部编版一年级下册语文第三单元教案.doc

1、一一年级年级语文语文下下册教案册教案 5 5、小公鸡和小鸭子、小公鸡和小鸭子 第一课时第一课时 教学目标： 1、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。 2、认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁，会写“他、河”等 7 个生字，理解本课的 7 个新词。 教学重点：认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁，会写“他、河” 等 7 个生字。 教学难点：借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不” 字的变调。 教学准备：教学挂图（或投影片） 、生字卡片、头饰。 预习要求：借助汉语拼音，练习朗读课文，能将课文读正确、流利。 教学过程： 一、导入新

2、课 二、初读课文，识生字字音，标明自然段。 1、自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出 来，多读几遍，记住字音。 2、朗读课文。 3、认读生字卡片，检查字音识记情况。 4、找 5 个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。 5、说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？ 三、学习课文一至三段，结合看图，理解课文内容。 1、读第一段。 （1）小公鸡和小鸭子去做什么？ （2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎 么样？ 读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情。 朗读第一段。 2、读第二段。 一一年级年级语文语文下下册教案册教案 （1）

3、他们来到什么地方？（草堆旁） （在图上指出草堆，认识草堆。 ） 它们在草堆里干什么？ （小公鸡帮助小鸭子捉虫吃） （2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。 （3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？ 指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是 说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条。 （4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子 急得直叫唤”思考。 先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思） ，再分析小鸭子当时的 心情怎样？（非常着急） （5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？ 3、读第三段。 （1）

4、他们来到小河边做什么？ （小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水） （2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。 （3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？ （他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以 才说了两个不行） 应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。 小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水） 什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了） 你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。 ） 四、练习分角色朗读课文。 5 5、小公鸡和小鸭子、小公鸡和小鸭子 第二课时第二课时 教学目标： 一一年级年级语文语文下下册教案册教案 1、

5、通过朗读比较，联系上下文了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语 的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。 2、正确流利有感情顾朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好 小公鸡和小鸭子的对话。 3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好 情感。 教学重点：正确流利有感情顾朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色 体验读好小公鸡和小鸭子的对话，认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。 教学难点：联系上下文了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思， 体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。 教学准备：教学挂图（或投影片） 、生字卡片、头饰。 预习要求：练

6、习朗读课文，初步读好小公鸡和小鸭子的对话，认识小公鸡 和小鸭子互相帮助的精神。 教学过程： 一、复习 1、指名学生读课文 13 段。 2、说一说课文写了小公鸡和小鸭子的什么事。 二、继续学习课文 1、读第四段。 （1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？ （小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救） （2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命” ） 小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。 （3） “飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快） 谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡 爬到自己的背上呢？ 指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公

7、鸡不会游泳，正在水中挣扎， 情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救 小伙伴的可贵精神。 一一年级年级语文语文下下册教案册教案 请同学们体会一下当时的情况，读一读。 指导朗读。 2、读第五段。 （1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子） （2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子） 他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语 气） 小公鸡为什么这样说？ （引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文 偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。 ） 三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说 理由。 四、

8、识记字形，组词，练习书写。 虫： “中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫 等。 河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、 河水、河边、河岸等。 面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。 组词：后面、前面、右面、左面等。 理解学义。 对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当 作“跟” 、 “与”讲。可以采取换词的方法理解词义。 五、指导书写。 六、指导完成课后作业 。 6 6、树和喜鹊、树和喜鹊 第一课时第一课时 教学目标： 1、认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁，读准多音字“只、 一一年级年级

9、语文语文下下册教案册教案 种、乐”的字音；会写“单、居”等 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。 教学重点：认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁，读准多 音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等 6 个字。 教学难点：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。 教学准备：课文朗读动漫、教学辅助课件。 预习要求：借助汉语拼音朗读课文，能够将课文读正确、流利。 教学过程： 一、故事导入，了解内容 1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜 鹊 。 板书课题：6、树和喜鹊 3、结合

10、图片介绍喜鹊。 4、板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2、反复读课文，重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调： “邻”是前鼻音； “静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首“孑” 。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 一一年级年级语文语文下下册教案册教案 像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐) 出示

11、 AABB 式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1、重点指导“招” “快” “呼” 。 2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3、师范写，生书空笔顺。 4、观察笔画在田字格中的位置。 5、学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 6 6、树和喜鹊、树和喜鹊 第二课时第二课时 教学目标： 1、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽 喳喳、安安静静”等词语。

12、2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋 友就有快乐。 教学重点：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美， 知道有朋友就有快乐。 教学难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居” 等词语的意思。 教学准备：课文朗读动漫、教学辅助课件。 预习要求：练习朗读课文，初步理解课文内容，感受语言的美，知道有朋 友就有快乐。 教学过程： 一一年级年级语文语文下下册教案册教案 一、复习导入 1、复习词语 师：这节课我们继续来学习第 6 课（齐读课题） 开火车读词语，看谁声音最响亮！ 安安静静 叽叽喳喳(你能说几个 AABB 式的词语吗) 从前 孤单 后

13、来 快乐 都有 鸟窝 邻居 招呼 2、回顾课文内容 词语看到你们全认识他们，乐得又蹦又跳！快看，他们都跳到大屏幕上来 了！你能用上这些词语来说说树和喜鹊的故事吗？ 二、读文感悟 那么树和喜鹊为什么从前很孤单,后来又很快乐呢？（出示这个大问题） 现在我们就一起走进课文去寻找答案！ 1、打开书，认真读一遍课文，看看谁能先找到答案！如果找到了答案就把 小手高高举起！ 2、汇报交流，引导想象画面说话，朗读感悟。 （1）看图想象说话，感受孤单 出示图片 师：仔细观察图画，你看到了什么？出示一棵树?指导朗读。 引导：在这么空旷的地方就只有你一棵树站在那里，树你什么感觉？提示： 你的心情怎样？（马上指生说） 在这棵孤零零的大树上，只有你一只喜鹊趴在窝里。喜鹊，你感觉怎样？ 提示：你的心情怎样？ 孩子们，你平时在生活中有过这样的经历吗？当时你的感觉是? 指导感情朗读，读出孤单的感受 A、师引：是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。 那就把这种孤单的感觉送入课文中，看看谁能读出这种感觉。自己看大屏 读读试试。 （出示：1、2 段） 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 一一年级年级语文语文下下册教案册教案 B、指导朗读：生练读指读师生合作读 C、 师引导： 刚才你你读的那些词句中， 哪个词更能体会出