作者要同反动势对藤野先生的深切怀念之情，以及作者要同反动势 力斗争到底的决心和强烈的爱国之情。力斗争到底的决心和强烈的爱国之情。 主旨归纳主旨归纳 写作特点写作特点 1.双线结构，脉络分明双线结构，脉络分明。 本文本文以作者和藤野先生的交往为叙事线索，围绕表以作者和藤野先生的交往为叙事线索，围绕表 现藤野先生的高尚品格这一中心组织材料。开头写作者现藤野先生的高尚品格这一中心组织材料。开头写作者 在东京的见闻及在东京的见闻及感受；然后感受；然后写与藤野先生的相识、相处写与藤野先生的相识、相处 和离别；最后写离开仙台后对藤野先生的怀

25、念和离别；最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。 除除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的 线索，那就是作者的爱国主义思想线索，那就是作者的爱国主义思想。 2.运用白描手法，突出人物特征和品质运用白描手法，突出人物特征和品质。 文章文章运用白描手法，寥寥几笔便勾画出人物特运用白描手法，寥寥几笔便勾画出人物特 征，生动传神。例如，文中通过描写藤野先生的“黑征，生动传神。例如，文中通过描写藤野先生的“黑 瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的 书”“缓慢而很有顿挫的声调”“穿衣服太模胡”等，书”“缓慢而很

26、有顿挫的声调”“穿衣服太模胡”等， 准确地勾画出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。准确地勾画出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。 自题小像自题小像 鲁鲁 迅迅 灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。 拓展延伸拓展延伸 自题小像自题小像译诗译诗 祖国啊祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗像夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献我也要将一腔热血向你奉献！ 课堂小练课堂小练 1.1.

27、阅读文段，给加阅读文段，给加线线的字注音，根据拼音写出汉字。的字注音，根据拼音写出汉字。 每当夜间疲每当夜间疲倦倦（ ），正想偷），正想偷l l n n（ ）时，仰面在灯光中）时，仰面在灯光中瞥瞥（ ）见）见 他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿cucu （ ）的话来，便使我忽又良心）的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之 流所深流所深恶恶（ ）痛疾的文字。）痛疾的文字。 答案：答案：juju n n 懒懒 pipi 挫挫 w w 2.2.下列词语或加点

28、字解释正确的一项是下列词语或加点字解释正确的一项是( )( ) A.A.标致标致( (漂亮。文中是反语，用来讽刺漂亮。文中是反语，用来讽刺) ) 油光可鉴油光可鉴( (文中指镜子文中指镜子) ) B.B.模胡模胡( (文中指马虎、不讲究文中指马虎、不讲究) ) 不逊不逊( (傲慢无礼傲慢无礼) ) C.C.犹言犹言( (如同说如同说) ) 诘责诘责( (质问并责打质问并责打) ) D.D.托辞托辞( (托人带话托人带话) ) 深恶痛疾深恶痛疾( (痛恨痛恨) ) 答案：答案：B B 【点拨】【点拨】A.A.“鉴”在文中的意思是“照”。“鉴”在文中的意思是“照”。C.C.“诘责”是“责问”的意思

29、。“诘责”是“责问”的意思。 D.D.“托辞”是“找借口”的意思。“托辞”是“找借口”的意思。 3.3.下列加点的词语感情色彩没有发生变化的一项是下列加点的词语感情色彩没有发生变化的一项是( )( ) A.A.（“清国留学生”）还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（“清国留学生”）还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.B.爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C.C.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。所知道。 D.D.（我）再继续写些为“正人君子”

30、之流所深恶痛疾的文字。（我）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 答案：答案：C C 【点拨】【点拨】A A、B B、D D三项中加点的词语均是反语，有讽刺意味，感情色彩发三项中加点的词语均是反语，有讽刺意味，感情色彩发 生了变化。生了变化。 4.4.请指出下列语句运用的描写方法。请指出下列语句运用的描写方法。 （1 1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小 小的书。（小的书。（ ） （2 2）（先生）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生）（先生）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生 介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”（”（ ） （3 3）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”至于实在的情形，我心里自然记得的。”( )( ) （4 4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。( ) ( ) 答案：答案：（1 1）外貌描写）外貌描写 （2 2）语言描写）语言描写 （3 3）心理描写）心理描写 （4 4）神态描写）神态描写