16.1《阿房宫赋》第二课时教案-高中语文部编版（2020）下册.doc

1、阿房宫赋第二课时教案阿房宫赋第二课时教案 教学目标：教学目标： 1. 体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。 2. 了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。 教学重点教学重点：理解借古讽今的写法。 教学难点教学难点：体会作者的写作目的。 教学方法教学方法：以读带讲，师生合作探究，教师总结。 教学过程：教学过程： 一、一、 导入：导入： 上节课我们通篇翻译了课文。杜牧以他敏锐的目光洞察历史，使我们在其 清醒的论述中学会对历史的感悟，特别是他赋体文的精彩，历史就是人类社会发 展的一面镜子，因此，我们跟随杜牧再一次思考历史。 二、二、 分析课文：分析课文： 方法：按照文章的层次

2、，对文章进行分析，侧重比喻、排比、夸张等艺术手法及 本文借古讽今的写作目的。每一部分都围绕教学目标设计出问题，小组合作探究 并展示，其他组可以补充、质疑。 第一第一段段： （问题设计 1、 作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑， 他采用了什么手法？2、 作者如此大量地使用夸张手法， 达到了怎样的艺术效果？ 3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？） 作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑， 他采用了什么手法？ 明确：比喻和夸张。找出文中比喻和夸张的句子。 比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生 动。 第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿

3、旁出”，“隔离天日”“五步 一楼，十步一阁” “矗不知乎几千万落 ” 问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？ 明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也充分符合了 “赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。 问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？ 明确： 一座如此壮丽奢华的阿旁宫， 必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。 由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财 的基础上的。作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。 小结第一段小结第一段：第 1 段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。一层（段首前 12 字） 两句偶句，交待建宫背后

4、的巨大耗资。二层（ “覆压”“直走咸阳” ）写宫之 宏伟规摸。三层（ “二川溶溶”“不知西东” ）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、 壮观。四层（ “歌台暖响”“气候不齐” ）宫中人物活动。 文中还有很多精 彩的对偶句，如“廊腰缦回、檐牙高啄” ，读起来朗朗上口。 第二第二段段：方法同上。：方法同上。 （问题设计：（问题设计：1 1、建造阿房宫的目的是什么？、建造阿房宫的目的是什么？2 2、第二段怎样描写美女之众多以、第二段怎样描写美女之众多以 及宫女的生活？及宫女的生活？3 3、体会第二段的语言魅体会第二段的语言魅力力） 问：阿旁宫造好了，它的用途何在？你能从刚才读的那两段中找出答案吗？ 明确：第

5、二段：养美女供统治者纵情声色。 第三段：藏宝物供统治者奢侈挥霍 问第二段写阿房宫美女之众以及这些宫女的生活。 行文思路：述其来历状其梳洗言其美貌诉其哀怨 齐读并赏析第二段描写宫女们梳洗打扮的句子。 明确：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水 也；烟斜雾横，焚椒兰也。”这四组句子使用排比、比喻、夸张等修辞，分别从 妆镜、头发、化妆品、香料四个方面，绘声绘色地渲染了阿旁宫内美女之多，生 活之侈。 而作者这样采用华丽的词藻从各个角度铺陈宫中美女生活的细节， 再次凸显 “赋” 这种文体“铺采摛文”的特点。 问：作者为何极言阿旁宫内美人之多、生活之侈？ 明确：写阿房宫里的美人，揭露

6、秦朝统治者奢靡的生活，突出阿旁宫建造者 秦王的骄奢淫逸。为下文的议论做准备。 小结第二段：第 2 段是全文中写得最精彩，最能典型地反映初期“文赋”特 色的一段文字。从内容上看，作者从“宫人”、“珍宝”两方面对秦皇荒淫奢靡 进行了充分的铺陈夸张的描绘。这种铺陈夸张的手法，表现在句法上，是基本上 采用了骈文的四言句式（骈文主要是交替使用四言、六言两种句式），但又不像 骈文那样讲究严格的对仗，句与句间只有跳跃性，而是具有散文的意脉，一气贯 通，文意鲜明 第三段：（问题设计：第三段：（问题设计：1 1、赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫管弦呕、赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫管弦呕 哑，多于市人之言语”

7、哑，多于市人之言语”2 2、体会赋体文的语言特点，、体会赋体文的语言特点，） 齐读赏析第三段“燕赵之收藏秦人视之，亦不甚惜”。 明确：此处写阿房宫珍宝之富。而这些珍宝，都是秦王豪夺所致。 问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度？ “鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”挥霍无度 分析“赋”这种文体“体物写志”的“写志”部分。 “赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”。我们在上节课已经了解了“体物” 的部分，这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”，看看杜牧是 怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。 赏析第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。 明确：由

8、此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。 “嗟乎！一人之心，千万人之心也奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”强 调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。 齐读并赏析 “使负栋之柱， 多于南亩之农夫管弦呕哑， 多于市人之言语” 明确：六个句子句式相同，表意也基本差不多，从各个方面采用排比、夸张 的句式极言秦始皇的奢侈、挥霍。排比的气势正反映出作者代替人民对秦始皇所 发出的义正言辞的血泪控诉。 “天下人”的“不敢言而敢怒”与“独夫”的“日益骄固”矛盾冲突中，阿 旁宫化为了一堆焦土。 小结小结 从开头至第三段的“秦人视之，亦不甚惜”，是属于课文的描写部分。在描 写的过程中，作者由外到内，由

9、楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。所运用的 手法主要有比喻、夸张、排比和对偶。描写的文段文辞华美、比喻丰富，并且极 尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、 美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者 旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。 而为维持这种奢侈生活所 进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。为篇末归结秦灭亡的历史教 训、讽喻现实，提供了坚实的基础。 研习第四段：研习第四段：齐读课文最后一段。齐读课文最后一段。 问：在这一段中，作者总结了历史教训，认为六国和秦王朝灭亡的根本原因 在哪里？ 明确：总结六国和秦灭

10、亡的原因：不爱其人，不爱人民百姓，失去了民心。 讽谏唐王朝勿悲剧重演：哀之，鉴之 三、学习借古讽今手法：三、学习借古讽今手法： “以史为鉴，可以知兴衰”。总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。我 们再来看看杜牧写作本赋的缘由： “宝历大起宫室， 广声色， 故作 阿房宫赋 ” 。 唐敬宗的举动与秦始皇何其地相似！作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知 识分子， 君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。 “水能载舟， 亦能覆舟” 。 杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的 历史教训，讽谏晚唐敬宗，勿使悲剧再度重演。这是什么手法？ 明确：借古讽今 问：除了本赋之

11、外，你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗？ 明确：泊秦淮、赤壁等。这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运 有着深切关注的作家，他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。面对统治者无 视国势衰微继续贪图享乐的现实，作为一个文人，杜牧只能采取这种借古讽今的 手法对统治者提出劝谏。这也放映出他匡时济世的情怀和理想。 第三部分行文思路： “嗟乎”议论秦始皇不体谅人心铺陈秦始皇的奢靡 浪费百姓愤怒、独夫骄固下场历史教训，指出六国和秦灭亡的原因 讽谏唐王朝勿悲剧重演。 总结借古讽今的手法： 阿房宫赋曾有“古来之赋此为第一”的评价。此赋前半部分以描写为主， 以华美的文辞、丰富的比喻，极度夸张地写出了阿旁

12、宫的规模之大、美人之多、 歌舞之盛、珍宝之丰、靡费之巨，后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论。 而无论是描写还是议论，都充满了激情，语言精美，富于文采；有时骈散兼行， 于整齐中有变化；有时比喻贴切，生动形象；有时运用排比句式，使文章气势充 畅。既有激情，又含深意，无愧于“天下之第一文赋”的称号。 四、四、总结总结 ： （以问题总结全文）： （以问题总结全文） 提问：本文的中心思想是什么？与过秦论各篇立论的独创性表现在哪里？ 点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡， 对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。两 篇的共同特点是，都以秦的兴

13、亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要 引为鉴戒。各篇立论的独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根 本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但如 果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中 的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡， 都证明了贾谊的卓识远见。阿房宫赋是一篇“赋” ，但议论的成分就占了 一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独 创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为 秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种 立论方式更是独具特色的。 五、作业：五、作业：写一篇不少于 450 字的读后感。