16.1《阿房宫赋》第一课时教案-高中语文部编版（2020）下册.docx

1、阿房宫赋教案阿房宫赋教案 第一课时第一课时 【学习目标】【学习目标】 知识与技能：知识与技能： 1. 走进杜牧，了解写作背景； 2. 了解“赋”这种文体； 3、理解常见文言词语的含义和用法； 4、概括各段段意并理清文章结构。 过程与方法：过程与方法： 1. 小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。 2. 加强朗读。 让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点， 同时体会课文 精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤 财的罪恶。 【教学过程】【教学过程】 一、导入

2、：一、导入：“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失 。 “六王毕，四海一”，在阿房宫赋里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历 史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，让我们再回唐朝，看杜牧是怎样对 秦的灭亡加以评述的？今天，学习杜牧的阿房宫赋。 （一）解题： 1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为png。为什么叫“阿房”？一说是 地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处） 造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据史记记载，似以前说为 是。史记秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以 咸阳城小人多，

3、 旧建宫廷不够大， 决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。 首先是在阿房修建前殿， 东西五百步 （一步六尺） ， 南北五十丈， 殿上可坐万人， 殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正 门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大 工程，直到秦代灭亡都没完成。 2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展 而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、 律赋、 文赋等几个发展阶段。 在晚唐时的古文运动的影响下， 赋又发展为 “文赋” ， 它句式参差， 押韵比较随便， 重视清新流畅， 杜牧的 阿房

4、宫赋 就是一篇文赋。 至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是 说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋， 铺采 文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显 志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基 础上通过想象写成的。作“赋”时他仅 23 岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训 来规谏唐敬宗。敬宗李湛 16 岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不 视朝政，沉溺声色，在位 3 年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实 意义的。 3、杜牧，唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌

5、方面，人 称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。 他的古文颇多针贬时事的作品， 他对 “赋” 这种文体的发展， 也有着卓越的贡献。 唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化， 称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的 这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之 作。 4、结合注释 1 了解其写作背景。 阿房宫的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋”，杜 牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。 二、读文：二、读文： 方法：（课文应该在上课前要求学生预习， 预习最主要的

6、就是熟读课文） 1、学生指名读，一生读其他学生纠错； 2、教师范读，进一步正音； 3、齐读，进一步巩固。（可能出现的难字）： 缦回 mn 囷囷焉 qn 不霁何虹 j 辇来于秦 nin 妃嫔媵嫱 Pn yng qing 焚椒兰 jio 辘辘 l 杳不知 yo 尽态极妍 yn 摽掠 pio 鼎铛 chng 逦迤 l y 锱铢 Z zh 架梁之椽 chun 在庾之粟粒 y s 横槛 jin 呕哑u y 参差 Cn c 骊山 l 三、翻译课文：三、翻译课文： 方法：方法： 1. 字词疏通。 请学生以小组为单位， 结合课文注释， 弄懂本段大意。 2. 归 纳本段文言知识：3、一个小组派代表发言，其他成员

7、可以补充，或者其他小 组提出质疑、纠错。 第一部分：第一段第一部分：第一段 1、重点词语： 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一 骊山北构而西折 北、西：方位名词作状语；而，表承接关系的连词 廊腰缦回 缦：名词作状语 各抱地势 抱：适合，随着 盘盘焉 焉：用于形容词之后，的样子。 矗不知乎几千万落 落：量词，座 未云何龙，不霁何虹 云、龙、虹：名词作动词 而气候不同 气候：指宫室内部的气氛 2. 这一段主要写什么内容？ 明确：阿房宫建筑的宏伟壮丽。 行文思路：建宫背景总体规模细写内部（楼阁多、构造奇、布局 巧、桥道美观）歌舞盛况 第二部分：第二段、第三段“燕赵之收藏秦人视之，亦不甚惜”第二部分

8、：第二段、第三段“燕赵之收藏秦人视之，亦不甚惜” 1、字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。 归纳本段文言知识 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着车 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上，在夜晚。 弦：名词作动词，弹琴。 绿云扰扰 绿云：黑头发 杳不知其所之也 杳：远。之，到。 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，收藏经营的珠宝 齐楚之精英 精英：古今异义词。古义为奇珍异石，今义为出类 拔萃的人才 鼎铛玉石、金块珠砾 鼎、玉、金、珠：名词作状语； 铛、石、块、砾：名词作动词。 归纳第二部分的段意: 写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者奢靡的生活， 为下文的议论做准备。

9、第三部分：从“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至课文最后。第三部分：从“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至课文最后。 1. 字词疏通 2.2. 归纳这一部分文言知识 使负栋之柱 使：使得 钉头磷磷 磷磷：形容钉头密密突出的样子 九土之城郭 九土：九州 使天下之人 使：使得，让 不敢言而敢怒 而：连词，表转折 函谷举 举：攻占。本句为被动句 可怜焦土 可怜：可惜 族秦者 族：灭族 使六国各爱其人 使：假使 后人哀之而不鉴之 鉴：以为鉴，意动用法 （1）词类活用 1、可怜焦土 名词作动词，变成焦土 （2）古今异义 1、可怜焦土 古义：可惜；今义：值得同情，怜悯； （3）特殊句式 1、戍卒叫，函谷举 被

10、动句 2、使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多 于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦 呕哑，多于市人之言语。 状语后置 3、一人之心，千万人之心也 判断句式 第四段翻译： 唉！灭掉六国的，是六国自己，并不是秦国。使秦宗族灭亡的是秦统治 者本身，而不是天下的人民。唉！假使六国诸侯各自爱护他们的百姓，那么就能 够抵抗强秦；如果秦能够爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万 世一直作君王，谁使他们被灭族呢？秦王朝的统治者来不及哀叹自己，而只有后 人去哀叹它的灭亡；然而后人为他们哀叹，却不以他们的灭亡为教训，也会使他 的后代人又哀叹他了（重蹈秦的覆辙）。 四、归纳大意归纳大意： 1、铺叙阿房宫的雄伟壮观。 2、铺叙宫内的豪华奢靡。 3、转发议论，指出秦亡的必然。 4、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 五、总结全文：本节课我们重点翻译了课文，我们要知道文言文必须会的几个方 面，实词、虚词，各种句式等。 六、作业：背诵课文。