高中语文统编版(2020)必修下册教案:第七单元 《红楼梦整本书阅读》阅读活动设计.doc
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1、红楼梦整本书阅读设计 (敃学设计+文本语用知识整合+同步检测+高耂对接) 【教学设计】 世界是个大观园,大观园是个小世界世界是个大观园,大观园是个小世界 红楼梦阅读活动设计红楼梦阅读活动设计 一、活动目标一、活动目标 1拓展课内知识拓展课内知识:在必修学习阶段完成阅读红楼梦,对必修教材林黛玉进贾府拓展。 2提高语文能力:提高语文能力:通过对红楼梦的主旨、人物、艺术等方面的探究,提高。 3形成阅读习惯:形成阅读习惯:合作完成整本书的阅读,掌握适合自己的阅读方法,提升阅读品质。 4培养探究精神:培养探究精神:培养学生深入探究精神及谨严的做事态度和庄重的人生态度。 二、活动准备二、活动准备 阅读书目
2、及相关资料:阅读书目及相关资料: 红楼梦 (曹雪芹 高鹗著,俞平伯校,启功注,人民文学出版社,2000 年 5 月版 ) 脂砚斋重评石头记庚辰校本(曹雪芹著,脂砚斋评,邓遂夫校订,作家出版社,2010 年 4 版) 重校八家评批(冯其庸纂校订定,江西教育出版社,2000 年 1 版) 87 版和 2010 版电视剧红楼梦 三、三、活动过程活动过程 活动日历 第一阶段:第一阶段: 活动起始 (活动起始 (1 课时)课时) 第二阶段:选第二阶段:选 书、自读(课书、自读(课 外完成)外完成) 第三阶段:互动探讨第三阶段:互动探讨 (9 课时)课时) 通过问卷 调查等方式 了解学情, 从而明确此 次
3、阅读活动 高一上学 期后半学期至 寒假结束,在 这 四 个 月 期 间,教师不定 哭红悲艳处哭红悲艳处 红楼梦 人物赏红楼梦 人物赏 析(析(3 课时)课时) 一场盛大的对话一场盛大的对话 红楼红楼梦语梦语 言艺术赏析(言艺术赏析(3 课课 时)时) 长长短短, 凭谁评论长长短短, 凭谁评论 红楼梦 评点文字赏析红楼梦 评点文字赏析 (3 课时)课时) 的目的、评 价方式及相 关要求,确 定活动流程 及 小 组 安 排,布置学 生选择阅读 书目。 期对学生进行 自读任务提醒 及阅读进度了 解。 与此同时, 教师也进行跟 进阅读,以确 保 与 学 生 有 “共同语言” , 与学生保持随 机的、零
4、碎的 阅读交流。 在自由阅 读基础上,平 时随机、零碎 交流,利用寒 假,师生分别 完成自己的读 后感写作。 活动一:活动一: 我有我喜我有我喜 欢欢 小组合作, 全班分四组, 每一 组自主讨论确定 本组展示的最喜 爱人物。 活动二:活动二: 世界是个世界是个 大观园大观园 根据自 己对周围同学、 朋 友、亲人等的了 解, 为其在大观园 中找到最相对应 的人物, 并说明理 由。 活动三: 猜猜我是活动三: 猜猜我是 谁谁 每人准备一 两段关于红楼 梦 某一人物描写 的文字, 然后学生 依次随机抽取答 题,猜所写人物。 活动一:活动一:表演表演 笑骂皆是情笑骂皆是情 选 择数个经典片段, 进行角
5、色扮演。 活动二:活动二:研读研读 冰山露一角冰山露一角 引 导学生对红楼 梦人物话语心理 做一定的探究。尝 试以点评的方式 阐述对话表现人 物什么样的心理。 活动三:活动三:探究探究 莫道是寻常莫道是寻常 分 享自己所知道的 红楼梦有深意 的取名,然后集体 总结红楼梦取 名的主要艺术方 法、名字的作用 等。 活动一:活动一: 概括概括因为有因为有 你你 阅读邓遂夫校订 脂砚斋重评石头记庚 辰校本和冯其庸校订 重校八家评批相关评批文字,用 随笔形式说明评批文字 对自己理解红楼梦文 学性、思想性的影响。简 要概括评批文字的主要 作用。 活动二:活动二: 总结总结秘籍不秘籍不 秘秘 阅读邓遂夫校订
6、 脂砚斋重评石头记庚 辰校本和冯其庸校订 重校八家评批相关评批文字,总 结概括评点法的要点。 活动三: 研讨研讨金无足金无足 赤赤 研讨冯其庸校订 重 校八家评批 相 关评批文字, 我们可以看 出, 评点式文学批评有什 么主要缺点或负面影响。 (一)第一阶段:活动起始课(一)第一阶段:活动起始课 必修教材选有林黛玉进贾府一课,课后提出课外延伸阅读红楼梦的建议。 通过问卷调查等方式反馈学情,明确此次阅读活动的目的、评价方式及相关要求,确定活动流 程及人员安排,布置学生选书。(详见“资料链接”) (二)第二阶段:选书、自读(二)第二阶段:选书、自读 1自读自读 高一上学期后半学期至寒假结束,在这四
7、个月期间,教师跟进自读,也提醒学生。 2随感随感 在自由阅读基础上,完成读后感写作。 (三)第三阶段:互动探讨(三)第三阶段:互动探讨 1哭红悲艳处哭红悲艳处红楼梦人物赏析红楼梦人物赏析 (1)活动一:我有我喜欢)活动一:我有我喜欢 小组合作,全班分四组,每一组自主讨论确定本组展示的最喜爱人物。可下载视频,可分享原 文,可引证资料,可综述观点,可制作 PPT充分展示“我”心目中最喜爱的红楼人物。(学生 综述观点文字详见“活动成果与感评”部分黛玉的悲剧命运) 此活动旨在利用学生娴熟的多媒体技术,让学生在甄别、取舍的过程中关注原著、研读原文, 让学生在课堂上充分锻炼、展示自己,自然提升学生学习信心
8、和参与热情。 (2)活动二:世界是个大观园)活动二:世界是个大观园 要求每位学生根据自己对周围同学、朋友、亲人等的观察了解,为其在大观园中找到最相对应 的人物,并说明理由。例如:才情突出者,冠之黛玉;通古博今者,赞之宝钗;勤勉上进者,比之 香菱;活跃能辩者,评之湘云;乖巧懂事者,谓之袭人 此活动旨在通过趣味活动,引领学生重新审读文本、审视自我,实现对原著文本的二次探究解 读目标。 注意不要伤害他人。 【“【“世界是个大观园”世界是个大观园”活动片段】活动片段】 主持人:主持人:世界是个大观园,大观园是个小世界,也许红楼人物就在你身边,等待你蓦然回首去发现。 请你为自己生命中遇见过的某一个人,在
9、大观园中寻找到最对应的角色! 主持人:主持人:先宣布这一环节的计分规则。还是以小组为单位,每一人次发言计 1 分,总分与其它阅读 活动总分相加,作为最后优秀小组考评依据。 学生学生 1:我觉得我初中时的班长特别像袭人,虽然他是男的!理由有三点,他很喜欢去班主任那 里打小报告,就像袭人喜欢到王夫人那里打小报告一样;他每次都很正能量的样子,喜欢说很正 能量的话,就像袭人劝宝玉用功仕途经济一样;在老师、家长等长辈眼里,他就是那么懂事、乖 巧的样子咯! 学生学生 2:你不喜欢袭人吗? 学生学生 1:不喜欢。但还没到讨厌的程度! 学生学生 3:我妈就是王熙凤!当然她没有王熙凤那么狠毒贪财、那么坏啦!首先
10、我家里就是我妈管家 的,管得比凤姐还好;其次我妈做事情风风火火,行事风格跟凤姐一样,办事干净利落;还有我妈 也比较泼辣,口才也很好。 学生学生 4:大家有没有觉得我们班的金奕有点像林妹妹?你看,金奕作文很好,文章很有文采,每次 都当范文拿来读,具备黛玉的才情;金奕身体有点弱,虽没有林黛玉那么夸张,“行动处似弱柳扶 风”,但也需要多多锻炼哦;金奕说话还是蛮幽默的,这也像黛玉,黛玉有时候还是爱开玩笑的, 比如惜春说要准备画画材料那一段,好笑极了! (3)活动三:猜猜我是谁)活动三:猜猜我是谁 学生每人准备一两段关于红楼梦人物描写的文字。文字可以是肖像描写、语言描写、心理描 写等,也可以是人物的诗歌
11、作品。将准备文字统一书写于小纸条上,纸条统一放置于指定的纸盒内。 学生依次随机抽取,现场打开纸条进行答题,猜猜所写人物是谁。 要猜出人物,除了熟悉作品外,更要对人物的性格、心理等有所分析。所以,“猜”是回忆、联 想、推断等多种思维活动的综合过程。 【“【“猜猜猜猜我是谁我是谁”活动片段】”活动片段】 生生 1:(上讲台抽出一张纸条) “那井里淹死了一个丫头,我看见人头这样大,身子这样粗,泡的 实在可怕”。“这样大”“这样粗”,会这样说话的,这么没文化的,非薛蟠莫属了!我记得他形 容那莲藕,也是“这么粗这么长”。 生生 2:错、错、错!还有一个人也是这样说话滴:贾环。贾环也是不学无术的呀!这是贾
12、环向他爹 贾政黑宝玉时说的一段话,回目是“手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞”,就是宝玉挨打那一回 啦! 生生 3:(上讲台抽出一张纸条)哇,好长一段文字!“A 笑道:今儿齐全,倒像谁下帖子请来的。 B 道: 前儿我打发人送了两瓶茶叶去,你往哪去了?A 笑道: 可是呢,我倒忘了,多谢多谢! B 又道:你尝了可还好不好?没有说完,C 便道:论理可倒罢了,只是我说不大甚好,也不知 别人尝着怎么样。D:味倒轻,只是颜色不很好。”A、B、C、D 分别指的是谁? 让我来分析分析:没等别人回答,C 就敢抢先回答,大观园中可以这么放肆的没几人啊;A 还没 回答,C 就替 A 回答了,可见这 A、C 两人的关
13、系不一般:由此推断 C 是宝玉,A 是黛玉。 生生 4:厉害!完全正确! 生生 3:有这么好的茶叶,暹罗进贡的茶叶,B 肯定在贾府地位不一般。贾母不会这样说话,王夫人也 不可能这样跟宝黛说话,那 B 肯定就是王熙凤了!这个 D 嘛有宝黛处必有宝钗,况且宝钗对宝 玉除了在读书一事上总贤良地规劝宝玉外,在别的事情上都是尽量顺着他的,无原则站在他的一边, 赞同他的任何观点。这次当然也不例外。所以紧接宝玉说“不大甚好”后说出“味倒轻,只是颜色 不大好些”的,定是宝钗无疑了。 生生 4:完全正确! 生 5:(上讲台抽出一张纸条)真真是便宜我了,判词一首:“势败休云贵,家亡莫论亲。偶因济 刘氏,巧得遇恩人
14、。”“巧”“刘氏”,这是巧姐的判词! 2一场盛大的对话一场盛大的对话红楼梦语言艺术赏析红楼梦语言艺术赏析 (1)活动一:表演)活动一:表演笑骂皆是情笑骂皆是情 学生选择数个经典片段,进行角色扮演。 其中有说话巧妙的正面例子。如指桑骂槐:探宝钗黛玉半含酸(红楼梦第八回)。语 意双关:宝钗借扇机带双敲(红楼梦第三十回)。言必有据:秋爽斋偶结海棠社(红楼梦 第三十七回)。 有说话出错的反面例子。如错由情生:宝钗偶失误(红楼梦第二十五回)。急不择言: 鸳鸯骂嫂误伤人(红楼梦第四十六回)。学生在熟悉对白、模拟练习中,逐步体会红楼梦 人物的说话艺术,感悟说话是一门艺术,出错也是人之常情。 活动结束后,可布
15、置学生再次观看 87 版和 2010 版电视剧红楼梦相关片段,对照同学表演, 结合原著文字,说说谁的表演最得我心、最得作者心。 (2)活动二:研读)活动二:研读冰山露一角冰山露一角 语言即心理。在“红楼梦人物赏析”活动三及“红楼梦语言艺术赏析”活动一基础上, 教师可适当引导学生对红楼梦人物话语心理做一定的探究。 袭人进言王夫人,袭人知道什么时候说事半功倍; 贾芸求职王熙凤,贾芸知道什么方式说目标达成; 探春劝说贾母,探春知道什么身份说更有效果。 不论是袭人的聪明、贾芸的乖巧,还是探春的懂事,他们都擅于抓住对方的心理罢了。 让学生试着以点评的方式写写,对话表现人物什么样的心理,课上分享后整理成文
16、。(整理文 字详见“活动成果与感评”部分鸳鸯的一时情急) (3)活动三:探究)活动三:探究莫道是寻常莫道是寻常 学生分享自己所知道的红楼梦中有深意的取名,然后集体总结红楼梦取名主要的艺术方 法谐音与拆字,及名字的作用提示情节、揭示主题、暗示命运、明示特征等,从而对红 楼梦命名的语言艺术有所感悟。 此活动需要学生进图书馆、阅览室或上网查阅资料,教师也可做适当点拨,提供一定阅读资料。 3长长短短,凭谁评论长长短短,凭谁评论红楼梦评点文字赏析红楼梦评点文字赏析 (1)活动一:概括)活动一:概括因为有你因为有你 阅读邓遂夫校订脂砚斋重评石头记庚辰校本和冯其庸校订重校八家评批相关 评批文字,用随笔形式说
17、明评批文字对自己理解红楼梦文学性、思想性的影响。简要概括评批 文字的主要作用。 评批文字为读者确立了一个阅读经典的态度。评批者都视阅读、评点经典为崇高使命。他们 阅读态度严谨,心细如发。解读时往往一字一句推敲,努力探究作者的用意和文章的妙处,一般读 者不注意处,他们却能注意到,并加以评述。 评批文字为读者提供了一种深入经典的方法。汉语优美,表现力极强。文化水平不高的读者, 往往看不出或领略不到作家语言的妙处。评点的方式,可以非常灵活并且贴近文本(阅读)地指出 这些美妙之处。读了之后,可以帮助读者了解作者文心,了解某段文字的精华所在、精警所在,了 解中国文字的表现力和巨大容量。 评批文字给读者提
18、供了文学阅读的整体感。没有经验的读者,读长篇著作往往顾头不顾尾。 但是这些评批文字却时时提醒读者勾连前后文。 (2)活动二:总结)活动二:总结秘籍不秘秘籍不秘 阅读邓遂夫校订脂砚斋重评石头记庚辰校本和冯其庸校订重校八家评批相关 评批文字,总结概括评点法的要点。 师生共同探讨总结评点法口诀:思维缜密,联系上下;眼光独到,发人未发;写法结构,多加 考虑;修辞异句,细心体察。也就是说,评点时,要注意炼字,注意修辞,注意手法,注意照应, 注意结构等。 (3)活动三:研讨)活动三:研讨金无足赤金无足赤 研讨冯其庸校订重校八家评批相关评批文字,判断王希廉、姚夑、张新之、诸联、 涂瀛洪秋蕃、二知道人、解庵居
19、士八家中,对红楼主要人物钗、黛、玉三人的评价,哪两家几乎完 全对立。从这一对立中,我们可以看出,评点式文学批评有什么主要缺点或负面影响。 八家中姚夑贬钗,张自新褒钗。评点式文学批评很能张扬评点者个性,能充分表达评点者独特 新颖的阅读理解。但评点容易受评点者个人学养、好恶影响,走向极端,从而降低批评的科学性。 (4)活动四:练习)活动四:练习牛刀小试牛刀小试 选取 119 回中乡魁宝玉却尘缘 沐皇恩贾家延世泽或 120 回甄士隐详说太虚情 贾雨村归 结红楼梦,作点评训练。 (四)第四阶段:经验总结与迁移(四)第四阶段:经验总结与迁移 1师生将阅读、探究过程中的所感所思重新整理成文字,模仿海棠诗社
20、,小组同学相互评分,推举 论文魁首。然后小组魁首参与班级论文魁首评比。教师作为特别嘉宾,友情加入推举活动,其文章 可作为特别文章,供每位学生阅读。 2阅读经典的文学作品时,重要的文字需要反复读、简单的文字可以复杂读、单一的文字能够多元 读。越是经典的作品越是需要反复阅读,这是此次红楼梦阅读活动所得的可迁移的阅读经验。 3学生在阅读、探究红楼梦同时,也阅读了与红楼梦相关的一些作品,比如,周汝昌的红 楼夺目红,王蒙的红楼启示录,蒋勋的微尘众梦红楼等。 四、活动成果与感评四、活动成果与感评 (一)活动成果(一)活动成果 1四个月的阅读时间,八十回的阅读内容,九课时的探究分享,加上后续的相关阅读,学生
21、的收获 不言而喻: 读作品读作品了解红楼梦作品基本内容,对主要人物有一个大概的了解;有自己印象深刻的 语言片段,能进行初步的艺术鉴赏;有自己感兴趣的人物,能做一定的探究与比较;对红楼梦 博大精深的艺术成就有感知与认同。 读世界读世界在与同学的交流、合作中,聆听他人的观点与感悟,在认同、质疑或否决中,既有 对作品的再认识,更有对他人的再认识。同时,在阅读过程中,将红楼梦比照现实,在有趣的 观察、想像,深沉的回忆、思考中,既完成了对作品的二次阅读,更实现了对现实世界的再认识。 读自己读自己每一个学生的阅读所得,都带有独特的个人印记。可以说,每一个读红楼梦的 学生,其实在某种程度上都是在读自己。比如
22、,多愁内向者多理解林妹妹,大大咧咧者多对云儿感 兴趣,在论及凤辣子性格时多展现自己的“凌云之志”以作品反观自我,反观自己的生命状态, 这是学生在阅读红楼梦的另一大收获。 2阅读“是跟一位缺席的老师学习”1,而红楼梦可观可考,可赞可叹,可评可说。学生在阅 读这样一部内涵丰富、具有较高思想文化价值的长篇小说过程中,逐步形成了良好的整本书阅读习 惯与品质: 初具阅读心境。初具阅读心境。 在短平快资讯阅读泛滥的时代,静下心来阅读整本书,这件事本身就是对学生 的一种考验。学生能静下心来读完一部厚重的红楼梦(前八十回),无论是速读、略读,还是 慢读、细读,都是对自己的一种战胜。浮躁尘世间,能静下心来,就具
23、备了真阅读的心境。 掌握阅读方法。掌握阅读方法。 “读得太快或太慢,都一无所获”2,红楼梦整本书阅读,学生学会根据 不同的阅读目的,综合运用精读与略读结合、浏览阅读与主题阅读结合、指导阅读与自我发现阅读 结合等方法阅读整本书。并且学会用评点阅读法,记下零散阅读灵感;用写读后感方法,深化对作 品的理解,使作品内化为“我”的作品。 提升阅读品位。提升阅读品位。 “闲谈不说红楼梦,读尽诗书也枉然”,阅读 “社会百科全书式”巨著 红楼梦,学生走近红楼,品味红楼,汲取古典文学作品丰富的营养,提升了自己的艺术品位。 学会探究与共享。学会探究与共享。 “一千个读者心目中有一千个哈姆莱特”,阅读是一个个性化的
24、过程。阅读 过程就是一个带着问题阅读、同时又不断发现问题的过程。红楼梦阅读、探讨、交流的过程, 既是学生解自己疑也是学生答他人疑的过程,是学生在分享与合作中获得 1+12 的快乐体验过程。 【学生读后感】:【学生读后感】: 黛玉的悲剧黛玉的悲剧命运命运 文学理论上悲剧分为三种:命运悲剧、性格悲剧和社会悲剧。古希腊悲剧多为命运悲剧,代表 作有索福克勒斯的俄狄浦斯王,俄狄浦斯注定是要弑父娶母的,这个悲剧人生是他无论如何都 逃脱不了的;莎翁剧作多为性格悲剧,以哈姆雷特为代表,哈姆雷特永恒的疑问“生存还是毁 灭,这是个问题”,犹疑性格决定悲剧结局;易卜生所写多为社会悲剧,最著名的是玩偶之家, 娜拉最后
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