2019语文版九年级下册语文第3单元写作评论一个戏剧人物教案.doc

1、写作 评论一个戏剧人物 教学目标教学目标 知识与能力 1能简单地介绍剧情和剧中人物的基本情况。 2明确戏剧评论的写作要求，能够从语言、剧情、演员、布景等角度评价戏剧，学会 褒贬评价。 3评议时，要做到观点明确，论证充分。 过程与方法 1教师指导学生写作戏剧评论的方法，引导学生注意结合故事情节，抓住人物语言及 其在剧中的表现进行分析。 2学生独立完成写作，自行修改，互相评议，选出佳作在班上交流评点，提出完善意 见，之后，佳作的作者谈写作心得，其余同学谈受到的启发。 情感、态度与价值观 培养积极向上的思想感情，学会表达自己的情感。 重点难点重点难点 教学重点 学习从语言、剧情、演员、布景等角度评价

2、戏剧，学会褒贬评价 教学难点 评论时，做到观点明确，论证充分。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 同学们， 在你读过的剧本或看过的影视剧中， 一定有一些剧中人物给你留下了深刻的印 象， 你能说说给你留下深刻印象的人物吗？他做的哪些事、 说的哪些话让你印象深刻呢？接 下来，我们来学习写一篇简单的戏剧人物评论。 二、戏剧评论写作要求 1要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。 2要结合具体剧情来发表议论，避免空发议论，重点阐明自己的看法，表达清楚，感 情真实。 3对戏剧人物进行总体评价，用简短的语言概括人物的性格特征、优劣等。 三、文题展示 戏剧人物往往是一出戏的灵魂

3、。在你看过的电影、电视剧、话剧或地方戏曲中，也许有 一些戏剧人物给你留下深刻的印象。试写一篇剧评，谈谈自己的观后感。 四、写作指导 1选材。在众多的戏剧种类中，总要有歌颂的对象或讽刺的人物。如包拯、诸葛亮、 花木兰等，就是各类戏剧中的常见人物。所以，在写作时一定要选择一个自己了解的人物， 包括他(她)的性格特点、品质以及和他(她)有关的故事。这样，对他(她)的喜恶才能在文章 中得到突出。 2谋篇。一定要把人物和戏剧联系起来。在写作过程中，一定要注意戏剧的引入， 要把人物所在戏剧的剧种和剧目交代清楚。 一定要细腻地描写人物的特点。 所写的戏剧人 物，性格特征应该非常鲜明。所以，在写作中，不妨通过

4、对人物的动作、语言、神态等进 行细致的描写来突出人物的性格特点。当然，此处笔墨不宜过多，否则文章就变成对戏剧 的复述了。 3评议。这篇文章的重点是评论。在概述人物演出情况后，要在人物的塑造、演出的 风格、人物的装扮等方面进行评议。评议时，要抓住重点，摆明观点，做到有理有据，不 夸大、不贬低。要根据自己的理解，客观、公正地评论所选择的戏剧人物。 五、范文评析 我眼中的诸葛亮 看多了电视剧版本的三国演义 ，我们不妨打开中央电视台的戏曲频道，欣赏一下京 剧版的三国演义 。 三国演义中的诸葛亮上知天文，下知地理，可谓智慧的化身。可是 “智者千虑，必有一失”，他派马谡去镇守街亭，结果呢？ 在斩马谡 这出

5、京剧中， 有一段“西皮快板”：“一见马谡跪帐下，不由山人咬钢牙。 先前吩咐你的话，不该山顶把营扎！失落街亭倒也罢，有何脸面对汉家？”剧中的诸葛亮身 穿黑色道衣，颌上三绺长须，以白脸老生的形象出现。在这出京剧中，他展现了人性化的 一面，这也使他成为我最喜欢的戏剧人物。 诸葛亮绝对是一个人才。刘备曾三顾茅庐拜访诸葛亮，请他出山一起打江山。诸葛亮出 山后，为刘备出谋划策，竭尽忠心，帮助刘备开创了蜀国大业。 作为智慧忠诚的化身，在诸葛亮身上，演绎了无数值得传扬的神奇故事：舌战群儒、草 船借箭、 三气周瑜、 七擒孟获、 六出祁山?历史上也有很多诗人在作品中赞美过诸葛亮 杜甫评价他“出师未捷身先死，长使英

6、雄泪满襟”；李白称赞他“鱼水三顾合，风云四海 生”；白居易称颂他“前后出师遗表在，令人一览泪沾襟”? 但“金无足赤，人无完人”，诸葛亮也有失算的时候。在确定镇守街亭的人选时，诸葛 亮明知马谡刚愎自用，过于狂妄，但还是任用马谡为前锋。马谡到达街亭后，不按诸葛亮的 指令依山傍水部署兵力， 还骄傲轻敌， 自作主张地将大军部署在远离水源的街亭山上?最 终街亭失守，使整个蜀国处于危险之中。 我并不会因为诸葛亮错用马谡而对这位历史人物失去好感， 有血有泪真英雄， 这才是真 实的诸葛亮啊！ 看着舞台上诸葛亮一声一声悲戚地喊着“参谋”， 我似乎看到了他对马谡的 不舍；听着台上的诸葛亮唱着“我哭一声马参谋，叫一声马幼常”，我觉得这才是真正有情 有义的诸葛亮！ 诸葛亮，你是历史的天空中闪烁的一颗星！我喜欢你！ 总评：诸葛亮这一历史人物形象在我国的很多剧种中都有， 本文作者选取的是京剧 斩 马谡中的诸葛亮形象。在这段情节中，诸葛亮不再“神机妙算”，也不再“上知天文， 下知地理”，但这正是作者喜欢诸葛亮的原因。文 中， 作者展现了 斩马谡 中的一段“西皮快板”， 又描述了下令斩马谡时诸葛亮的“悲 戚哭喊”，形象地表现了诸葛亮对人才的爱惜和对自己用人 不当的追悔，使诸葛亮这一人 物形象更真实、更丰满。