2020-2021学年高中新教材化学人教版必修第二册教案：6.2 化学反应的速率与限度（2）（含解析）.doc

1、第第六六章章 化学反应与能量化学反应与能量 6.2 化学反应的速率与限度化学反应的速率与限度 第第 2 课时课时 化学反应的限度化学反应的限度 教学设计 一、教学目标 1 知识与技能 （1） 了解化学状态的特征和化学反应限度的概念。 （2） 了解化学平衡的调控在生活、生产和科学。 2 过程与方法 指导学生利用学过的知识进行新知的学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题 的综合能力。 3 情感态度与价值观 通过交流、讨论，培养学生的探究意识与合作意识。 教学重难点 1.教学重点 化学反应限度的概念和本质 2.教学难点 化学反应限度的概念和本质 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 1.新课导

2、入 【师】德国化学家哈伯对合成氨进行全面系统的研究，两年间进行了 6500 多 次的实验，终于在 1909 年取得了鼓舞人心的成果，在 600 的高温、200 个大 气压和锇为催化剂的条件下，产率仅为 6。这说明什么呢？产率为什么如此 之低，你有什么猜测？ 设问激发求 知欲 2.探索新知 【创设情境】展示的内容与生活经验联系起来理解可逆过程。 【获取概念】 可逆反应 （1）定义：在同一条件下，既能向正反应方向进行，又能向逆反应方向进行。 引导学生理解并说出可逆反应的特点。 （2）特点： 双向正反应和逆反应发生的条件相同。 双同正反应、逆反应在同一条件下同时进行。 共存反应物、生成物同时存在。

3、【师】现在有这样一个可逆反应： 向容器中加入一定量的 A 和 B，反应 4min 后，各物质的浓度均不发生变化， 图像如下： 引导学生理解化学平衡的建立过程。 【获取概念】 在一定条件下的可逆发应进行到一定程度时， 正反应速率和逆反 应速率相等， 反应物的浓度和生成物的浓度不在改变， 到达一种表面静止的状 态，称为化学平衡。 引导学生并说出化学平衡状态的特征和判断。 （2）化学平衡状态的特征 通过探讨交 流培养学生 的合作意识 和表达能力， 激发学生对 新事物的探 究， 培养严谨 的科学思维 方法 （3）化学平衡状态的判断 引导学生根据图像说出各物质的起始浓度、平衡时浓度，计算转化率。 【板书

4、】 对于 反应， 起始浓度（mol/L） ： 0.8 0.4 0 浓度变化量（mol/L） ：0.4 0.4 0.2 培养学生总 结归纳、 辩证 思维的能力 平衡时浓度（mol/L） ：0.4 0.8 0.2 【师】我们根据三段式，可以很清楚的知道实际反应的量与实际生成的量。从 而计算转化率。 100% A AA 的起始浓度 的平衡浓度的起始浓度 的（平衡）转化率反应物A n(A) n(A) n(A) )A( c(A) c(A) c(A) )A( 起 平起 起 平起 或 【学生活动】根据公式，分别计算 A、B、C 三种物质的转化率。 【师】化学反应达到平衡时（限度），反应物具有该条件下的最大

5、的转化率。 【师】有的化学反应我们需要反应的转化率，控制副反应的发生，这就需要进 行化学反应条件的控制。 目的：促进有利的化学反应、抑制有害的化学反应 方法：通过改变反应条件而改变化学反应速率或可逆反应进行的程度。 应用：提高能量转化率、提高热量利用率、 意义：通过控制化学反应速率或限度，向着人们期望的方向转化。 注意：需要考虑控制反应条件的成本和实际可能性。 【思考讨论】 1、煤的状态与煤燃烧的速率有何关系？与煤的充分燃烧有何关系？ 煤研磨得越细，粉末颗粒越小，与空气中 O2 的接触面积越大，燃烧越充 分，反应速率越快。 2、空气用量对煤的充分燃烧有什么影响？原因是什么？ 空气充足，煤燃烧生

6、成 CO2 越充分，放热越多；空气不足，则煤燃烧部分 生成 CO，CO 排放到空气中造成污染，且生成 CO 时，放出的热量大大减少。 3、应选择什么样的炉(灶)膛材料?理由是什么? 应选择保温隔热耐热的炉(灶)膛材料;尽管煤燃烧是放热反应.但反应过 程中煤燃烧需提供部分热量才能继续， 因此利用煤燃烧放出的部分热量就可维 持反应的继续进行，选用保温隔热材料的目的正是防止热量的散失。 4、如何充分利用煤燃烧后产生的废气中的热量? 可将燃烧后产生的废气通过热交换装置，供其他方面使用。 3.小结作业 完成同步练习 四板书设计 6.2 化学反应的速率与限度化学反应的速率与限度 第第 2 节节 化学反应的限度化学反应的限度 一、可逆反应 二、化学平衡 1、定义 2、特征 3、判断 4、化学反应条件的控制