外研版（三起）五年级上册英语教学计划1.doc

1、 五年级英语教学计划五年级英语教学计划 一、学期教学目标一、学期教学目标 本册教材包括由伦敦 (London)、购物 (Shopping)、周末 (At the Weekend) 、 个 人 物 品 (Possession) 、 课 堂 (In class) 、 自 我 评 价 (Self-assessment)、社区 (Community)、学校 (School)、情感 (Feelings)、 礼貌 (Manners)十个话题和复习模块组成的十一个教学模块。 根据学生的年段特点，学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能在图 片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语、录音材料和配图小故事；能 运用所

2、学语言就本册所学习的话题进行简短对话。 能根据所学内容表演小 对话和歌谣。能听、说、读、写模块单词表中所列出的 65 个四会单词， 能听、说、认读单词表 2 中非黑体部分单词。知道字母在单词中的读音； 了解 44 个音素的发音（其中元音音素 18 个，辅音音素 26 个） ；了解简单 的拼读规则。能借助图片读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读的 习惯。能正确朗读所学故事或短文（对能力强的学生可要求其背诵） 。能 模仿范例写句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解与 本册话题有关的中国和异国文化、习俗及差异。 对本册教材中出现的大量语法现象教师应在课堂教学中通过创设情 境使学生知

3、道并理解其语义和语用功能，引导学生通过观察、归纳、总结 这些语法现象的构成并能基本正确地运用，但教师不讲解语法概念。 二、学生基本情况分析二、学生基本情况分析 五年级的孩子虽然活泼可爱，求新求异的愿望也比较强烈。但随着学 习任务的加重，学生的学习兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学生 确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习 习惯。 在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏, 竞赛,表演等） ，激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习 困难，获得学习知识的快乐。在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地 避免两极分化的加剧。从学生的思想面貌看，

4、他们上进心比较强，思想端 1 正，学风正派，学生们的兴趣很大，都有信心学好英语。但从这个班的学 生情况看，有几人智力较差，这就要求老师要有热心有耐心，并充分发挥 班干部和优生的作用，互帮互学，以优带差，提高整个班级的学习水平， 较好地完成教学任务。针对这些情况，在本学期教师必须在提高学生素质 的同时，抓好课堂教育，提高学生口语、听力水平，杜绝流入式，提倡愉 快教育，采用各种教学方法，充分调动学生的积极性，循循善诱，因材施 教，让学生养成主动获得知识的良好学习习惯，顺利完成学习任务。 三、教材分析三、教材分析 MODULE 1 模块分析： Unit1 Lingling 已经从中国来到伦敦，即将展

5、开她的伦敦之行。一天她和 Am 碰见好朋友 John，一起聊天。文章要对过去式进行复习。 Unit 2 Lingling 给 Daming 写信，聊起昨天发生了的事。主要让学生掌 握运用 Did you do something？Yes, I did. No, I didnt.的句型询问某人是 否做过某事。 语音： 主要了解字母 a, e, i 和字母组合 ea 在单词中的常见读音，让学生在 朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 重点句型：-When did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream!

6、 Did do sth.? 及其回答 I did 重点单词：重点单词：when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry up, wait, drop-dropped, come-came， dear, met, ran 活动/任务建议： 1. 情境创设法 学生过完暑假回到课堂仍处于兴奋状态下， 师生或生生之间可先了解各自 的暑假。 老师可先利用图片或照片介绍自己暑假做的事情： I went to Guilin. I saw the beautiful lake. I came back last Sunday.将提示词： went

7、to , saw, came back 板到黑板上后询问学生：Where did you go? What did you see? When did you come back? 激发学生模仿老师用过去式描述： I went to I saw I came back 注意分层要求（不要求同时回答所有问题，可以引导学生回答他愿意或能 够回答的问题）。 2. 歌曲辅助教学 第五册的歌曲都非常好听， 生动活泼， 尤其使用配套的教学碟， 效果更佳。 本课活动 5 中的歌曲韵律感很强，琅琅上口，其中含有过去式的特殊疑问 2 句和动词过去式的不规则变化。Where did you go? What di

8、d you see? Who did you meet in London? I went to the park, I saw lots of places. I didnt buy anything at all, but I had a lovely time. 教师要充分发挥歌曲辅助教学的功能，在课堂前、中、后时刻穿插歌曲， 学生快乐学歌的同时掌握这些句子的问答,对学习帮助很大。教师还可以 通过填词活动让学生体验创新的喜悦。让歌曲学习过程成为学生掌握知 识，创造性运用知识的过程，为创新人才的培养打下基础。 3. 任务型教学-Do a survey 在学生掌握了基本句型和课文的学习后，

9、请学生对班上同学的暑假活动 情况做调查。 1）请全班同学 Stand up，然后请在暑假出去旅游过的学生 sit down。 2） 给 stand up 的学生发调查表,每人一张， 请他们运用所学句型向 sit down 的同学询问：Where did you go? What did you see/do? When did you come back? 并记录下来。可自由下位，在规定时间内完成调查。汇报小结，注 意活动时间的宣布与控制。 3）给 sit down 的学生发调查表,每人一张，向 stand up（即假期在长沙度 过）的学生做调查。汇报小结，引导生生评价，指出假期没出去的学生在

10、 长沙也有丰富多彩又有意义的活动。 在活动中教师要注意想办法避免学生集中与个别学优生交流而个别 学困生无人问津现象的出现。方法一：在时间允许的情况下可以要求学生 调查所有的被调查对象；方法二：教师请被调查学生将自己的名字写在纸 条上，放入一个 magic box 中，请调查的学生每人在 box 中任意抽取他的 调查对象 （每人抽取一个或多个人名， 根据学生的实际数目定） 进行调查； 方法三：给全班学生打乱顺序发不同颜色的卡片，请学生调查拿了同色卡 的同学。这样每个学生都有交流的机会。 My Name：_ Name Where did you go? What did you see/do? W

11、hen did you come back? 4Role Play 让学生自编课本剧,有的可以负责编,有的可以负责表演不同角色,分 工合作,然后举行评比,既培养了学生运用英语的能力,又可以提高学生积 极性. 5.阅读课文的语篇教学 Input-Listening Practice-Fill in the blanksRetellTask-Rewrite United2 中活动 1 是一封 Lingling 记录她昨天活动的信。语篇教学中要注 意学生简短文章阅读能力的培养。首先要注意整体输入文本，通过对文本 整体的理解把握信件中的大体信息，体会信件中的趣味性。课文不长，可 进行听力训练，或采取听

12、力理解的形式，先理解，再回答问题；或采取 3 Cloze 完形填空的形式，在熟悉课文后让学生从备选词中选出正确的单词 写在横线上，然后学生就能简单复述信件内容了。 完成阅读课文的教学后可以采用任务型活动法， 让学生以组为单位合作记 录周末他们所做的事情，进行描述；也可以请学生进行仿写，给自己的朋 友写信或明信片（注意书信格式的要求）。 6. People search 活动 3 可以采用同桌互相练习,也可以分小组练习。巩固好所学句型 后进行 People search:给每位学生发张 People Search 的表格，请运用所学 句型 Did you?及其回答进行交流，找到合适的人后将名字写

13、在表格中。 要求名字不能重复。（表格根据调查的实际情况设计） go to the park go to the zoo go to Yuelu Mountain visit the museum meet friends Name： Name： Name： Name： Name： go home by bike have a dog walk to school eat rice buy ice cream Name： Name： Name： Name： Name： MODULE 2 模块分析： Unit1 Ms Smart 带 Lingling 去超市购买野餐需要的食物。Lingling 看

14、着 购物清单询问 Smart 需要多少香蕉和奶酪。同时 Smart 还询问 Lingling 是 否喜欢这些食物。 让学生初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和 价格，重点运用：1.How manydo you want?及回答；2.Do you like something?来询问某人的喜好。 Unit 2 让学生制定购物单，主要练习 How muchdo you want?(不可数) 的句型，学会用英语购物。 语音方面：主要了解字母 u,o,a,字母组合 ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音， 让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 重点句型：How many/muc

15、hdo you want? 及其回答 Do you like? 及其回答 重点单词： need, food, shopping list, cheese, juice, how many/much, kilo, box, bottle 教学目标： 活动/任务建议： 1. 温故知新法： 教师在学生已经熟悉句型 I like I dont like的基础上，请他们列举各 种喜欢的物品， 复习食物的单词， 注意提醒可数及不可数名词的表达方式。 然后在黑板上画两栋房子，分别代表 How many 与 How much 的家，请学 生帮助食物卡片回自己的家，贴在黑板上。 2. 任务型教学 4 老师结合即

16、将进行的秋游，请学生分组讨论准备物品的清单，列出各组的 Shopping list。要求运用所学句型 What are we going to take? Lets make a list. What about ? How many/much do we want? Five /kilo, please. 进行对话表演。鼓励学生加上其他已经学过的适用的句子和单词，如 Do you like? Shopping list 列好后请学生到教师分好组的模拟超市购物。 3 Word Strips 教师给各组分发一些单词，小组竞赛，在统一的时间内最快连词成句的为 赢。如：请将下列单词连成两句话：you

17、 How do One bananas . want kilo, please many ? 4Sentence Strips 教师可以将 Unite 2 的课文中的 6 句话分别写在 sentence strip 上，分发给 各组，小组竞赛，在统一的时间内最快连句成篇的为赢。 5 歌曲巩固教学 Unite2 中的歌曲很好听,而且包含了本课的重点句子,可以让学生边唱边 进行表演,加深印象。 MODULE 3 模块分析： Unit1 通过 Amy 与 Daming 在电话中的谈话，学生能够用英语询问对 方在上周末的活动情况， 需注意的是动词过去时的不规则变化及读音， 如： gowent, sen

18、dsent, taketook.文中还提到英国的几处名胜古迹如： London Eye, British Museum, Big Ben,教师可以加入相关的资料， 或请学生 自己查找，以提高跨文化交际意识。 Unit 2 将几个问题的回答整合成一篇小作文。 语音：主要了解字母 o,a,字母组合 oo, or, ou 在单词中的常见读音，让学生 在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 重点句型：一般过去时：We visited a lot of place. 的巩固 特殊疑问句：What did you do at the weekend? Where did you go last Su

19、nday? How did they go? 重点单词：the British Museum, the London Eye，wheel, wonderful, understand, postcard, hour, mountain 教学目标： 活动/任务建议： 1. 看图说话 利用 Unit2 中插图课文进行看图说话训练。教师可引导学生自己用英 语描述图片，例：and went to the Great Wall. They went to the Great Wall atoclock.这样，一方面可以用图片的画面激发学生学习兴趣，另 5 一方面可以让学生打开思维，发挥想象，任意造句，既

20、复习巩固了他们对 过去式的掌握，又便于后面的短文学习。 2. 导游讲解 教师先布置学生通过网络、书籍等查找关于 London Eye, Big Ben, British Museum 的资料，然后在课堂上通过图片或网络展示自己的成果。 学生可以用英语，也可以用汉语，目的是让学生增加跨文化知识，提高学 习兴趣。如：“大本钟”重 21 屯，表盘直径 7 米，钟摆重达 305 公斤。 还可以补充如 the Great Wall、Mt. Tai 等中国名胜古迹的资料。 3. 往事回忆 教师请学生准备旅游的照片， 带到课堂上给大家介绍自己曾去过的名 胜古迹。介绍前可以请学生进行猜测或提问：Where d

21、id you go? What did you do? How did you go there? 然后可以使用投影仪将照片放大与同学们 一起分享。学生用这样的 Model: I went to _last _.It was very _and_. I went there by _.There were lots of people. The _ was beautiful. We saw _ and _. We love there very much. 鼓励学生以第一人称仿写简短的文章（they-we/I）。 4. 拓展句子：为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据 文章这几个

22、单词套用过去式， 采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象 造句。如： Daming went to the London Eye. My father and mother went to the British Museum. We visited MODULE 4 模块分析： Unit1 通过 Sam 与 Amy 的争吵，引入如何表达物品的所属：Its mine/his/hers/yours/Linglings. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是 不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。 Unit 2 通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。 语音：了解字母 a,

23、 i,字母组合 oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在 朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 重点句型：Whose is it ? Its mine/yours/his/hers/s . Is it s bag? 及其回答。 重点单词：whose, mine, yours, hers, his, argue, matter, wear, line, clean 活动/任务建议： 1. 温故知新法 6 在课堂刚开始的复习环节中老师出示学生所熟知的物品， 让学生认识并能 描述：This is a sweater. 引导学生说出：This is s sweater. It isn

24、t my sweater 引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性 物主代词补充说明，为下一新授环节打基础。 2. 对比法 在新授环节学生掌握了新知后，通过以下板书进行对比，帮助学生区别、 记忆： It is my (图片). = It is mine. That is your(图片).= That is yours. Is this his(图片)? = Is this his? That isnt her(图片). = That isnt hers. 要强调的是，请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念，以便 于防止学生把注意力分散到区分这两个概念的差别上。 3. 游

25、戏教学 全班范围内开展“找失主”游戏。分组进行比赛，为本组的物品找到主 人。 每组每位同学只有一次机会，用 Is it s ?或,is this yours? 提问, 其他学生看到老师的提示后用 Yes, it is./No, it isnt.回答。在相同 的时间内找到最多主人的组为胜。 4. Role play 教师为学生创设不同的情境，如在火车站失物招领，在课间捡到东西寻找 主人等，请学生分小组运用所学进行 role play 的表演。 注：教师可以利用 Mingle 游戏来调整教学节奏或范围，同时达到重新分 组的目的，让学生在新的小组中合作学习。 MODULE 5 模块分析： Unit1

26、 通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要 的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。 Unit 2 叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。 语音：主要了解字母组合 ear,eer,oor,our,air,在单词中的常见读音，让学生 在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 重点句型：There are ten/too many pencils in the blue box. There are/aren t enough. 重点单词：enough, give, every, everyone, them, careful 活动/任务建议：

27、 1. 联想画图 教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子， 然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式 7 各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合， 如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述。 2. 给市长的一封信 四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象， 再将这些问题罗列出 来，如：There are too many cars. There are too many children in the class. Ther

28、e arent enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点 再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There arent enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写 一封信。 3. Frozen Man 教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来 说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There arent enough ice creams.依次类

29、推，不能 重复前面的。 MODULE 6 模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方 法。 Unit1 通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与 鼓励他人。 Unit 2 以游戏和表演的形式， 进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和 他人进行评价，以及相互评价做某事的水平。 语音：了解 p/pp/b/t/d 在单词中常见的读音。 重点句型：Can you? I/She/He can very well/very badly. 重点单词：well, badly, really, team, control, catch, fantastic, 活动/任务建议：

30、 1. 调查表 学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用 Who can run fast? Can you jump high? 等句型询问个别学生， 让其用 I/You/She/He can 做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答， 找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 （此活动可作为 课文教学的铺垫，也可用于巩固和操练，还可作为课后作业布置） 2. 你做得到吗？ 教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己 的表现做出相应的评价， 或对周围同学的表现做出评价。 如： I can fly a kite very well. Yo

31、u can jump high. She sings very badly etc 最后抽几个同学 8 来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 3. 特长展示 设计班级才艺展示会，让学生把自己认为的个人绝活展示出来。比 如：吹口哨、捏泥人、剪纸、手影、抓沙包、辫编子、变脸、口技、小魔 术、速算、朗诵、体育技巧等。请一组同学到教室前展示他们的特长，其 余的同学做出评价。如：Kate can speak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Tim and Mary can sing very

32、well etc. 教 师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 4. 任务型教学 A 请学生给国家足球队写封信提出建议，给予鼓励。首先从学生提的建议 中复习归纳出：run fast, jump high, catch the ball well, control the ball well 等短语，教师可以适当补充： move fast，jump far, kick the ball well，come on， keep on, believe in 及 Nothing is impossible! 等相关词句。 B 为班级“梦之队”选拔人才People search 请学生

33、运用所学句型：Can you ?自由交流，完成表格（人名不能重复） Name：_ move fast catch the ball well control the ball well jump high run fast Name: Name: Name: Name: Name: kick the ball well catch the ball control the ball jump far run slowly Name: Name: Name: Name: Name: 分层检测反馈：请学生进行汇报： can 或 T: Tell me who will you choose to f

34、orm our “Dream Team” ? Report by “I choose because he/she can 最后请班级评选出的“梦之队”成员在音乐的伴奏下上台，大家为他们和 国家足球队加油！ MODULE 7 模块分析： Unit1 通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述 做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。 Unit 2 巩固和练习 can 和 cant 在 Unit1 中的用法。 语音：了解 k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。 重点句型：This man is blind. He cant see. The dog help

35、s him. Can we have a dog? 重点单词：programme, useful, blind, deaf, hear, firemen, sausage, sit down, chick 活动/任务建议： 1. 献爱心 9 以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。 例： S 1: Im too old. I cant stand up. S 2: I can help you. S 3: He/ She can help him/her. S 4: He/ She cant stand up. He/ She can help him/her. 2. 我最喜

36、爱的动物 把学生分组，让学生画出各自最喜爱的动物，在组内用 can 和 cant 向大家介绍动物的特性和对人类的帮助。最后分组展示。在活动中教师应 预先为学生提供描述所需的相关词汇， 适时教育学生爱护动物、 保护动物。 3. Guessing game 组内成员用 He can/cant She can/ cant 语句描述自己/同学/老师/ 伟人/明星，介绍自己或他人做得到或做不到的事，让其他组的同学猜。 可以分小组竞赛。 MODULE 8 模块分析： Unit1 通过玲玲向 Amy 提出的“What time ” “Do you ”等问题， 学习如何询问有关学校的情况。 Unit 2 学会

37、写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活。 语音：了解 s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 重点句型：What time does school start? My school starts at 9 oclock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? 重点单词：exercises, playground, before, skip, coffee, tea, bell, ring/rang 活动/任务建议： 1. 改编歌曲 本单元中的歌

38、曲是学生校园生活的写照， 学生可根据自己的爱好适当 地改编歌词，进行再创作。 2. 小记者 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 请两位程度较好的同学扮演采访 与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学 生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 3. 中英小学对比 把全班分为两个大组中方和英方。在

39、黑板中间划一竖线，左右两 边分别写上 China 和 England。 就学生对中英小学不同之处的了解，要 求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负 责提供信息， 当一方介绍本方学校的某一情况时， 另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 oclock. 中 方：We start school at 10 8 oclock. 英方： We play in the playground. 中方： We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 （此活动

40、也可以两 人小组或四人小组的形式进行。） 4. 给外国朋友写信 在教师的帮助下指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。给学生提 供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上 下学的时间等。 请学生根据自己掌握的情况和老师提供的信息给自己的笔 友写信，把中西方学校间的不同写信告诉对方。 MODULE 9 模块分析：本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张 的身体语言和动作表情来表现不同的情感， 还应给学生提供足够多的表现 机会。 Unit1 通过 Amy 对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某 人的感受。 Unit 2 在学会 Are you feelin

41、g ? Is he/she feeling ?的基础上，进一 步学习 How do you feel ? I feel Do you feel ? Yes, I do. 等询问和 表达情感的语句。 语音：了解 ts/ds/tr/dr/ch/j,dg 在单词中的常见读音。 重点句型：Whats the matter? Are you feeling sad/bored/angry? I feel sad/bored. 重点单词：feel, sad, bored, angry, tired, miss，nothing, secret, tell, surprise, grandfather, fa

42、rm，game, lost, smell 活动/任务建议： 1. 回声 教师用表情或帮助学生理解新授单词的意思,然后范读。学生在跟读 时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad 回声的节奏、快慢由学生自己掌握，不要求 统一。 2. Guessing game 利用信息沟分组开展猜测游戏。 A 请小组写出若干感觉的单词，准备动作，然后挑战另一组：I choose Group 后集体表演动作，请被挑战组的组员依次每人猜一个动作。规定 时间内猜得最多的为胜。 B请S1上台抽取一张写有感觉的单词， Ss： Hell

43、o, , how do you feel? S1: 11 Guess, please. 其他学生用：Are you feeling ?来进行猜测，分组加分。 C请S1上台抽出一张写有感觉的单词， 给S2看后， 其他学生问S2： Is he/she feeling? 来进行猜测。分组加分。 3. 模仿秀 各组学生根据 Unit2 第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿， 边模仿边叙述。 待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编， 如： Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。 如： It s snowing.

44、I feel cold. 4. 找朋友 准备两种卡片，一种卡片上面写感觉形容词，每卡一词，如：tired， hot，cold，bored 等，另一种卡片上面写一些事件，如 Unti2 活动一中的 短 语 ： helped my grandmother on the farm all day; won a chess/football/basketball game; Its raining and I cant go out to play/have nothing to d; Its snowing/sunny 等，将卡片打乱贴在学生的背上，请他 们下位，通过：Whats on my bac

45、k?或 Whats my words?自由交流后得 知自己的单词或词组，然后寻找对应的朋友站到一起。最后请全班一起将 每对朋友的句子读出来进行评价。找对了朋友的可以坐下。 注：卡片可以是教师自己提前准备好，也可以在复习巩固环节中请学生分 组讨论并书写出各种单词或短语，老师收齐所需卡片后再开始找朋友。这 样能很好地锻炼学生的书写能力，培养学生的发散性思维。一定要保证每 位学生都有一张卡片，能参与到游戏中来。 MODULE 10 模块分析： Unit1 让学生了解和学习用 should 和 shouldn t 告诫他人该做什么和不 该做什么。（可先利用图片学习本单元第 3 部分，再进入课文教学。）

46、 Unit 2 进一步巩固和操练 should 和 shouldn t 的用法， 同时帮助学生养 成良好的行为习惯和文明意识。 语音：学习 m/um/n/ng/l/w/y 在单词中的常见读音。 重点句型：You should/shouldnt You should look, then cross the road. 重点单词：should, shouldnt, cross, dangerous, hold, hand, say, in a hurry 活动/任务建议： 1. 找朋友 准备两种卡片， 一种上面写 should 或 shouldnt， 一种上面写某种应该 或不应该做的事情。将卡片

47、打乱贴在学生的背上，他们通过：Whats on my back?或 Whats my words?交流后得知自己的单词或词组，然后寻找 对应的朋友站到一起。 如： walk in the road 的学生应找到 should， read in the 12 sun 应找到 shouldnt。最后请学生一起将每对朋友的句子读出来进行评 价。在最短时间内找对了朋友的为胜。 注：卡片可以是教师自己提前准 备好，也可以在复习巩固环节中请学生分组讨论并书写出各种动词短语， 配以 should 与 shouldnt，老师收齐所需卡片后再开始找朋友。这样能很 好地锻炼学生的书写能力，培养学生的发散性思维。一

48、定要保证每位学生 都有一张卡片，能参与到游戏中来。 2. 任务型教学 给学生提供不同的任务，任学生分小组选择完成。如：请为我们文明城 市的建设提出好的规范，并督促自己或他人遵守；请为班级制定出好的班 规，并督促自己或同学遵守；请为全校同学写份倡议书，大家争做文明礼 仪/环境/动物保护小标兵等等。完成后相同任务的小组将意见集中，适当 调整，或全班进行讨论修改，形成文字，出在学校墙报中、发表到学校的 网站中、在周一升旗仪式中宣读或在学校英语广播节目中播出。 3. 短剧表演 提供若干张公共场所的图片，如医院、图书馆、公园、电影院，商场等。 将学生分成若干组，每组选择一个场景。根据本模块内容或自己的生活经 四、教学研究的重点、难点四、教学研究的重点、难点 1、语法（结构、句子） 巩固一般过去时： When did you come back? We came back last Sunday. I dropped my ice cream. How much/How many do you want? Its mine/his/hers/yours/Linglings. This bag is hers. 用 there be 表示存在的有关表达 巩固情态动词 can 表示能力的用法：Can you run fast?