部编版下册语文课件-第六单元　13　第1课时　林教头风雪山神庙(共29张PPT).pptx

1、-1- 13 林教头风雪山神庙 装在套子里的人 1.了解小说内容,能够结合环境描写分析人物形象。 2.掌握运用语言、动作、心理、细节描写来刻画人物的方 法。 3.体会作品中幽默、讽刺的艺术手法。 -3- 第第1课时课时 林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 施耐庵,元末明初小说家,生平事迹不详。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 水浒传是我国古典长篇小说四大名著之一,成书于元末明初。 该书是我国第一部以农民起义为题材,而且有很大成就的长篇小说, 在中国和世界文学史上占有极重要的地位。 课文选自水浒传第九回(上海古籍出版社

2、2015年版)。与课 文前后相关的情节如下:林冲原是北宋京城八十万禁军教头,他的 妻子被太尉高俅的干儿子高衙内看上了。被高俅及手下陆虞候设 计,诬陷林冲阴谋行刺,林冲被刺配沧州。在去沧州的路上,押送的 公人被陆虞候买通,多次想杀害林冲。林冲被鲁智深救下,来到沧 州。课文的情节从这里开始。后来林冲逃到柴进家里,柴进又把他 介绍到梁山。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 章回小说 中国古代长篇小说的主要形式。大唐三藏取经诗话这一宋 人话本已具有章回小说的雏形,被推称为后世小说分章回之祖。章 回小说的特点是分回标目,故事连接,段落整齐。明清两代的中长 篇小说普遍采用章回体的形式

3、。现当代的一些通俗小说也在沿用 此种形式。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 赍 发 j 恁 地 nn 迤逦 y l 洗漱 sh 彤 云 tng 央浼 mi 肐 察 g 髭 须 z 呐 口呐 n 钥 钥 匙 yo 呐 喊 n 锁钥 yu 搁 搁 着 g 供 供 桌 gng 搁 不住 g 供 给 gng 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 酒 zhun 馔 差 b 拨 zhun 写 撰 提 b 拔 拾 duo 掇 shu风 朔 补 zhu 缀 shu倒 搠 课前篇

4、情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 3.掌握词语 赍发:资助。 迤逦:缓慢前行,文中有“颠沛流离”的意思。 例句:这柳世权却和东京城里金梁桥下开生药铺的董将士是亲戚, 写了一封书札,收拾些人事盘缠,赍发 高俅回东京,投奔董将士家过活。 例句:那军官迤逦 来到水泊边竟不见一兵一卒,只见一片随风摇曳 的芦苇。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 尴尬:处境困难,不好处理;(神色、态度)不自然。文中“不尴 尬”也作“不尴不尬”,“鬼鬼祟祟,行为、态度不正常”的意思。 央浼:恳求,请托。 例句:孩子在学校调皮捣蛋,老师想管却不敢管,这是近年来教育领 域的一个尴尬 情形

5、。 例句:武松自从在张都监宅里,相公见爱,但是人有些公事来央浼 他 的,武松对都监相公说了,无有不依。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 4.词语辨析 庇祐 庇护 庇祐:保佑,一般 指神明保佑。 庇护:袒护;保护。 相同点:都有“保护”的意思。 不同点:“庇护”带有“偏袒”的意思,而“庇祐”则没有这个意思。 例 句 杨柳青年画妈祖赐福恩泽四海,意在祈求 妈祖庇祐海峡两岸风调雨顺,人民平安健康幸 福。 夏季进入希腊的移民人数增加,希腊方面正在 逐渐将不符合庇护条件的非法移民遣返至土耳 其。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 交头接耳 窃窃私语 交头接耳

6、:彼此 在耳朵边低声说 话。 窃窃私语:私下里小声交谈。 相同点:两个词都用来形容人们低声交谈。 不同点:“交头接耳”偏重在“形”,形容彼此暗暗交谈的形态;“窃窃 私语”偏重在“声”,表示小声交谈。因此“窃窃私语”可以用来修饰 “声音”,“交头接耳”则不能。 例 句 在俄罗斯航展现场参观的非洲多国军官纷纷 交头接耳,来谈论伊尔-76MD-90A这款飞机的性 能与价格。 一群小女孩在操场一角窃窃私语,不时还用眼 睛瞅瞅四周,看是不是有人注意她们。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 素不相识 素不相能 素不相识:向 来不认识。 素不相能:素来不能和睦相处。 相同点:二者都有“

7、向来都不”的意思。 不同点:“素不相识”指向来不认识;“素不相能”指一向合不来。 例 句 合肥市两个只有 9 岁的小学生送快递并不是为 了赚钱,而是为了一名素不相识身患白血病的同 学。 他们兄弟俩本来就素不相能,闹分家是早晚的 事。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 小说通过描写林冲由逆来顺受到奋起反抗的故事,塑造了一个有 血有肉的英雄形象。通过这个形象,我们看到,像林冲这样的中层 官吏尚且无法维持安定的生活,不能保障生命安全,那么,处于社会 底层的民众的生命更是毫无保障。林冲的故事,是宋代社会“

8、官逼 民反”的典型。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败,认识到 封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性,这就是课文的意义所 在。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务一】梳理小说情节 1.双线索结构是小说常用的结构方式,请分析本文的双线索结构 特点。 提示:课文正面描写的情节是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗,线 索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程,这是主线。而 林冲的性格转变是在高俅的逼迫下发生、完成的,是以高俅陷害林 冲的诡计为线索贯穿起来的,这是副线。副线推动主线发展,鲜明 地表现了作品的主题是官逼民反。两条线索通过茶酒店、点视厅、 草料场、山神

9、庙等几个场景,由连接到交织,最后汇合到一起。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务二】 分析环境描写 2.小说是怎样描写风雪的?请简要说明。 提示:采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。正面写风急、 雪紧、雪大;侧面写草料场的草厅被风“摇振得动”,被雪“压倒了”, 写林冲到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上雪都抖了”。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 3.小说中对“风雪”的直接描写主要有三处,请分别写出其作用。 提示:(第一处)写风雪初起。为高潮的出现勾画了气象森寒的情 景;“卷”为下文写雪压倒房屋做好了铺垫。 (第二处)写雪

10、势正大。不仅突出了风大雪猛的环境特点,而且暗 示出林冲的处境越来越危险,形势越来越严峻。 (第三处)进一步写雪势之大。通过自然环境的描写渲染了浓烈 的气氛,一场冲突即将拉开帷幕。 直接描写 作 用 第一处 正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷 扬扬卷下一天大雪来。 第二处 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那 雪正下得紧。 第三处 看那雪,到晚越下得紧了。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 4.“风雪”是怎样推动小说情节一步步发展的?请简要分析说明。 提示:林冲到草料场时风雪交加,想喝酒驱寒才会到市井沽酒, 也因此经过山神庙。因为下雪,致使林冲住的草屋

11、塌了,这使林 冲想起离这半里路有个古庙,可以安身。正由于风大雪紧,为了 挡风雪,林冲才用大石头靠住门,致使陆虞候三人没能直闯进山神 庙来。正因为风大雪紧,陆虞候一伙人放完火才直奔山神庙,紧 贴庙门说出放火始末,使林冲知道了事情的真相。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务三】 赏析人物形象 5.林冲是一个什么样的形象?请结合课文赏析。 提示:林冲武艺高强,富有正义感,侠肝义胆,疾恶如仇,同时又有奉 公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。林冲的社会地位,使他养成 安于现状、软弱动摇的思想性格。他不满统治阶级的腐朽和社会 现实的黑暗,明知自己受了天大的冤屈,也只是淡

12、淡地说一句“我因 恶了高太尉”而已,并且自认是“罪囚”。甚至在被调去草料场时,他 虽有怀疑但没有意识到这是新的阴谋,以为这是“好差使”,还想“唤 个泥水匠来修理”草屋,求“神明庇祐”等,这都说明他心地善良、安 分守己和随遇而安,还有服完刑后与家人团聚的幻想。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 然而,他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子,所以当他得 知陆虞候前来追杀时,先是“大惊”,要“叫他骨肉为泥”,既而“大怒”, 带刀“前街后巷一地里去寻”。当他明白草料场失火的真正原因时, 再也无路可走,只有拼个你死我活,才可能绝处逢生。一声断喝,表 明林冲思想性格终于爆发

13、出质的飞跃。经过这场血的洗礼,他彻底 走上反抗的道路。林冲性格的发展和生活道路的变化,深刻地揭示 了“官逼民反,民不得不反”的社会现实。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务四】 鉴赏艺术手法 6.小说成功地运用了大量的细节描写,这些细节描写大致分成几 类?其作用分别是什么? 提示:(1)有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。比如第8 段,通过对林冲出门买酒时的一系列动作的描写,表现出他谨慎小 心的性格。 (2)有的细节描写使故事情节前呼后应,使作品布局更加严谨。比 如第7段开头对林冲离开天王堂时的描写,看起来好像是不经意的 描写,但这里所写到的事物,在后

14、文都有着落:包裹放在床上(第 8段);尖刀剜了陆谦的心肝(第12段),同时也照应了第5段的“买 把解腕尖刀”;花枪挑了酒葫芦(第8段,第10段),搠倒差拨、富安 和挑着差拨的头(第12段)。再如第10段中,林冲掇大石头靠住庙门 这一情节为下文写陆谦三人进不了庙以及林冲得以偷听埋下伏笔。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 (3)有的细节描写同时兼有以上两方面的作用。如第5段写林冲 听到店小二告知的实情后,立刻大怒,去街上买了把解腕尖刀。这 一细节既表现了林冲刚烈的性格,也为下文写用刀剜陆谦的心肝做 了铺垫。再如第10段,写林冲见草厅被雪压倒后,怕火盆内有火引 起火

15、灾,就“探半身入去摸”。这一细节既表现了林冲小心谨慎的性 格,也为下文写陆谦放火做了铺垫。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 7.巧妙的伏笔对情节发展起到了很大的推动作用。请结合课文 选择几处分析本文是如何巧妙运用伏笔的。 提示:伏笔:“老军指壁上挂一个大葫芦,说道:你若买酒吃时, 只出草场投东大路去,三二里便有市井。” “(林冲)行不上半里多路,看见一所古庙,林冲顶礼道:神明庇祐! 改日来烧纸钱。” 分析:老军送酒葫芦,告诉买酒的市井,这为后面林冲买酒埋下伏 笔,进而有了林冲去山神庙躲避风雪的情节,以及后来血染山神庙 的情节。 课内篇一起思考 思维导图 文章主

16、旨 文本研读 多维探究 技法迁移 伏笔:“(林冲)把花枪挑了酒葫芦出到大门首,把两扇草场 门反拽上锁了” 分析:林冲枪不离手的特点也为后文林冲听到陆虞候的谈话后, 挺着花枪出来刺杀陆虞候等人埋下伏笔。 伏笔:“(庙)旁边止有一块大石头,拨将过来靠了门。” 分析:林冲本是用大石头靠住门来挡风雪的,却阻住了陆虞候等 人进庙,这就为林冲无意中听到陆虞候等人的谈话埋下了伏笔。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 对于林教头风雪山神庙这个标题有多种不同的理解:一是省 略说,是“林教头风雪之夜投宿山神庙”的省略;二是名词说,由三个 名词“林教头”“风雪”“山神庙”缀连而成。这

17、两种说法中你最赞成 哪一种?为什么? 提示:观点一:赞成省略说。“林教头风雪山神庙”不是一个完整的 句子,而是“林教头风雪之夜投宿山神庙”的省略。应该肯定,这句补 全的话,确是对文章所叙故事情节的高度概括。这样,标题能够将 小说中所有的要素都概括进去,符合小说标题该起的作用。 观点二:赞成名词说。“林教头风雪山神庙”是由三个名词“林教 头”“风雪”“山神庙”缀连而成的。马致远天净沙 秋思中的名 句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”就是这样。这一标 题,点明了故事的主人公是“林教头”,故事发生的环境是“风雪”之夜, 人物活动的处所是“山神庙”。三个名词连用,构成了一幅有人有物 有景的画

18、面,创造了一种悲壮的意境。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 如何进行环境描写 林教头风雪山神庙是小说中环境描写的典型篇章。那么,如 何进行环境描写,才能给人以身临其境之感,写出独具特色的景物 呢? 1.要抓住景物特征,确定写景顺序。写景的顺序可以采用定点观 察法和移步换景法,或远观,或近觑,或仰视,或俯瞰。如林冲在草料 场大厅,“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动”, 即定点观察的仰视;在买酒路上写古庙、雪景,即移步换景。要在 观察中,善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的 颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化,善于通过眼、耳、

19、鼻、 舌、身等感官去观察、体会。如文中形容雪花是“碎琼乱玉”,不仅 写出了形色,还写出了光影。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.要注意描写的角度。或正面描写,或侧面烘托,或正面描写与侧 面烘托相结合;或虚实结合,动静结合,光影声色结合,详略结合等。 如在草料场破屋中,除正面写风猛外,还写林冲“向了一回火,觉得身 上寒冷”,从侧面写天寒。 3.巧用修辞,加入修饰语。描写景物需要绘形、绘色、绘声,使人 如见如闻,这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。要善于找到 最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词,尤其要善于运用比 喻、拟人等修辞手法。如用“卷”等来形容风

20、猛雪大。 4.融入自己的感受。没有感情色彩的景物描写只不过是苍白美 丽的“躯壳”,难以达到感人的目的。因此,要在写景的字里行间,自 然渗透感情,寓情于景。把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品 中去,使读者产生共鸣。如被鲁迅先生认为写出了“神韵”的“那雪 正下得紧”一句中的“紧”字,正是作者融入感受的体现。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 迁移练笔请结合上面的方法,写一段描写“风雪”的文字,可以是正 面描写,也可以是侧面烘托。要使用一种修辞手法,150字左右。 我来尝试 答案示例:蝴蝶一般的雪花轻轻地飞舞着,带来了这个季节特有 的风景。她迈着轻盈的舞步走来,她踏着舒缓的节奏走来,她披着 素洁的纱衣走来。这位冬之精灵,来给我们的世界梳妆打扮来了。 她的裙袂所到之处,雪峰冷峻而挺拔,玉树琼花怒放,而空气却显得 特别温柔。在她温柔的抚慰下,所有的躁动都开始安静下来了,大 地静谧而安详,就像一个在母亲怀里睡熟的婴儿。在这个银装素裹 的世界里,一切都是那样冰清玉洁。