部编版下册语文课件-第二单元　5　雷雨(节选)(共22张PPT).pptx

1、-1- 5 雷雨(节选) 1.了解戏剧的一般常识,理解舞台说明的作用。 2.分析雷雨(节选)的戏剧冲突、结构布局特点。 3.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 4.培养探究意识,提高多元解读作品的能力。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 曹禺(19101996),原名万家宝,剧作家。1933年创作了处女作四 幕话剧雷雨,这部话剧以高度的艺术成就和现实主义的艺 术力量震动了当时的戏剧界,标志着中国话剧艺术开始走向成熟。 此后曹禺又接连创作了日出原野,从而奠定了他在中国戏 剧界的大师地位。曹禺曾创作了北京人,并把巴金的同名小说 家成功地改编成话剧,从而达到了创作生涯的又一高峰

2、。历任 北京人民艺术剧院院长、中国文联执行主席等职,创作了历史剧 胆剑篇和王昭君。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 雷雨创作于1933年。1931年爆发了日本侵略中国的九一八 事变,全国上下掀起了抗日的热潮。出生于没落封建家庭的曹禺, 青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实,产生了 强烈的反抗情绪。经过几年酝酿、构思,1933年在清华大学读四年 级时,完成了他的处女作雷雨。 曹禺在谈到写作意图时说,雷雨是在“没有太阳的日子里的 产物”,“那个时候,我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我 不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟, 或许是一声

3、呼喊”(曹禺选集 后记)。又说“写雷雨是一种 情感的迫切的需要”,“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我,我在发 泄着被压抑的愤懑,毁谤着中国的家庭和社会”(雷雨序)。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 戏 剧 戏剧的概念:由演员扮演角色,当众表演情节、显示情境的一种 艺术。 戏剧的种类:从表现形式看,戏剧可以分为话剧、歌剧、舞剧、 歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从时 代看,可以分为历史剧和现代剧;从情节主题看,可以分为悲剧、喜 剧和正剧;从演出场合看,可以分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 戏剧的要素:舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 戏剧的语言:台词

4、和舞台说明。戏剧语言有五个特点:一是动作 性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口,浅显 易懂。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 郁 热 y 汗涔 涔 cn 沉吟 y n 樟 木 zhn 规矩 ju 昧 心 m i 分 本分 fn 伺 伺 候 c 分 数 fn 伺 机 s 闷 闷 热 mn 仆 仆 人 p 郁闷 m n 仆 倒 p 缝 缝 衣服 fn 混 混 账 hn 缝 隙 fn 混 水 hn 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 纺 chu

5、 绸 惊 愕 chu 怅 惆 上 颚 zn 且 暂 t 哭 啼 天 qin 堑 d 听 谛 k 窿 窟 l 声 厉 苍 qin 穹 经 l 历 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 3.掌握词语 门第:指整个家庭的社会地位和家庭成员的文化程度等。 拜望:敬辞,探望。 交涉:跟对方商量解决有关的问题。 例句:古代婚嫁讲究“门当户对”,据说精明的媒人只要在两家人的 门口站上一站,就知道这门亲事是否门第 相当。 例句:金秋十月是收获的季节,也正是北京秋高气爽的好时节,年轻 艺术家专程拜望 自己的老师。 例句:公司正在努力采取应对办法,向相关保全申请人、法院提请 交涉 ,与各方努力协

6、商,争取尽快解决纠纷。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 奄奄一息:形容气息微弱,接近死亡。 痛不欲生:悲痛得不想活下去,形容悲伤到极点。 例句:货车被警方截下来后,不少市民闻讯赶来寻找自己家的猫。 在 35 摄氏度的高温下很多猫已经奄奄一息 。 例句:这批手稿倾注了他大半生的心血,想不到竟在这次火灾中毁 于一旦,这让他痛不欲生 。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 4.成语辨析 一帆风顺 春风得意 一帆风顺:形容非常 顺利,毫无波折或挫 折。 春风得意:指进士及第,也形容人官场腾达或 事业顺心时扬扬得意的样子。 相同点:都有“顺利”的意思。 不同点

7、:“一帆风顺”适用范围广;而“春风得意”一般用于官场或事 业。 例句 近年来,闽系房企异军突起,以黑马之势,迅 速席卷了全国。但在杭之路并非 一帆风顺。 他对当官没有什么兴趣,在 44 岁正值壮年 春风得意时,毅然辞官,且婉拒御史之职,做了 一名教书先生。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 如梦初醒 醍醐灌顶 如梦初醒:好像刚从梦中醒过 来,形容刚刚从糊涂、错误的 境地中觉醒过来。 醍醐灌顶:比喻灌输智慧,使人彻底 醒悟。 相同点:都有“醒悟”的意思。 不同点:“如梦初醒”是自己主动地觉醒,“醍醐灌顶”是使别人醒悟。 例句 “低头族”严女士在候车厅一直玩 手机游戏,对钱包

8、在不在全然不知。 直到站务员发车前喊话才 如梦初醒。 他听完张老师的一番话如 醍醐灌顶,决定再也不与不三不四的 人交往了。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 本文以20世纪初期的中国社会为背景,通过带有浓厚封建色彩的 资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾 冲突,艺术地反映了资产阶级腐朽、糜烂的生活,揭露了资本家的 自私、虚伪、贪婪、冷酷,猛烈地抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制 度,展示出旧制度必然崩溃的历史命运。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【

9、任务一】 把握矛盾冲突,把握戏剧主题 1.课文中出现的四个人物之间交叉着多重矛盾,请简要说明。 提示:以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动 人民之间的矛盾冲突:这是根本利益的冲突。周朴园与鲁大海之 间的矛盾冲突:父与子的矛盾冲突,资本家与工人之间的矛盾冲突, 阶级利益的冲突。鲁大海与周萍之间的矛盾冲突:兄弟之间的矛 盾冲突。鲁侍萍与周萍之间的矛盾冲突:母子之间的矛盾。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么? 提示:周朴园是带有浓厚封建性的资本家,鲁家母子是善良的下 层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立,使他们必

10、然产 生矛盾冲突。从整个戏剧来看,在错综复杂的矛盾冲突中,以周朴 园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民、资本家与 工人之间的阶级冲突是最本质的冲突,这些矛盾的存在、发展,决 定了其他矛盾的存在和发展。 3.课文开头有一段舞台说明,有何作用? 提示:交代故事发生的时间,烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧 密配合,烘托了人物烦躁、郁闷、不安的情绪,预示着一场雷雨即 将到来,同时也感染、影响了读者,让人产生一种压抑感,把读者带 入戏中。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 4.根据课文中的时间和地点提示,概括鲁侍萍的人生遭遇。 提示: 课内篇一起思考 思维导图 文

11、章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 5.文章以雷雨为题,具有怎样的深刻含义? 提示:整个故事的背景、情节都和雷雨有关,故事的高潮、悲 剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。 作品以象征的手法告诉人们,在中国这个半殖民地半封建社会 的沉闷抑郁的空气里,一场变革现实的“大雷雨”正在酝酿,即将来临。 6.请结合全文,概括剧中周朴园、鲁侍萍、鲁大海的形象特点。 提示:周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,冷酷、虚伪、 残忍、奸诈。 鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。她善良、正 直,虽备受屈辱,却始终保持着自己的刚强与自尊。 鲁大海是一个觉醒了的工人,对资本家有着清醒、透彻的认识。 他坚

12、定、勇敢、无私、求实,同时也显出经验不足、鲁莽等弱点。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 7.周朴园作为这部戏剧中的一个典型形象,其社会意义是什么? 提示:周朴园是专制蛮横的封建家长,是虚伪矫情的资本家。作 者通过对周朴园形象的成功塑造,深刻地揭示出几千年来的封建制 度有一种可怕的统治力量,也反映出在半殖民地半封建社会长成的 资产阶级,同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联 系。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务二】 分析人物形象,赏析戏剧语言 8.在原稿中并无“我是你的你打的这个人的妈”这句话,作者 在修改时为

13、什么要加上这句话? 提示:加上这句话可以让观众感受到一个慈母在离别了三十年的 亲生儿子面前想认又不敢认的悲哀,表现出鲁侍萍爱与恨、希望与 失望交织在一起的复杂心情。如果没有这句话,就减弱了感染力。 9.雷雨的语言具有怎样的特点?试举例分析。 提示:雷雨中的人物语言精练、生动,具有丰富的潜台词和 动作的趋向性。剧中人物语言不仅符合人物身份,而且随着剧情的 发展、人物思想感情的变化,作者在用词和语气的处理上也有所不 同。如周朴园与鲁侍萍30年后再度相见时逼问:“你来干什么?”“谁 指使你来的?”话虽很少,但一下子撕下了周朴园对鲁侍萍怀念、忏 悔的伪装,将他只考虑个人名誉的自私本质顿时展现了出来。

14、课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 通过对文章的理解,你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗? 提示:在雷雨中,周朴园对鲁侍萍的感情体现在他对鲁侍萍 的怀念上,应该说这种怀念是真实的。要点:婚姻不如意,难免怀 念起过去与侍萍度过的快乐时光;急于了解当年的情况,想为侍 萍修墓。同时这种怀念又是虚伪的。要点:当他得知侍萍没有死 而且就在眼前时,他想把她永远打发走;维护家庭地位,维持“好父 亲”的形象。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 运用个性化语言写人 雷雨中,人物的语言不仅符合人物的身份,而且随着剧情的 发展和人物思想感情的变化,作者在

15、用词和语气上的处理,也都有 相应的变化。 人物语言还和他们所处的时代以及特定环境下的心理活动相适 应。这在周朴园企图用金钱来打发侍萍的对话中表现得非常突出, 不仅表现出资本家的本性,也把他急于赶走侍萍,使自己的罪恶不 致败露的心理状态刻画得活灵活现。而侍萍的话语,也充分表现了 她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨,表现了侍萍的 刚毅与倔强。这样的语言使人物形象更真实、鲜明。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 迁移练笔人物语言的个性化要做到“四个符合”:符合人物身份特 征,符合人物年龄特点,符合人物职业习惯,符合人物品格修养。请 根据这一要求,写一段富有个性化的人物语言,力求展现人物的精 神面貌,200个字左右。 我来尝试 答案示例:门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪 着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人 叫我一定要看好门。”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈开了 窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天, 他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一 跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大 家都看见的。你凭什么做了坏事,还要耍嘴?”老师说:“还有谁看见 了?”“我没看见。”李星使劲咽了一口水,神情恍惚。