粤教版二年级下册科学第12课《说位置》教材分析.pdf

1、 1 / 5 1 粤教科技版科学教材分析 二年级下册第 12 课说位置 教材分析 二年级下册第 12 课说位置 教材分析 本课的任务驱动情景是，妍妍和琪琪在教学楼的走廊聊天，谈论班级换座位 的事。妍妍说： “我们班昨天换了座位。 ”学生对换座位这件事是有好奇心的，想 了解同学换到了哪个位置、 周围都有谁。 所以琪琪问： “你的座位换到了哪里？” 这就产生了回答自己位置的问题。 虽然知道自己在班级的座位，但对于二年级学生要使用前后左右、远近等来 描述，还是非常具有挑战性的。由此，驱动了一个探究任务：通过观察、分析， 了解物体所处的位置。 活动 1 我们的位置 本活动让学生介绍自己周围同学的位置，

2、以达成“使用前后左右、远近等描 述物体所处位置”的学习目标。教室的座位相对固定，对孩子们来说，教室也是 他们最熟悉的环境，在教室中相互介绍同学的位置，能很好地体现学习不仅是一 个个体性的意义建构的心理过程， 更是一个社会性的、 实践性的参与过程的思想。 在熟悉的真实情境中学习，正是本活动设计意图之一。 为什么首先让学生描述自己周围同学的位置？ 2 / 5 2 粤教科技版科学教材分析 现阶段学习的内容 “使用前后左右、 东南西北、 远近等描述物体所处位置” ， 是为了帮助学生形成 “可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该 物体在某个时刻的位置”的概念。描述一个物体的位置，可以通过另一

3、个物体的 相对位置来确定。也就是说，知道一个物体在另一个物体的什么方位，距离有多 远，就可以确定该物体的位置了。学生对方位和距离已经有了一定的感性经验， 然而让他们准确地描述一个物体的位置，他们往往说不清楚。对学生的前概念的 研究发现，将“自己”作为参照物比将“另一个物体”作为参照物来描述位置更 容易，所以让学生使用前后左右、远近描述自己周围同学的位置和自己的座位离 哪远或离哪近，然后再亲历活动 2“教学楼的位置”，加深学习和理解。 本活动通过两个观察和描述环节来完成：一个是“尝试在自己的座位上描述 周围同学的位置” ；另一个是“观察教室前后门的位置，说说自己的座位离哪个 门更近” 。每个环节

4、都有示意图片。 第一个学习环节，教科书中呈现的图片如下： 可以看出，学生正站在自己的座位上，使用前、后、左、右描述周围同学的 位置。在教学时应引导学生正确认识自己的前、后、左、右，并让每位学生都说 一说自己周围同学的位置。通过充分交流，学生能够使用前、后、左、右等描述 周围同学的位置。 第二个学习环节是通过观察、比较，描述自己离教室前后门的远近，学习使 用远近描述物体所处位置。 3 / 5 3 粤教科技版科学教材分析 图片中突出前、后门和座位，再加上波波所站的位置和“我离前门远，离后 门近”的提示，强化代入感，使学生很快进入学习情境，体现学生学习的主体地 位。 教师在指导学生开展第一个学习环节

5、时， 应当要求学生除了认真观察和描述 自己周围同学的位置之外，还要认真倾听他人的描述，并认真观察发言者周围同 学的位置，判断他人对位置的描述是否正确，这有助于加深学生对位置的理解和 掌握。值得注意的是，在学习活动中，应让学生有所发现：应引导学生充分体 验交流，如首先让学生面向黑板，再背对黑板，或转个方向，进行介绍，学生会 发现这样的情况会不一样。在不使用“第几行、第几列”的情况下，学生在描 述自己周围同学的位置时，可能会说出多位同学的位置，如教科书图片中的学生 描述其后面同学的位置时，会说出两位同学的位置。如果没出现这种情况，教师 应引导学生，提出“在你的前面或后面，都有谁”等问题，让学生思考

6、“在我的 前面或后面，都有谁，怎样才能准确地描述”的问题，从而认识仅使用前后左右 并不能准确描述位置，还要使用远近来描述。所以自然过渡到第二个学习环节。 在第二个学习环节的基础上， 可以让学生尝试使用前后左右和远近描述周围 同学的位置。 同时， 可以设计帮助同学找位置的游戏活动， 激发学生的学习兴趣， 培养和提高学生对知识的掌握、应用的能力，以及解决问题的能力，同时培养学 生乐于助人的情感。 4 / 5 4 粤教科技版科学教材分析 活动 2 教学楼的位置 完成活动 1 后，学生基本熟悉了描述自己（以“自己”作为参照物）周围学 生的位置，或自己离哪里远近等。在此基础上，设计让学生观察其他物体，并

7、描 述其所处位置，在内容逻辑上顺理成章。二年级学生对学校教学楼和其他建筑物 都比较熟悉， 他们也许能说出教学楼或某一建筑物的位置， 但要站在不同的地方， 描述同一建筑物的位置还是有一定难度的。此活动设计仍延续本单元设计思想， 不 “纸上谈兵” ， 而是在真实情境中完成真实学习任务， 注重经历、 体验和感悟。 为什么设计了站在校园不同位置观察描述呢？ 站在校园不同地方，观察教学楼的前、后、左、右的其他建筑物是什么，让 学生充分探究、体会和感悟，为形成“可以用某个物体相对于另一个物体的方向 和距离来描述该物体在某个时刻的位置”的目标打基础。 教科书中呈现的图片可以帮助学生理解。 除了文字信息外，图

8、片蕴涵的信息也是非常丰富的。观察教科书中的图片， 主要的信息是有教学楼、图书馆和科学楼等建筑物，还有一面国旗。 例如，站在国旗下面观察，教学楼的右面是图书馆和科学楼。解读教科书中 的图片，可以帮助我们理解学习活动，了解如何组织教学活动和怎样开发和利用 教学素材。 在实际教学中，可以选择一栋教学楼或学校标志性的建筑物作为观察对象， 作为观察对象的建筑物，最好是其前、后、左、右都有建筑物或功能场所供学生 观察， 这有利于学生更好地观察和探究。 教师可课前选择好观察对象， 如教学楼， 5 / 5 5 粤教科技版科学教材分析 做到心中有数。 科学实践的观察记录非常重要，所以学习和掌握观察记录等技能是必

9、要的。 观察记录常用文字描述、表格记录和图形记录等方法。此活动的观察地点是校园 不同的地方，所以指导学生如何记录是教学的一个重点。为了便于记录，首先指 导学生给校园建筑物编号，然后根据选择的观察对象，进行观察并利用图、文的 形式分别记录在此建筑物的前、后、左、右观察到的现象。 户外学习活动，一定要做好活动前的准备。活动前要明确活动的要求，对活 动的规则、记录等进行详细讲解，使学生逐渐养成良好的习惯，这也是进行科学 活动的保障。 因此， 一定要把活动内容、 要求、 时间、 规则说清楚。 可分组进行， 每组 4 人，每人负责记录站在建筑物的前、后、左、右地方之一观察到的现象， 然后小组交流、 讨论， 完成学习活动任务。 此活动在观察后， 要让学生充分交流， 促使学生发现和体会使用前后左右、远近等描述物体所处位置的相对性。