李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 》《渡荆门送别》《送友人》教学设计.docx

1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 渡荆门送别送友人渡荆门送别送友人教学教学设计设计 教学过程： 概括比较愁概括比较愁 师：学过李白的诗吧，背一背吧？ 生背：静夜思赠汪伦闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。 师：这三首诗分别写了什么呢？ 预设：思乡 送别 师：这三首诗给你什么感觉？比如可以用这样的句式。 屏显： 李白的思乡像这样吗？“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 李白的送别诗像这样吗？“无为在歧路，儿女共沾巾。” 生自由回答。 师，李白的愁跟别人不一样，那李白给你什么样的形象？ 预设：浪漫、自由、狂等。 师：看这三首诗，自由读，想一想，为什么老师把它们放在一块？ 屏显： 闻王昌龄左迁

2、龙标遥有此寄 渡荆门送别送友人 预设：都是送别诗。 师：送别的时候，会是什么样的心情？ 预设：忧伤、惆怅 师：你能读出这三首里的愁吗？（一位同学读，选其中一首讲。） 预设：我选第一首，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”直抒胸臆，抒发了愁。 预设：我选第二首“仍怜故乡水，万里送行舟。”他把乡愁托付给水了，希望故乡水带着我 的小舟驶向远方。好像不愁。 预设：我选第三首，“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”我读出孤寂落寞的感觉。 师：大家有的说愁，有的说不愁。我们尝试读，用声音诠释诗人的情感。 指导诵读，读出韵律、情感。 纵向比较愁纵向比较愁 师：我们比较这三首诗，哪个最愁？哪个最不愁？ 预设： 第一首，

3、直抒胸臆写出了愁。 第二首，感觉不出来写愁。 第三首，“孤蓬”，感觉出他的孤独和惆怅。 师带学生诵读“最不愁”的“山随平野尽，江入大荒流”博大气象。品析李白的离愁含着浪 漫、志向、远方等胸襟和抱负。 横向比较愁横向比较愁 师：古典诗中关于送别主题的诗歌很多，因为古代交通不便，离家就意味着生死别离，可能 有的人一辈子都不能回乡。但不同诗人表现方式不同。比如，李白和杜甫，他们合称“李杜” 为唐诗双峰。 屏显： 奉济驿重送严公四韵（节选） 作者：杜甫 远送从此别，青山空复情。 几时杯重把，昨夜月同行。 （远送你到此即将分别，青山空自惆怅，离情悠悠。什么时候能够再举杯共饮，像昨夜那样 月色同行。） 渡

4、荆门送别 作者：李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （杨花凋落，子规哀啼的时节，听说你要路过五溪。我把忧愁寄托给明月，希望一直陪着你 到夜郎以西。） 预设： 杜甫的诗注重现实，他在回想相聚的时光，问什么时候才能相聚呢？ 李白的诗歌联想想象，意境开阔。 屏显： 几时杯重把，昨夜月同行。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 师：我们比较他们共同写了什么？ 预设：月 师：哪个意境更开阔？ 预设：李白的 师：你能不能用声音诠释这种意境？ 生读 师：这就是李白，他写愁写的意境开阔、精神明亮。 师:李白的诗歌更适合吟唱，很多人喜欢唱，我们听不同版本，你喜欢吗？为什么喜欢？ 师播放两首音乐 师：比较哪首音乐最能体现李白的心情？ 生：自由说 跟唱，学唱 师总结：李白的愁里带着豪情壮志，带着积极入世，带着率性自由，带着超凡脱俗它是 精神明亮的愁。