初中语文语法基础知识入门（句子成分）详解与练习及答案.docx

1、初中语文语法基础知识入门（句子成分）及答案初中语文语法基础知识入门（句子成分）及答案 句子成分 知识概述 完整的句子，主要成分是主语、谓语、或主语、谓语、宾语，附加成分是定语、 状语、补语。句子的主要成分又叫作句子的主干。 1、主语是陈述的对象，谁或什么，多由名词、代词、数量词充当。除了之外，充 当主语的还有各种短语。例如：太阳升起来了。这是伟大的奇观。一尺是十寸。 2、谓语是对主语“谁”或“什么”进行陈述|、说明、多由动词、形容词充当。 此外，充当谓语的还有名词、代词、数量词及一些短语。例如：杨光当上了三好学生。 他的学习非常好。小明 12 岁。 3、宾语用在动词后面，表示动作、行为涉及的人

2、或事，多由名词、代词充当。除 此之外，充当宾语的还有其他词和各类短语。 例如：孩子们都喜欢张老师。 你想什么？ 他家都喜欢他的聪明。 王丹特别 爱学习。 4、定语用在名词前面，修饰、限制名词，多由名词、代词、形容词充当。此外， 充当定语的还有一些短语。有些定语和中心词之间要有“的”。 例如：（鲜艳）的五星红旗迎风飘扬。（敌人）的机枪更疯狂了。 鲁迅先生甘 心情愿做（人民大众）的牛。 5、状语用在动词、形容词前、起修饰、限制作用，多由副词、形容词、介宾短语 充当，此外，还有表时间的名词和一些其他短语。有些状语和中心词之间要用结构助 词“地”。 例如：麦苗痛快地喝着雨水。鲸每天都要睡觉。这个小草棚

3、顿时变得又 拥挤，又热闹。 6、补语用在动词、形容词前面，起补充说明作用，多由动词、形容词、副词充当， 此外还有数量词、代词及一些短语，有些补语与中心词之间要用“得”。例如：这本 书写得很好。他们要看个究竟。你听得吗？ 句子基本成份和主干 (定语)+主中|状语+谓中+(定语)+宾中 (他) 的妈妈|只牵(一头)+小牛 主中主语中心语谓中谓语中心语宾中宾语 中心语 口诀： 主谓宾、 定状补， 主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前， 谓前为状谓后补。 状 语有时位主前，逗号分开心有数。 复句类型 （一）知识概述 1、复句是指由两个或两个以上意思相关的简单句子构成的句子。构成复句的简单 句子叫分句。 2

4、、复句类型 并列关系：几个分句分别叙述有关联的几件事情或同一事物的几个方面，分句 之间的关系是平行的，这样的复句叫并列关系复句。 常用关联词： 也， 也 又， 又 既， 又 （也） 一边， 一边一会儿，一会儿有时，有时 一方面，（另、又）一 方面 不是，而是 承接复句： 几个分句是连续动作或先后发生的事， 分句次序一般不能随意改动。 常用关联词： 首先（起先），然后（后来） 就 便 才 于是 然后后 来 接着 跟着 选择关系：几个分句分别说出两种或几种可能的情况，让人从中选择，这样的 复句叫选择关系复句。 常用的关联词语： 不是， 就是 是， 还是 要 么，要么或者，或者 宁可，也不 与其，不

5、如（毋 宁） 递进关系：后面的分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由轻到重，有 小到大， 由浅入深， 由易到难， 这样的复句叫做选择关系的复句。 常有的关联词语： 不 但 （不仅、 不只、 不光） ， 而且 （还、 也、 又、 反而） 尚且， 何况 别 说（慢说、不要说），连（就是） 转折关系：后一句表述的事实，与前一分句的意思相反或相对的复句叫转折关 系复句。常有的关联词语： 虽然（尽管），但是（可是、却、而） 但是 但可可是然而 却不过 只是不过倒 假设关系：前一个分句说出一种假设情况，后一个分句说明假设实现后要产生 的结果的复句。常有的关联词语： 如果（假如、倘若、若、要是、要），就

6、（那 么、那、便） 即使（就是、就算、纵然、哪怕），也（还） 条件关系：前一个分句提出一种条件，后一个分句说明满足这种条件的情况下 所产生的结果。常有的关联词语： 只要，就（都、便、总） 只有（唯有、 除非），才（否则） 无论（不论、不管、任、任凭），都（总、总是、 也、还） 因果关系：一个分句说明原因，另一个分句说明结果的复句。常有的关联词 语： 因为（由于），所以（就、因而、以致） 之所以是因为既 然，那么（就、又、便） 因而因此由于所以以致 （二）反馈练习 判断下列复句的类型 1、他还不是一个共产党员，还不能参加这样的大会。 2、它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。 3、他先把介绍信给

7、恒元看了，然后便说这人是怎样一身土气。 4、柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。 5、孩子飞也似地跑，或者蹲在乌桕树下赌玩石子。 6、与其说它是城市，还不如说它是渔村更合适。 7、凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。 8、只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。 9、沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强。 10、我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。 11、记者参加了这个会，并且听了著名演员梅兰芳演出的京剧。 12、我宁可自己多做一些，也不把工作推给别人。 13、 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢， 也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了

8、罢， 也许是因为站在石井栏上跳下来罢， 14、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 15、 苏林教授一生桃李满天下， 但这样年青而又有才华的学生却还是第一个。 16、 既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。 17、游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。 18、只要有水源，单新疆自治区尚有一亿亩荒地可以开垦。 19、不论天气是好是坏，运动会都照常举行。 20、你端起酒碗来说几句，我放下筷子来接几声。 21、桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。 22、与其碌碌无为地混这一生，不如壮烈地去死。 23、哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？ 24、谁如果要鉴赏我国的园林

9、，苏州园林就不该错过。 单复句辨析 （一）知识概述 单句与复句的界限本来是清楚的，单句是有一套结构，表示一个简单的表述关系 的句子；复句是有两套或两套以上彼此不作句子成分的结构，表示复杂的表述关系的 句子。但有几种句子是需要认真辨析的。 1、连动式单句与承前省略主语的复句的区别 例：大家唱完了歌又跳起了舞。大家唱完了歌，又跳起了舞。单句复句。 提示与分析：两个句子的内容相同，只因例句多用了一个逗号，便构成了两种不同 的句子。例是连动式单句，例便成了承前省略主语的复句。辨析这两种句子，不 能从内容上看，应以句子的结构判断。 2、主谓短语作主语的单句与承前省略主语的复句的区别 例：雪水从峭壁断崖上

10、飞泻下来，像千万条闪耀的银练。雪水从峭壁断崖上 飞泻下来，在山脚汇成冲激的溪流。 单句复句。提示与分析：这两个句子的结构很相似，乍一看似乎都是由两个 单句构成的复句，其实是不同的，例句是说“雪水从峭壁断崖上飞泻下来”的形态 “像千万条闪耀的银练”，而不是说“雪水”“像银练”，就是说第一套结构作 了第二套结构的主语成分。而例句则是“雪水飞泻下来”，“雪水汇成溪 流”，后一分句承前省略主语“雪水”，两套结构彼此不作句子成分。因此说例句 是主谓短语作主语的单句，例句是承前省略主语的复句。 3、有关联词的单句与复句的区别 关联词确实是区别单句复句的一个重要标志， 但不是绝对的，有的复句并没有关联词，而

11、有的有关联词的句子又不一定是复句。 例：只有社会主义，才能救中国。人不犯我，我不犯人。单句复句 提 示与分析：例句虽有关联词“只有，才能”但这个句子没有构成两套结构， 即前半句没有构成一个单句，因此，它虽有关联词却仍是一个单句。例句虽然没有 关联词， 但它是一个复句， 因为它是由两套结构构成的， 又彼此不作句子成分的句子。 注意： 一般情况下， 关联词语所联结的句子的两个部分， 如果是主谓短语或动词短语， 那就必是复句。如果是名词短语或介宾短语，那就是单句。 4、包孕单句与复句的区别 所谓包孕句即指以复句作句子的一个成分的单句，这种句子比较复杂，容易误作 复句。 例：片面地强调读书，而不关心政

12、治；或者片面地强调政治，而不努力读书， 都是错误的。我希望你们不是贪图安逸，坐享其成的一代，而是艰苦奋斗，造福人 类的一代。 均为单句 提示与分析： 这类句子从形式上看， 都是由几个单句构成， 而且还多有关联词语，极容易误判为复句，其实是单句。例是由一个二重复句作句 子的主语成分，“都是错误的”是句子的谓语部分。例“我”是主语，“希望”是 谓语，“你们造福人类的一代”是一个二重复句作宾语。辨析这类句子要分清句 子的主干成分，尤其是谓语的所在，只要理清句子的主干成分，全句的结构便可了然 了。 答案 句子成分 答案： 1、（轮船翻滚）2、（同学们）3、（飞翔）4、（顽皮）5、（不及）6、（狼吞 虎

13、咽）7、（亲）8、（低着头）9、（补语）10、（定语）11、（哥哥赶来）12、（宾 语）13、（主语）14、（状语）15、（谓语）16、（尊敬长辈）17、（坚持并发扬） 18、（习惯）19、（今天）20、（一下）21、（谓语）22、（状语）23、（补语）24、 （谓语） 复句类型 答案：1、因果 2、并列 3、承接。4、递进 5、选择 6、选择 7、 假设 8、条件 9、并列 10、并列 11、递进 12、选择 13、选择 14、选择 15、转折 16、 因果 17、假设 18、条件 19、条件 20、并列 21、递进 22、选择 23、因果 24、假设 语法与辨析语病 2008 年考试说明列

14、出的病句类型有六种：语序不当；搭配不当；成分 残缺或赘余；结构混乱；表意不明；不合逻辑。 要准确解答病句辨析题，首先必须理解和把握以上六种病句类型及其所包括的小 类，并使之烂熟于心。 下面按类具体例说： （一）语序不当 1、定语和中心语的位置颠倒：例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的 生产”应为“生产的棉花”） 2、把定语放在状语的位置上：例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将 “无比”的调至“热情”前） 3、把状语放在定语的位置上：例：应该发挥广大青年的充分的作用。 （将“充分” 调至“发挥”前，并删掉一个“的”）。 4、多层定语语序不当：例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“

15、几千年前”调 至“文物”前后的“的”） 5、多层状语语序不当。例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任 意”调至“欺侮”之前） 6、 关联词语位置不当： 有些连词在句中放在什么地方最恰当， 需要根据内容而定， 否则就会出现语病。如关联词语的使用，两个分句同一主语时，关联词应放在主语后 边，不同主语时，关联词应放在主语前边。 例如： 武松遇见老虎，不是武松打死老虎，就是被老虎吃掉。武松不是打死老虎， 就是被老虎吃掉 武松遇见老虎， 武松不是打死老虎， 就是老虎吃了武松。 不是武松打死老虎， 就是老虎吃了武松。 解析：例虽都用了“不是就是”，但所表达的具体内容是不一样的。 例句，两个分句

16、主语一致，是从武松的角度来谈的，因此关联词语“不是”应调整 到“武松”之后；例句，两个分句主语不一致，一个是“武松”，一个是“老虎”， 叙述了事情的两种可能性结果，因此关联词语“不是”应放“武松”前。 7、主客颠倒：例：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌 生的。 应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的是不陌生的。 8、分句位置不当：例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻 找着，他们在思考着。 应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着， 他们在探索着，他们在寻找着。 （二）搭配不当 搭配不当，是病句考查的一个重点，也是一个难点。搭配不当 主要是

17、主谓搭配与动宾搭配不当。据统计，自高考命题以来，考病句每年都会涉及搭 配不当的试题，可见弄懂搭配不当，是辨析修改病句的关键。而实际上，如果想准确 判断是否搭配不当，就要紧紧抓住句子的主干。 分清主谓宾，通过语感能力来感性认识，其次要仔细琢磨用词是否主谓对应得 当。 1、主谓搭配不当。 （1）主语和谓语的选词应当正确。如果主语和谓语都只有一个词，那么，两个词 的选择必须恰当；如果主语、谓语都是短语、那么短语的中心词一定要选用得当。例 如：他的许多作品曾在全国美术家展览会上播出。这句话里的主语中心词“作品”， 与谓语中心词“播出”词意不搭配，应该将“播出”改为“展出”。出现这种病句。 往往是因为主

18、语和谓语中的修饰限制语较多所造成的。改正的方法是先划分主语、谓 语，再提出中心词，搭配的词语就很容易选择了。 （2）主语、谓语如果是并列短语，双方在语义方面必须能全面配合。并列短语可 以充当主语， 也可以充当谓语。 有时， 一个句子的主语和谓语或者有一方是并列短语， 或者双方都是并列短语。凡是有并列短语作主语或谓语的，双方就必须能全面搭配， 决不能有一个词同另一方搭配不了。否则，就会产生主谓不搭配的问题。例如：“挖 土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重而紧张。”这句话的主语和谓语，双方都 是并列短语而又都不能全面搭配。“任务和工期”可以用“紧张”来陈述，但不能用 “沉重”来陈述，“沉重”只能

19、说明其中的“任务”，不能说明“工期”。这一病句 可以这样改：挖土方开始了，我们的任务沉重，工期紧张。 （3）主语和谓语不能部分重复，部分重复会造成主谓搭配不当。主语和谓语一部 分重复，是指主语中提到的事，在谓语中又提到，但不是指主语和谓语中绝对不能有 两个相同的词。比方说，“这个孩子是个好孩子”，主语谓语中都有“孩子”一词， 但主谓并不重复。我们讲的是那些主谓部分重复而造成搭配不当的情况。 看下边几个病句： 星际物质在大气中的燃烧，不是一下子就燃烧完的。 历史的发展不是按照某些人的愿望而发展的。 人类的发声，是由空气通过咽喉部的声带引起振动而发声的。 解析：句的主语是“星际物质在大气中的燃烧”

20、，中心词是“燃烧”，谓语就 该说这种燃烧是怎样进行的，可是，后边谓语中又说“燃烧”，就语义重复而不能说 明问题了。改正办法：删去主语中的“的燃烧”。句的情况也类似。改正办法：删 去主语中的“的发展”，让“历史”作主语。句主谓语当中都有“发声”，二者不 能配合。改正办法：删去主语中的“的发声”让“人类”作主语。 2、动宾搭配不当。 例如：这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所， 多次受到上级领导的表彰。 在社会主义现代化的建设中，每一个有志青年都要提高和充实自已的业务水平 和思想修养。 他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以 及会议中应注意的问

21、题。 解析：例划线处是“动动十名”式，其中“培养”与“失足青年”不能搭配。 例句划线处是“动动十名名”式，即两个动词分别与两个名词搭配， “充实”与“思 想修养”不能搭配，改“充实”为“加强”。这个句式最好改为分开叙述：提高自己 的业务水平，加强自己的思想修养。这样就不容易出毛病了。例句划线处动词“安 排”带多个宾语，要求动词能与每个宾语分别搭配，“安排”与最后一个宾语无法搭 配，可去掉“以及”加上“交代”之类的动词。 4、主宾搭配不当：例如：我们坚信，总有这么一天，中国的农业会成为发达的国 家。（应改为“中国会成为农业发达的国家”） 5、修饰语和中心语塔配不当。 例如：这就是被项羽尊称为亚父

22、的范增墓。据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤 蜜，大约要采集 50 万朵的花粉。文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上 作了详细的规定和深刻的说明。想起过去的 500 多个岁月，我不禁流下了眼泪。解 析：例中“范增”后应加“的”字，否则句子难以理解。例中“花粉”不能受“朵” 修饰，在“朵”后应加“花”字。例状语与宾语中心词分别搭配不当，应改为“从 理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。例中“岁月”是个表集体概念的 名词，前面不能用“500 多个”修饰，可将岁月改为“日子”。 5、 关联词语搭配不当： 例如： 只要你认真学习， 成绩才能上去。 （ “只要” 和 “才” 不能搭配使用，可将“

23、只要”改为“只有”） 6、一面与两面搭配不当。例如：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各 业中去， 关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。 我们能不能培养出 “四有” 新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。解析：例 “能否”是两面性的，“要加速训练”是一面性的，应去掉“要”字，加上“能否” 二字。例“能不能”是两面性的，“也是教育战线的根本任务”是一面性的，可去 掉“能不能”。 7、否定与肯定搭配不当。例如：近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理 民歌，积累了大员的资料。雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就 不需要学习雷锋了呢？解析： 例中 “

24、无时无刻不” 是 “时时刻刻都” 的意思， 与 “忘” 字连接，等于说时时刻刻都忘记，不符合句意，可改“无时无刻不”为“时刻不”。 例中“谁能否认呢”，意思就是“谁都得承认”，很明显正好将所要表达 的意思说反了。 （三）成分残缺 1、缺主语。例如：为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的 重视呢？看了这部电影，使我受到很大教育。解析：例去掉“对于”就有了主语， 例去掉“使”字，句子就有了主语。滥用介词或表兼语的动词“使”字，常常会造 成句子缺少主语。 2、缺谓语。例如：例：最近又开展了全面的质量大检查活动，要在这个活动中建 立与完善技术管理制度等一系列的工作。 解析：“一系列的工作

25、”是哪个动词的宾 语呢？也许是“建立与完善”的？但“建立与完善”的宾语显然是“技术管理制度”， 可见在“建立”前少了谓语“完成”。 3、 缺宾语。 例如： 为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪， 加速发展养猪事业， 这个县举办了三期饲养员技术培训班。当民族危急的关头，只有人民才能担当拯救 民族危亡的命运。解析：例句中的“推广”一词没有相应的宾语，应该在“喂猪” 后面加上“的技术”；例中“担当”一词缺少相应的宾语，应在“命运”后面加上 “的重任”。 （四）重复累赘 1、虚词多余。例如：这部电视剧是根据曹禺的剧本雷雨而改编的。随着 农村经济形势的好转，使农民的购买力有了较大幅度的提高。教育局已责成了

26、学校 处理这个问题。解析：例的“而”字，是套用文言格式，在现代汉语里，这种场合 不需要什么连接，这里的“而”字应删去。例的“使”字是滥用，不仅赘余，而且 使句子没有主语，应删去。例（3）的“了”表示某一动作已经完成，而“责成”本身 就含有动作结束的意思，它后面的“了”字完全没有必要，应删去，再说“了”与前 面的“已”，在意思上也有重复。 2、 定语堆砌。 例如： 收回香港主权的那一天是我们全民族最为高兴愉快的一天。 我们都是中华民族的炎黄子孙，都是龙的传人，共同的理想和事业把我们的心连结 在一起。来到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的楼房。解析：例中“高兴” 和”愉快”是意思相近的词语，连在一

27、起，意思重复，应删去一个。例中“中华民 族”与“炎黄”意思重复。“炎黄、华夏、神州、九州”等都是“中华民族”的别称， 不要堆砌使用。例中“巍峨”即高大雄伟的样子，“高大、巍峨”这对近义词应去 掉一个。 3、状语重复。例如：夜深了，张老师仍然还在伏案读书。听了小刘的介绍， 我在心里真是由衷地感谢李芳。解析：例中“仍然”和“还”是表示同一个意思的 副词，应删去一个。例中“在心里”与“由衷”重复，删去一个。 4、其它重复形式。例如：他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起那 心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。昨天是转会截止日期的最后一天，中 国足协又接到 25 名球员递交的转会申请。在学习

28、中树立革命风尚，是当前全国中小 学工作的当务之急。解析：例“多了”多余，例“截止日期”与“最后一天”重 复，应删去一个。例“当务之急”包括“当前”的意思。您能修改下面句子的语病 吗？ 这所大学的一些学生语文水平实在差，传扬出去，准会被人贻笑大方，影响 学校的声誉。北京规模扩大了，外来人口增多了，但是道路和交通设施建设却落在 了后面。 （五）结构混乱 结构混乱也叫句式杂糅，一般有两种情况： l、一种情况是将两种表述混杂在一起而造成不伦不类的现象，如：作为党的领 导干部，办事想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。水的化学成分是由一 个原子的氧和两个原子的氢化合而成。解析：例句“从为出发点”实际

29、上是 “从出发”和“以为出发点”两种格式混杂在一起了，不伦不类。例句子 是把以下两种说明混杂在一起了：A、水的化学成分是一个原子的氧和两个原子的氢； B、水是由一个原子的氧和两个原子的氢化合而成的。所以这种结构混乱的语病往往有 两种改法：例句 1 改法一：作为党的领导干部，办事想问题，都要从党和人民的根本 利益出发。例句 1 改法二：作为党的领导干部，办事想问题，都要以党和人民的根本 利益为出发点。例句 2 改法一：水的化学成分是一个原子的氧和两个原子的氢。例句 2 改法二：水是由一个原子的氧和两个原子的氢化合而成的。 2、第二种情况是“中途易辙”，即一句话说了一半便撂下去说另一句话。常常是

30、中途变换话题而使前半句话成了游离于句子之外的成分。例如：中国人民自从接受了 马列主义思想以后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。 解析：该句 用主语“中国人民”说了半句（主语后边带一个状语，没有谓语），却又用“中国的 革命”作主语另起一句。 根据上下文可以采取不同的改法： 改法一：中国人民自从接受了马列主义思想以后面目一新，中国的革命就在毛泽 东同志领导下大大改了样子。 改法二：自从中国人民接受了马列主义思想以后，中国的革命就在毛泽东同志领 导下大大改了样子。 下列两句犯了同样的语病，你能修改吗： 车间在没有增加人员的情况下，我 们调动群众积极性，超额完成了生产任务。附中全体教工，在

31、党委的热情关怀下， 教学质量有了很大的提高。 （六）不合逻辑 不合逻辑指的是句子的意思在事理上讲不过去。 例如： 他是多少个死难者中幸免的一个。教工楼的灯都熄了，唯有张老师 的办公室还亮着灯光。这个村庄对我是很熟悉的。我两次看见他从这个工厂走出 来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。解析：例是自相矛盾。 中既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢？例中既然灯“都 熄了”，张老师的办公室怎么“还亮着灯光”？例是主客颠倒，应该是“我对这个 村庄是很熟悉的”。例凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充 分，强加因果。 （七）表意不明 表意不明是高考经常考查的一个

32、项目。 因为在日常生活中会经常遇到一些歧义句，受时间、场合、停顿等方面的不同而 不同。1998 年和 2003 年高考都曾拿出一个小题专门考歧义句的理解与辨析。表意不 明可分为“歧义”和“费解”两类。“歧义”是一句话有两种讲法，都是表达不明白， 让读者伤脑筋。“费解”指一句话没说清楚，让读者无法理解。 l、歧义两种解释都可能。 例如：县里的通知说，让赵乡长本月 15 日前去汇报。现全渠已勘测完毕 144 华里。解析：例是让“15 日”去，还是“15 日以前”去？都有可能。如果让“15 日”去，删去“前”字，如果是“15 日以前”去，应在“前”字前加“以”字。例 没有说全渠有多长，如果全长 14

33、4 华里，那么该说“全渠 144 华里现已勘测完毕”； 如 果 144 华里只是全渠一部分，那就不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了 144 华里”。 请试着分析下列几个句子，看看能有几种不同的理解： 他的发理得好。这 饭不热了。这个人谁都不认识。我校图书馆收藏了鲁迅的书。关心的是他的母 亲。最喜欢的是她弟弟。这孩子，连他妈妈都不认识了。张主任和技术员正在 谈话，他告诉他说： “攻下这道难关，就可以试制了。” 搜集史料不容易，鉴定、 整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力都用在这方面。 2、费解把读者引入歧途。这种错误在字面上并无歧义，但是作者的本意跟字 面上的意思不同。如

34、果按照字面讲，就是误入歧途。 例如： 大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。 在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。 解析：例照字面讲，是说“大家对护林员揭发感到气愤”，但实际上作者是想说“大 家对林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤”，应在“揭发”后加“的”字。 例照字面讲，“这类音乐作品”在古代“无法演奏，也无法演唱”，但是实际上作 者是想说“现在无法演奏，也无法演唱”。应在“既无法演奏”前加上“到现在”之 类的话。 （八）虚词误用 由于改编者没有很好地理解原作的精髓，任凭主观想象，加 入了许多不恰当的情节，反而大大地减弱了原作

35、的思想性。（可将“反而”改为“从 而”） 问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法，以及随意将人民币 放大后销售的违法行为，尚未引起社会的广泛关注。（应删去“对”，否则“尚未引 起社会的广泛关注”部分缺少相应的主语。） 不管他地位有多高，只要犯了法， 我们也要依法惩办。（将“也”字改为“就”，与“只要”相呼应） 语法与文言倒装句 倒装句所谓倒装是就现代汉语的习惯而言。古人一贯那样说，就无所谓倒顺。常 见的有以下几种情况。 1、主谓倒装 甚矣，汝之不惠！汝之不惠，甚矣！愚公移山 安在公子能急人 之困也！公子能急人之困安在也！信陵君窃符救赵 “汝之不惠”和“公子 能急人之困”是主语，“甚矣”

36、和“安在”是谓语。主语先说的情况多用于感叹句或 疑问句。 2、宾语前置 文言中宾语提到动词前面，大致有三种情况： （1）否定句中代词作宾语，宾语一般置于动词前。例如：自书典所记，未之有 也。未有之也张衡传 残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救。 莫振救之论积贮疏古之人不余欺也。古之人不欺余也石钟山记 （2）疑问句中疑问代词作宾语，宾语一般前置。例如：权知其意，执肃手曰： “卿欲何言？”卿欲言何？赤壁之战 沛公安在？沛公在安？鸿门 宴 大王来何操？大王来操何？鸿门宴 在这种句式中，介词的宾语也 前置。例如： 王问：“何以知之？”以何知之？廉颇蔺相如列传 臣 舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？”君

37、以何知燕王？廉颇蔺相如列传 微斯人，吾谁与归！吾与谁归！岳阳楼记 （3）用“之”“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种情况在文言中也并不 多。例如：譬若以肉投馁虎，何功之有哉？有何功哉？信陵君窃符救赵 成语：唯利是图、唯你是问、唯命是从唯图利、唯问你、唯从命 孜孜焉唯进 修是急孜孜焉唯急进修问说 吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。 惟依兄嫂祭十二郎文 3、定语后置 文言文里有时为了突出和强调定语，就把定语放在中心词之后，并加上“者”、 “之”、“所”等字，作为定语后置的标志。定语后置在文言文中有以下几种情况： （1）用“者”字结构将定语后置。这类定语后置有个特殊标志，总是用助词“者” 来煞

38、尾。 例如：且将军大势可以拒操者，长江也。（赤壁之战） 况且将军可 以凭借来抵抗曹操的有利形势，就是长江。（“大势”是中心词起补述作用，使定语 更为突出。用“者”煞尾是定语后置的一个标志，“大势可以拒操者”即“可以拒操 之大势”） 今成皋、陕西大涧中，立土动及百尺，迥然耸立，亦雁荡具体而微者。 （雁荡山） “具体而微”是修饰“雁荡”的定语。“雁荡具体而微者”即 “具体而微之雁荡”。求人可使报秦者，未得。（廉颇蔺相如列传） 想 找一个可以出使回报秦国的人，但没有找到。（“求人可使报秦者”即“求可使报秦 之人”） 四方之士来者，必庙礼之。（勾践灭吴） “四方之士来者” 即“四方之来之士”，意思是各

39、地前来归附（越王）的人，必定要在庙堂之上以礼相 待。 （2）借助于结构助词“之”把定语放在中心词之后，以强调定语。 如：居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（岳阳楼记） 即“居高之庙堂”，处远之江湖”。译为：处在高高的庙堂，就为那老百姓操心； 住在远远的江湖，就为那君主担忧。蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （荀子劝学） 即 “蚓无利之爪牙， 强之筋骨” ， 译为 “蚯蚓没有锋利的爪牙， 也没有强劲的筋骨。 ” （3）用“之者”或“而者”结构，表示定语后置。 如：石之铿然有声者，所在皆是也。（石钟山记） 因敲击发出铿锵 声音的石头，到处都像这个一样。（中心词“石”后加“之”，作一短暂停顿，便进

40、 一步突出强调了定语“铿然有声”，“石之铿然有声者”即“铿然有声之石”） 此四者，天下之穷民而无告者。（孟子梁惠王下） 这四种人，是天下没处 申诉的穷苦百姓。（中心词“穷民”与定语“无告”之间插上“而，以突出“无告”。 “天下之穷民而无告者”即“天下无告之穷民”） 国之孺子之游者，无不脯也。 （勾践灭吴） 越国出游在外的年轻人，没有不给他吃的。（中心词“国之 孺子”与定语“游”之间插上“之”，以突出“游”。“国之孺子之游者”即“国之 游之孺子”） 大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（五人 墓碑记）“能不易其志”修饰“缙绅”；“大”修饰“四海”，均为定语后置。 “缙绅而能不易其志

41、者”即“能不易其志之缙绅”，“四海之大”即“大之四海”。 上面所说的“定语后置”的情况在古汉语中是有一定限制的，并不是所有的定语 都是可以后置的。一般来说，一部分修饰性的定语才有这种后置情况，至于领属性的 定语是不能移到中心词之后的。例如“秦之咸阳”不能说成“咸阳之秦者”；“蛇鳝 之穴”，就不能说成“穴之蛇鳝者”。 （3）数量词定语后置。文言文中数量词或数词作定语，可以前置，与现代汉语相 同；也可以后置，与现代汉语相反。 例如： 以乘韦先，牛十二犒师。（殽之战） 用四张熟牛皮作先行 礼物，再用十二头牛犒劳军队。 （乘：四，数词，并未后置， “十二”则置于牛后） 比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数

42、万人。 （陈涉世家） 句中“车”、 “骑”、 “卒”均是中心词，数量词“六七百乘”、“千余”、“数万人”均后置，以此突出 定语。 （4）“所”字结构作定语后置。例如：怨愤所积，如怒涛排壑（序） （对清朝统治者）长期积聚的怨恨和愤怒，像洪水冲出山沟 一样。（“怨愤”是中心词，“所积”为“所”字结构作定语，后置） 4、状语和补语后置。 例如： 事急矣， 请奉命求救于孙将军。 请奉命于孙将军求救 赤壁之战 虽才高于世，而无骄尚之情。虽才于世高张衡传 使负栋之柱，多于南亩 之农夫。于南亩之农夫多阿房宫赋 乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌 油其中，裹以帷幕。以帷幕裹（之）赤壁之战 饰以篆文山龟鸟兽之形。

43、 以篆文山龟鸟兽之形饰（之）张衡传 语法与词类活用 词类活用 与现代汉语不同的用法主要是指古汉语的词类活用现象。 在古代汉语中，原属 于甲类事物的词，在特定的语言环境中，有时可以临时用作乙类词，或词性未变，但 临时具有一种新的语法功能，叫做词类活用。词类活用多为名词、动词、形容词的活 用，数词、代词有时也可以活用，所以，词类活用又叫做“实词活用”。 词类活用主要有以下几种情况： （一）名词的活用 1、名词活用为一般动词。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作 化罢了。如“左右欲刃相如”中的“刃”，通常意义是名词，义为“刀锋”，刀锋能 杀人，“刃”后带了宾语“相如”，就活用作“杀”的意

44、思。再如：凡吏于土者 吏于土：在地方上做官。后带补语。二月草已芽芽：发芽。前有副词“已”。 非能水也水：游水。前有能愿动词“能”。范增数目项王目项王：向项 王使眼色。置人所罾鱼腹中罾：本义为鱼网，这里用作用网捕捉。前有结 构助词“所”。 2、名词活用为使动。有“使怎样”意思。其特点是必带宾语，但这个表使动 的名词同宾语并没有构成支配与被支配的关系，而是使这个宾语产生某种动作或发生 某种变化，而这种动作的对象或变化的结果，就是那个表使动的名词。它实际上是兼 语式的简化，本来兼语式的结构是主+动+兼+动+宾（或无宾），现在则简化为主+动+ 宾，从而使语言简练。翻译时应恢复成兼语式。如“先入秦破咸阳

45、者王之”中的“王 之”就是“使他为王”。再如： 3、名词活用为意动，有“以为”的意思。其特点是必带宾语，这个表意动的 名词同宾语并不构成支配与被支配的关系，而是主语把宾语看成这个名词所表示的人 或事物。翻译时可按这个格式：主+以（或“把”）+宾+为（或“看成”或“当作”） +表意动的名词。如“稍稍宾客其父”中的“宾客其父”，就是“以其父为宾客”，或 “把他的父亲当作宾客”。 4、名词直接作状语。现代汉语，除时间、处所名词有时可直接作状语外，其他名 词作状语时，后面要带上助词“地”，或前面有介词，构成介宾短语。但在古汉语中， 名词直接作状语却很普遍，而且有多方面的修饰作用。 归纳起来主要有以下几

46、种： 表示比喻或对人的态度，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾如状”的格式。如： 蚕食诸候，使秦成帝业“蚕食诸侯”即“食诸侯如蚕”。齐将田忌善而客待之 “客待之”即“待之若客”。猱进鸷击，或能免乎？“猱进鸷击”即“进之如 猱击之如鸷”。吾得兄事之。“兄事之”即“事之如兄”。 表示方位或处所，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾于状”的格式。如：当奖 帅三军，北定中原“北定中原”即“定中原于北”。卒廷见相如，毕礼而归之 “廷见相如”即“见相如于廷”。操军破，必北还。“必北还”即“必还于北”。 表示工具或依据，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾以状”的格式。例：市中 游侠儿得佳者笼养之“笼养之”即“养之以笼”。

47、失期，法当斩“法当斩” 即 “当斩 （首） 以法” （按照秦法应当杀头） 。 箕畚运于渤海之尾。 “箕畚运 （之） ” 即“运（之）以箕畚” （二）动词的活用 1、动词活用为名词。即这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它 一般处在句中主语或宾语的位置，有时前面有“其”或“之”字。如“盖其又深，则 其至又加少矣”中的“至”，本来是动词，这里放在“其”字之后，共同充当主语， 作“来到这里的人”解。 再如：殚其地之出，竭其庐之入。出：出产的东西；入：收入的财物。 惧有伏焉。伏：伏兵。 2、动词作使动用法。翻译时要采用兼语式的形式。一般来说，凡是不及物动词带 宾语的，多属使动用法。 例如：

48、 可烧而走也。走：使（之）逃跑。故兵法忌之，曰：“必蹶上 将军。”蹶：使受挫 项伯杀人，臣活之。活之：使之活。今以钟 磬置水中，虽大风浪不能鸣也。鸣：使（之）发出声音 （三）形容词的活用 1、形容词活用为名词。用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或 物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”“之”或数词。翻译时一般要补 出中心语（名词），而以这个形容词作定语。 例如：将军身披坚执锐。坚：坚韧的盔甲；锐：锐利的武器。义不杀少 而杀众。少：很少的人；众：很多的人。） 四美具，二难并。美：美好 的事物，四美指良辰、美景、赏心、乐事；难：难得的贤主嘉宾。兼百花之长而各 去其短。长：长处

49、；短：短处。与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。（赤壁之 战旧：旧交情。） 2、形容词用作一般动词。形容词如果带了宾语，不是用作“使动”、“意动”， 就是作一般的动词。例如：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。善： 跟交好，用作动词。山多石，少土。多、少：都用作动词。 3、形容词用作使动用法。形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有 这个形容词所表示的性质或状态。 例如： 春风又绿江南岸绿：使江南岸返绿。（泊船瓜州） 大 王必欲急臣急：使臣着急。（廉颇蔺相如列传） 足以荣汝身。荣： 使你荣耀。（孔雀东南飞） 4、形容词用作意动用法。形容词带上宾语后，表示当事者（主语）认为宾语具有 这个形容词所表示的性质或状态。含有“意味性”，即“认为（宾语）怎样”，可译 为“以为”或“把当作”。例如：于其身也，则耻师焉，惑矣。 耻师：以从师