优秀班主任工作经验交流发言稿.doc

1、 班主任工作经验交流发言稿班主任工作经验交流发言稿 尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的各位同事： 今天我就自己担任四年班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和 研究，感到非常荣幸。其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的，我们 有句古话叫做“他山之石，可以攻玉” 。那么我在这做交流发言，实际上就是在 “借花献佛” 。 一种精神 一个班级要有一种精神，而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有 了主心骨，就有了行动的指南，有了奋斗的目标。班级精神的拟定要切合班级的 实际，才能起到鼓舞士气、凝聚人心、团结力量的作用。我自从当班主任以来， 不管年级更替还是教室变换， 在我的班里始终挂着一幅字

2、画， 上面写着 “天行健， 君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物” ，当然，这也就成了我所带班级的 精神。自强不息更是我们民族的精神，对学生而言就是要求他们要刻苦学习，努 力开拓， 积极进取。 厚德载物就是要让他们锤炼品质， 尊师重道， 堂堂正正做人， 踏踏实实做事。 其实， 班级精神实际上也就是班主任个人的精神品质和价值追求。 所以，从某种意义上讲，有什么样的班主任就有什么样的班级，就有什么样的学 生。 明朝的方孝孺，水乐帝要杀他的时候，他为了要作忠臣，不怕死，他说充其 量灭我的九族，而永乐帝偏偏要杀他的十族，加上的一族就是他老师的家族，认 为是老师没有教好。从这件事情，我们可以看到中国文

3、化中的一种精神，那就是 “师道精神” 。教师的言传身教，也就越发地重要。做为班主任要着重培养学生 的孝心和诚信。一个没有孝心的学生，很难想象他会去尊敬老师。一个诚信缺失 的学生，很难想象他会有良好的习惯。我国教育家叶圣陶说过： “教育是什么， 往单方面讲，只须一句话，就是要培养良好的习惯。 ”习惯在字典里的解释是： 长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。我认为在众多的 习惯当中，最重要是要培养学生的诚信。良好品德是成功的重要因素，而诚信正 是诸多良好品德的先决条件，重中之重。子曰：信近于义，言可复也；恭近于礼， 远耻辱也；因不失其亲，亦可宗也。诚实就像其他美德一样，需要谨慎不

4、明 不白地处理事情，会把一切都弄得一塌糊涂。有了诚信，对于学生的学习、生活 乃至将来的工作，都会起到很大的促进作用。养成一个好习惯，终身都会受用。 要想将诚信的观念渗透到学生的灵魂，还要落实到每一个细节上，使它成为学生 学习生活中不可或缺的一部分。 为了更好地落实诚信这个概念， 我告诉我的学生， “犯了错并不可怕， 可怕的是不敢、 不想承认， 甚至矢口抵赖。 我不怕你们犯错， 我就怕你们犯了错，却不敢说，不敢说，就证明你不敢面对自己的错误，不敢面 对，就不能真正地去改正错误。 ” 两个核心 在班级管理和班级建设中要努力形成两个核心， 即 “以班主任为核心” 和 “以 班委会团支部为核心” 。

5、“以班主任为核心”通俗讲就是“跟你走” 。要做到这点 并不容易， 但也不是全无可能。 这就要求班主任首先要走近学生， 魏书生说： “走 入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不 得其解的教育难题，都会在那里找到答案。 ” “欲窥童子心，更下一层楼。 ”工 作中，我常深入学生中，与他们打成一片、休息时一起讨论，并时时诱导，效果 良好。这一点我觉得我们年青老师更容易做到，这是我们的资本和优势。这同时 也增加了学生对班主任的认同感，其实我们所说的班主任效应就是这样产生的。 其次认识学生，从学生的个性出发，让每个孩子都能得到最适合他自己的发展， 这实际上就是我们二中的办学

6、理念给我的启示。最后是关怀学生，在这一点我看 重的是学生自信心的培养。我经常给学生讲：人不自信谁信之？就最近的一次， 我们班承担了市运会开幕式国旗护卫队的任务，刚开始选了 24 人，后来又偷偷 跑来了 4 人，当时我没吭声，这些人跑来参加训练实际上就是为了逃避上课，里 面有几个协调性很差的，而且行为散漫，我觉得他们很难坚持下来，可是令我吃 惊的是他们居然坚持了下来，而且圆满完成了任务。后来我就抓住机会在班里进 行了表扬并个别进行了谈话鼓励，现在在学习上也很努力。有一句名言说： “天 才的全部秘密其实只有 6 个字：不要小看自己。 ”我觉得非常好，我觉得学生有 了自信就有了动力，就有了希望，而有

7、了希望，他就有可能走上成功之路。 “以班委会团支部为核心”就是使班干部成为班级自治的核心力量。这一观 点我概括成“跟自己走” 。要做到这一点就必须发现并培养一批强有力的班干部。 在班干部的任用上，我觉得“由班主任指定”或“由学生民主选举产生”都行， 关键在于后期的工作开展上。一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的 威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作；二是加强对班干部言行监督， 违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部学习和工作方 法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对 不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持队伍的先进者。 三种策略

8、 一是“夸”的策略。 “夸”就是夸学生，专业点讲就是赏识教育。从某种层 面上讲，好学生是夸出来的。这对于后面班级的学生来讲就更为重要了。具体要 做到：把学生夸给同学，把学生夸给家长。我们班有个学生叫黄鹏，是一个刀枪 不入型的男生，每天迟到、上课睡觉、不交作业成了他学习的全部，懒散、不修 边幅、不注意个人卫生成了他生活的全部，什么校纪班规，对他就是清风拂面， 无关痛痒。你批评他，迟到的次数不减反增，睡觉的时间由短变长，后来我观察 了几天，改变了策略。又一次在班会上我讲，黄鹏同学上周迟到次数明显下降， 在这里提出表扬。 结果一周下来， 只迟到了一次。 我乘机把他叫到办公室单独说： 你白天上课睡觉的

9、次数能不能少几次？当然还谈了好多， 慢慢的这孩子上课睡觉 的次数也慢慢少了。黄鹏父母离婚早，其父因工脸部被烫伤，属二级残疾，在家 跟其父的关系较为紧张，而且曾多次从家里偷钱被其父殴打，据其父后来讲就是 往死里打，有一次其父打电话给我说：黄鹏变了，主动要求他给班主任打电话要 求把座位调换到前面。其父对学校表示万般感谢。从这个事例上讲，像黄鹏这样 的学生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的关怀，实际上在今天好多学生都存在 这样的问题，再加上他们的家长并不是一个合格的家长，这种问题就更为突出， 所以学生做得好，我夸奖；做得越好，我越是夸奖；越是夸奖，越激发他们想做 好的欲望。教育链的良性循环慢慢形成了。

10、 当然，夸奖也要讲究策略，夸奖的步骤： 1、清楚的向学生说明每一项要求； 2、记住要在学生身上发现你想看到的，而不是去寻找你不想看到的。 3、学生按要求做时要经常给予肯定； 4、记住责骂学生是没有用的，告诉他们什么是你想看到的。 适时的夸奖，带来的好处是：学生做任何事开始有兴趣了。开始愿意把它做 好。我也从此慢慢走进学生的心灵。并不时的点拨。矫正他们的言行，激励他们 奋发向上。 二是 “逼” 的策略。 逼什么呢？逼出学生的共性， 逼出学生的集体主义观念。 做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚” 。比如说，某个同学的卫生没有做好， 那么这个小组集体罚做值日一周；班里上自习课有个别同学吵闹，但又不

11、能明确 是谁， 全班受罚， 比如取消活动课， 让大家上自习等； 某几个同学操没有跑整齐， 集体受罚，什么时候跑整齐什么时候会教室。虽然这种方法看起来不尽人情，但 效果非常明显， 这样做的目的就是时刻提醒学生他不是一个人， 而是集体的一员， 他自己的个人行为，代表的是一个小组、一个班级乃至学校的形象。这点心得是 我看前一段时间的热播剧我是特种兵得到的。 三是“谈”的策略。所谓“谈”的策略就是谈心。谈心是班主任工作中的重 要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的 思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解 了整个班级取得的成绩，存在的问题。

12、在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注 和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在 谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。多知心 话少客套话。多和风细雨少阴风冷雨。班主任要从“天、地、君、亲、师”的神 龛上走下来，俯下身子走近学生。多智慧少蛮干，讲究方法，赢得学生崇敬。教 育是需要智慧的，孙膑把将领的五个基本素质：智、信、仁、勇、严中，智放在 第一位，足以说明智慧对一个管理者的重要性。我们面对的是未成年人，其人生 观、价值观正在形成中，就更要求班主任在教育学生的时候要如履薄冰，战战兢 兢， 使智慧贯穿在教育的日常管理中。 不能不管学生的实际，

13、 任意随自己的喜恶， 自己的心情的好坏而想当然行事。 孙子兵法上说：不战而屈人之兵，善之善 者也；又说：上兵伐谋。作战的方法也适用在我们教育上。多攻心少攻身。攻心 为上，攻身为下。人的心是世界上最软的东西，是一片羽毛，狂风暴雨只会让它 离你更远。我们知道消化羽毛很容易，只要让它靠近火，让心服帖，同样只要给 它温暖。我们知道公安人员审讯犯人，推销人员推销产品，有效的还都是攻心战 术。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，当然更易被说动心了。作 为班主任，要多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。一个善于谈心 的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的 充满教育智慧的班主任。 四大建设 建设严格管理的氛围。 在这里我只强调氛围。“严师出高徒” ， 不严无以正风， 不严无以养德，不严无以束纪，当然，严管不时死管。要正确把握严格管理的尺 度、严中有宽。若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处， 反而易激发对抗情绪。民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。课堂 上遇到问题，应交给学生讨