9.1《说木叶》-高中语文统编版（2020）必修下册课件 (共24张PPT).ppt

1、高中语文统编必修 （下册）（下册） 1.熟读课文,了解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的情感差别以及作者 的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典 诗歌的能力。 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的 理解力和领悟力。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 林庚(19102006),字静希,福建福州人。现代作家、诗人、古典文 学研究学者。历任清华大学助教,厦门大学中文系讲师、副教授、 教授,燕京大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、教授、 博士生导师。著有春夜与窗问路集空间的驰想等诗 集及中国文学简史诗人屈原及其作品研究唐诗综论 新

2、诗格律与语言的诗化等。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌 大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象 之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意象 的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就是 一篇探究意象形成与特点的文章。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 秋浦 p 征戍 sh 亭皋 go 涔 阳 cn 寒砧 zhn 窸窣 x s 似 相似 s 宁 宁 可 n ng 似 的 sh 宁 谧 n ng 泊 漂泊 b 徕 劳

3、徕 li 湖泊 p 招徕 li 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 Y 信 庾 不落言 qun 筌 y 毙 瘐 消防 shun 栓 万能 d ng 锭 sh 朗 疏 破 zhn 绽 sh 理 梳 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 3.掌握词语 疏朗:稀疏而清朗,不繁密。 窸窣:形容细小的摩擦声音。 迢远:遥远。 例句:从整体格局上看,清晏园具有疏朗 旷达的特点,且拥有明显的 中轴线,更近于北方园林,与宛转幽折的江南园林明显不同。 例句:深秋的明城墙行道布满一片金黄,行人踩在细碎的银杏叶上, 窸窣 作响。 例句:祖先令我们叹服的

4、是,再高耸重叠的峰峦,再迢远 艰难的路途 也缚束不住他们行走的脚步。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 4.词语辨析 不落言筌 不落窠臼 不落言筌:不在语 言运用上留下用 工的痕迹。 不落窠臼:比喻不落俗套,有独创风格(多指文 章、作品)。 相同点:都有“从固定的程式中摆脱出来”的意思。 不同点:“不落言筌”侧重在语言上有创新,“不落窠臼”侧重在形式 或风格上有创新。 例句 优秀的诗文作品清新自然,不落言筌,用朴实 的语言、平常的事物创造出似浅而实深的意 境,使读者在平淡的语句中体味作者的深意。 除却一些植入得太差的植入性广告和纪实过 了头的镜头,这部电影在手法上不落窠臼,让我 惊

5、喜不断。 课前篇情境创设 作者简介 相关知识 知识整合 一字千金 一字千里 一字千金:用来称赞 诗文精妙,价值极 高。 一字千里:在一个词语或一句话中相差一个 字,意思就会有很大的改变。 相同点:两个词语在使用对象上比较相近。 不同点:“一字千金”,称赞诗文精妙,价值极高;“一字千里”,一个字的 差别,表达的意思却相差千里之远,类似于“差之毫厘,谬以千里”。 例句 虽然过了几十年,但那本谈论经济原理的 书,依然是众所公认的一字千金之作,无可取 代。 千万不要小看“订金”与“定金”、“借条”与 “欠条”这类汉字的区别,一字千里,不懂小心 会吃大亏! 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读

6、多维探究 技法迁移 说“木叶” 第一部分(第 13 段) 提出“木叶”问题 第 1 段,“木叶”的 出现与使用 第 2 段,什么是“木叶” 第 3 段,古代诗人多 愿意用“木叶” 第二部分(第 46 段) “木叶”的艺术特征 第 4 段,“木叶”的 第一个艺术特征 第 5 段,语言的暗 示性(过渡) 第 6 段,“木叶”的 第二个艺术特征 第三部分(第 7 段) 总结全文 第 7 段,一字之差, 相隔万里 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 本文通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶” 发展为“落木”的原因,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”

7、、“木叶”与 “落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精 细的美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富有暗示性的特质,使我 们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务一】 把握文章结构思路 1.根据提示填空。 通观整篇文章,第13段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象, 即 ,并且分析了这一问题的关 键在一个“木”字。第46段,说明“木”的两个艺术特征,即 和 。第7段,说明“木叶”与“树叶”在 概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 提示:“木叶”成为诗人钟爱的一个形象 含有落叶的因素 有

8、颜色的暗示性 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.在第1段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、 王褒渡河北的诗句,其目的和作用是什么? 提示:说明从屈原九歌开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形 象,由此引出文章论说的对象和主题木叶。 3.第5段与第4段是怎样的关系?有什么作用? 提示:第5段在第4段的基础上进一步说明“木”为什么“含有一个落 叶的因素”这个特征,引出语言“暗示性”的问题,过渡到“木”的第二 个艺术特征。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务二】 分析文章内容 4.为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落

9、叶”的含义? 提示:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想 起了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 5.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目 的何在? 提示:不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,真正的目的是阐述诗 歌语言的暗示性特点。 6.作者列举萧纲、陶渊明、柳恽、沈佺期等人的诗句,意在说明 什么? 提示:这里作者采用了例证法,指出古诗中喜用“木叶”而基本不用 “树叶”的现象,得出“可见洗练并不能作为叶字独用的理由”的结 论。作者这样写,暗示出“木叶”具有丰富的表现力,诗歌语言的精妙 不同于一般概念,为后文深入论说“木叶”张本。 课内篇

10、一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 7.从林庚先生的观点看,“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中的“木叶” 有什么独特的审美意味?课文是怎样说明这一意味的? 提示:“木叶”是秋风中飘零的透些微黄颜色的叶子。这是由“木” 的艺术特征决定的,“木”不但暗示着落叶,而且有落叶的微黄与干燥 之感。 课文采用了举例说明、比较说明的方法:曹植诗中的“落叶”是春 夏之交饱含着水分的繁密的叶子,是碧绿柔软的叶子;屈原诗中的 “木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子,二者的颜色、质感、密度、动 感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零 之意,而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中飘

11、零的黄叶,属于风的 而不属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,是典型的清 秋性格。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 8.结合课文内容,根据示例,赏析下列诗句中“木叶”意象的作用。 提示:以“木叶”“江波”“云”“山”等景物组成一幅气象开阔、气 韵凄清的秋景图,生发出浓重的秋思,笔调明净,气氛凄冷 “木叶” 在秋风中纷纷飘落,与洞庭水浩荡的波纹相似,极其委婉地表达了 诗人的思念之情 深秋九月的捣衣声,催落树上枯叶,引发了诗 中主人公对远在边关的丈夫的思念 诗 句 赏 析 袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下 描绘了万木落叶飘飞的景 象,渲染了凄美的意境 木叶下,江波

12、连,秋月照浦云歇山 秋风吹木叶,还似洞庭波 九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务三】 鉴赏艺术手法 9.第5段中“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心 就不会察觉它的存在”,请从修辞的角度分析这个句子的妙处。 提示:此处运用拟人修辞,“躲”形象、鲜明、生动地说明了暗示性 和概念之间的关系:有关联,但是属于语言的潜在意义。诗歌语言 有了暗示性,才使得语言“言有尽而意无穷”。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 说“木叶”让我们领略了诗歌语言的凝练与含蓄,含蓄与直白 是诗歌语言发展的两大方

13、向,请谈谈你的看法。 提示:观点一:诗歌语言应当含蓄。 诗意的浓淡,决定着诗歌生命力的强弱。而含蓄,历来是诗人所提 倡的。诗词创作有三忌:用语忌直说,诗意忌浅露,内涵忌具现。宋 代文学批评家严羽说:“语忌直,意忌浅,脉忌露。”这就要求诗词创 作的语言要含蓄,不能直白。写诗,写得太白、太水,就会使人产生 乏味的感觉。而优秀的诗篇,往往使读者通过诗中简而精的形象, 得到多方面的、丰富的、深刻的启示。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 观点二:诗歌语言应当直白。 诗歌是写给人诵读、吟唱的,诗歌语言如果生涩难懂、冷癖险怪, 会影响诗歌的诵读、传播,不仅无法朗朗上口,更不

14、易通达其意。 我国古典诗歌理论中,主张自然平淡、朴实无华,已成为许多诗词 作家的共识。矫揉造作、装腔作势、堆砌华丽辞藻的语言,或生涩 僵直的语言都是令读者厌烦的。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 引用古诗词 说“木叶”中林庚先生对很多诗句信手拈来,如文章开篇就引 用屈原九歌中的诗句“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,让读者对 “木叶”有了感性的认识,交代了“木叶”的来源。之后又援引大量的 诗句,分析了中国古代诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发 展为“落木”的原因。在写作过程中,我们也可以适当引用古典诗词, 增加文章的文化内涵,提升文章的品位。 1.直接

15、引用诗词。就是文章中直接引用原诗,有时候诗句后面有 解读的词语或句子。例如: 亲情是什么?亲情是“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”的嘱咐, 是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂,是“雨中黄叶树,灯下白头人” 的守候。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.化用诗词。所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们 作文中的语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。例如: 乐观就是那直上青天里的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的千点 白帆,乐观就是那化作春泥更护花的缤纷落英。 此段中没有直接出现古诗文原句,但读者能领悟到这些语句分别 是由“一行白鹭上青天”“沉舟侧畔千帆过”和

16、“落红不是无情物,化 作春泥更护花”转化而来。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 迁移练笔课文中旁征博引,引用了大量不同时代、不同作者的诗 句进行比较、辨析、归纳、玩味,值得我们借鉴。请你学习文中引 用大量诗词名句的写法,以“菊花”为话题,恰当地使用一些引文写一 篇200字左右的片段。 我来尝试 答案示例:苏轼赞誉菊花“轻肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛流霞”,写出 了菊花清雅浓艳的姿态;屈原“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”, 则彻底将菊作为生命的汁液啜饮,写出了菊的极致气韵;李商隐的 “暗暗淡淡紫,融融冶冶黄”点染出菊的婀娜婉转、绰约柔姿;而李清 照“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的暧昧已是对菊由衷的青睐了。 同学们，再见！