部编人教版九年级历史上册复习提纲填空版（无答案）.docx

1、九年级上册复习提纲九年级上册复习提纲 第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明 第 1 课 古代埃及 【课程标准】知道金字塔，初步了解古埃及文明。 1.尼罗河与古埃及文明 （1） 兴亡： 位于非洲东北角， 贯穿埃及南北， 古埃及文明被称为 。 约从公元前 3500年开始出现若干小国， 年左右初步实现统一， 525年， 被 帝 国吞并。 （2）版图：经历了古、中、新三个王国时代，埃及成为强大的军事帝国，北至叙利亚，以 及幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。 （3）文明： 是古埃及天文学的突出成就之一。 是世界上最早的文字之 一。 2.金字塔：古埃及文明的象征，反映了古埃及 发展的较高

2、水平，是古埃及人智 慧的结晶。 3.法老的统治 （1）统治： 是全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身，国王经常用王 杖责打大臣。 （2）危机：随着社会矛盾的激化，王权受到挑战， 金字塔之后越修越小反映了 第 2 课 古代两河流域 【课程标准】通过汉谟拉比法典 ，初步了解古代两河流域文明。 1.古代两河流域文明 （1）范围：“两河”指西亚的 和 ，两河流域又称“美索不达 米亚” 。 （2）建国：约从公元前 年起，产生了一些以城市为中心的小国。统一：约公元前 2400 年，实现了初步统一。 2.古巴比伦王国 （1）统一：公元前 18 世纪，第六代国王 完成了整个两河流域中下游地区的统 一

3、事业，建立了统一、强大的 国家。 （2）统治：实行 制度，加强中央集权，制定了法典。 影响： 在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。 3.汉谟拉比法典 地位： 内容：从法典中可知，古巴比伦分拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严 格的社会等级；奴隶制度在古巴比伦相当发达，战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的 现象。 是其一大特征。 意义： 法典内容十分广泛， 可以清晰地了解 社会。 法典中的规定说明 在 古巴比伦比较活跃。 评价： 第 3 课 古代印度 【课程标准】通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。 1.概况（1）兴起：最早出现于 流域。 （2）建国：公元前 1500 年

4、左右， 侵入印度，后来出现了许多小国家。 （3）鼎盛： 王朝统治时期，印度基本上实现了统一，首都 是当时世 界上最繁华、人口最多的大城市之一。 2.森严的种姓制度 （1）建立： 进入印度后，逐渐建立的严格的 制度。 （2）特点：各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同的 人不得通婚。 3.释迦牟尼创立佛教 （1）创立：公元前 6 世纪， 创立。被称为 。 （2）教义：反对 的特权。提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。 （3）发展：信仰佛教的民众日益增多，一度成为印度的国教。 （4）传播：公元前 3 世纪后开始外传。经中亚传入中国，后传到朝鲜、日本、越南等国。 往南经锡

5、兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。 第二单元第二单元 古代欧洲文明古代欧洲文明 第 4 课 希腊城邦和亚历山大帝国 【课程标准】知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流。 1.希腊城邦 （1）范围：包括 希腊 半岛(主体)、爱琴海诸岛等地区。 （2）特点：海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和 的发展。 （3）文明：产生于爱琴海地区，爱琴文明包括 文明和 文明。此后进入 时代。 （4）兴起：公元前 8 世纪，希腊出现了城邦， 是最大的城邦。 （5）居民：分为公民和非公民，二者是统治与被统治的关系。 有参与统 治的权利，只有公民才能占有土地；参军打仗是公民的义务；

6、城邦各项活动都以公民为主 体。 2.雅典的民主政治 （1） 背景： 经过几次改革后， 雅典建立了民主政体。 公元前 5 世纪中后期， 主 政时期，雅典民主达到全盛， 发展到高峰。 （2）表现：雅典公职人员几乎都是从 中抽签产生。代表各地的 10 个主席团轮 流主持城邦日常事务；主席团由各地抽签产生，主席团主席也经抽签产生 ； 是最高权力机构。伯里克利还建立了 制度。 （3）局限：占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。 3.亚历山大帝国 （1）兴起：公元前 4 世纪，马其顿成为军事强国。 （2）东征：公元前 334 年，马其顿国王 率军东征，先后打败波斯帝国、埃及， 进入两河流

7、域， ，最远到达印度河流域。 （3）成果：建立亚历山大帝国，地跨欧、亚、非三洲。 （4）评价：局限性：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，也掠夺了 东方世界的无数财富。积极性：促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济 联系和贸易往来；帝国境内建造的新城后来成为新的经济文化中心。 第 5 课 罗马城邦和罗马帝国 【课程标准】知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。 1.罗马城邦 （1）建国： 年，罗马建立共和国。 （2）统治：国家统治的决策权掌握在 手中，两个权力相等的执政官主持日常政 务，公民大会是形式上的最高权力机关；设立两名保民官，有权否决执政官与元老院提出 的对平民

8、不利的决议；颁布了 （3） 扩张： 公元前 3 世纪初， 罗马征服了整个 半岛； 随后战胜了 ， 公元前 2 世纪成为整个地中海地区的霸主。 （4）危机：公元前 73 年， 发动奴隶起义，使罗马共和国进一步衰落。 2.罗马帝国 （1）政权更迭：公元前 49 年， 控制元老院。公元前 31 年， 成为最 后的胜利者，他首创“元首制”，掌握最高统治实权。 （2）建国： 年，罗马共和国演变为罗马帝国。 采取了许多措施解决 矛盾，罗马帝国进入了和平发展的时代。 （3）扩张：2 世纪，罗马帝国进入黄金时期。帝国版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成为 罗马帝国的“内湖” 3.罗马帝国衰亡 （1）原因：3 世纪

9、，罗马帝国陷入长期的政治经济大危机； 人侵入罗马帝国。 （2）灭亡：4 世纪末，罗马帝国分裂为东西两个帝国。476 年，西罗马帝国在日耳曼人的 打击下灭亡。 6 课 希腊罗马古典文化 【课程标准】以建筑艺术、公历为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。 1.文学和雕塑 （1）文学： 是了解早期希腊社会的主要文献。 （2）雕塑：奥林匹亚神庙中的 是世界古代七大奇迹之一。 是希腊 雕塑艺术中的杰作。 2.建筑艺术 （1）希腊：体现在 建筑，雅典的 是典型代表。 （2）罗马：特点是石拱门、穹顶等。代表性建筑有 、 ， 万神庙等。 3.哲学和法学 （1）哲学： 提出了“原子论”； 指出求得知

10、识的最好办法 是由系统的问和答， 主张“人应该认识你自己”； 创立了逻辑学等新的学科。 （2）法学： 是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源；万民法、经济法以及 众多的法律概念，构成了完整的罗马法学系统。 （3）公历的缘起： 命人以太阳历为蓝本编制新的历法，称“ 儒略历 ”。儒略历 后来成为今天人们使用的公历的基础。4 世纪，罗马皇帝以此作为基督教历法。 第三单元第三单元 封建时代的欧洲封建时代的欧洲 第 7 课 基督教的兴起和法兰克王国 【课程标准】了解基督教的兴起。以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐 产生新的文明。 1.基督教的兴起：1 世纪时，兴起于 地区。传道者宣传说， 是“救

11、 世主” 。4 世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。 2.法兰克王国 （1） 建国： 西罗马帝国灭亡前后， 人建立的许多王国中最强大的是法兰克王国。 （2）统治：克洛维皈依了 ，承认罗马教会在欧洲的重要地位。保留了原来罗马大 地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。 （3）版图：延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。 3.封君与封臣 （1）形成：8 世纪前期，法兰克王国对 的分封形式进行改革。要求得到封地的人 必须提供并以服务。赐地的人成为 ，接受封地的人成为 。 （2）关系：封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，无偿地为封君服兵役、

12、提供金钱等； 封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供 保护。 （3）特点：封君与封臣的关系有严格的 ，而且权利、义务 交织。 （4）影响：到 11 世纪，以 的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普存在。 4.查理曼帝国 （1）继位：8 世纪，法兰克国王丕平之子查理继承王位，成为法兰克国王。 （2）扩张：800 年前后，版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地 区，成为当时西欧最大的王国。 （3）统治：实行鼓励基督教发展的政策，命令人民贡献“ ”。 （4） 加冕： 800 年的圣诞节， 教皇在罗马为查理举行加冕礼， 因此查理又称“查理大帝”

13、” 或“查理曼”，法兰克王国史称“ ”。 （5）分裂：843 年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法 兰西和 三个国家的雏形。 第 8 课 西欧庄园 【课程标准】了解西欧庄园生活，知道庄园是欧洲中世纪社会的基础。 1.庄园的领主与佃户 （1）形成：9 世纪开始形成，大约到 11 世纪庄园遍布欧洲各地。 （2）特点：一个独立的 的经济和政治单位。 （3）生产关系：庄园的居民均为领主的 ；土地分为领主的“ ”和佃 户的 ；庄园周围土地被称为“共用地”； 是独立的小生产者，拥有自己 的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。 2.庄园法庭 （1）权利：有

14、，主持法庭的是领主或他的管家。佃户在劳役中侵犯领主利益的 行为都会受到起诉与处罚。 （2）开庭：一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，地点不固定。 （3） ：手段通常是处以 ，罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，无故缺 席的佃户也会被罚款。 （3）审判：依据 或村法，领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户也可以利用法庭维 护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。 （4）作用： 第 9 课 中世纪城市和大学的兴起 【课程标准】知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。 以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。 1.自由和自治的城市 （1）背景：西欧农业技

15、术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。 （2）表现：旧的城市复苏，新的城市不断产生。 城市原因 城市一般坐落在封建领主的领地上，受领主控制 自治 斗争 史实 城市居民争取自由和自治斗争，常用的手段是 和武力斗争 结果 许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市；部分城市有权选 举市长、市政官员和设立城市法庭 影响 国王给城市颁发 ，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。 2.城市居民的身份 （1）由来：手工工匠和商人是城市的基本居民。 在自由城市住满一年零一天，就获 得市民的身份，从此享有自由。 （2）生产生活： 主要从事小商品生产，家庭既是生产作坊，也是店铺。 专 事商业和贸

16、易，通常比手工业者富裕。 （3）发展： 形成，随着发展出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等， 他们成为早期的 。 3.大学的兴起 （1）背景：随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播， 文化 也不断传入西欧。 （2）兴起：12 世纪，西欧的教育与学术出现了新气象， 被认为是欧洲中世纪 教育“最美好的花朵” 。 （3）发展：12 世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。巴黎教师组成教师 行会，选举会长管理学校；13 世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利 得到了保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、 、 。 （4）课程设置：基础课程包括文法、修辞、逻

17、辑、算术、几何、天文和音乐；专业课程包 括法学、 医学、 神学。 学完基础课程后进入专业课程。 课程设置一方面受 的影响， 另一方面反映了经济和社会发展的要求。 第 10 课 拜占庭帝国和查士丁尼法典 【课程标准】知道查士丁尼法典 ，初步了解拜占庭帝国的历史地位。 1.查士丁尼及查士丁尼法典 （1）帝国版图：囊括希腊以及亚洲西部和非洲北部地区。西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国 进入“黄金时代”。 编订 法典 目的 为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力 法典 法学汇纂 法理概要 新法典 ， 统称为 内容 承认 ；一定程度上改善了奴隶的地位，对财产、买卖、债务、 契约关系等作出明确规定 评价 2

18、.拜占庭帝国的灭亡 （1）外来侵略：7 世纪起， 不断攻击拜占庭帝国；9 世纪以后，面临多个外部 军事势力的进攻， ；西欧封建主组建 东征拜占庭。 （2）抗击侵略：把行省改为军区，把自由民编入军队，军事将领成为地方的行政长官。 （3）帝国灭亡：1453 年， 帝国攻破 ，拜占庭帝国最终灭亡。 （4）帝国影响： 第四单元第四单元 封建时代的亚洲国家封建时代的亚洲国家 第 11 课 古代日本 【课程标准】知道大化改新，初步了解日本古代社会。 1.6 世纪前的日本 （1）建国：12 世纪，日本有 100 多个小国。5 世纪初， 政权统一了日本。 （2）统治：大和国的最高统治者称“大王”，依靠贵族统治

19、全国；王室和贵族各有自己的 私有领地，居民以“ ”的形式组织生产；部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 2.大化改新 （1）背景：69 世纪，日本积极吸收中国文化，刺激了大和的统治者。 （2）概况： 年开始，日本仿效中国 的典章制度，进行了一系列改革，史称“大 化改新”。 （3）内容：政治上，建立以天皇为中心的 制度，地方设国、郡、里三级，由中 央派官治理；经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖；统一赋税。 （班田收 受法，租庸调制） （4）影响： 。 3.武士和武士集团 （1） 背景： 土地私有和土地兼

20、并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园， 大庄园还享有“ ”的特权。 （2） 武士集团： 地方豪强为了保护自己的庄园， 把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来， 组成一种 和 相结合的军事集团，成员称为“武士”。 （3）武士夺权：12 世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，其首领 获得“征 夷大将军”称号，设幕府于 ；幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，如本由此 进入 时期。 （4）幕府统治：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，实际 上大权旁落。国家大权基本掌握在 手中。 （5）武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是 他

21、的主公。 第 12 课 阿拉伯帝国 【课程标准】了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。 1.穆罕默德创立伊斯兰教 （1）背景：6 世纪末 7 世纪初，阿拉伯半岛社会经济水平落后，部落纷争不断，盛行氏族 部落的多神崇拜。 （2）创立： 阐述独尊安拉的宗教思想，于 7 世纪初创立伊斯兰教。 （3）传播：最初在 城传教，遭到传统势力的反对；622 年，迁居 ，建立 穆斯林公社， 的阿拉伯国家的雏形由此诞生；630 年，占领 ，半岛各部落 纷纷遣使麦地那，承认其统治地位，阿拉伯半岛基本统一。 2.阿拉伯帝国 （1）版图：至 8 世纪中期，阿拉伯帝国形成，版图横跨亚、欧、非三大洲，是当时

22、世界上 疆域最大的帝国。 （2）影响：伴随着帝国扩张， 向阿拉伯半岛以外的地区广泛传播。 3.阿拉伯文化 （1）发展原因：哈里发重视知识，认为“人最美的装饰是知识”；830 年，哈里发在巴格 达设立“ ” ； 。 （2）表现：大量的希腊、波斯、印度的典籍被译为阿拉伯文；改造了古代印度人从 0 到 的计数法， 形成了“ ”； 完整的代数学由阿拉伯人创造； 编著了 医学集成 和 ，长期被欧洲医学界奉为经典； 是阿拉伯文学的瑰宝。 （3）影响：阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献； 中国的造纸术、 指南针、 火药等重大发明和印度的棉花、 食糖等， 都由阿拉伯人传入欧洲。

23、 第五单元第五单元 走向走向近代近代 第 13 课 西欧经济和社会的发展 【课程标准】讲述租地农场、手工工场等生产组织的确立。初步理解近代早期西欧经济社 会的重要变化。 1新的生产和经营方式 （1）背景： 成为一种趋势，手工业者逐渐脱离农业。 （2）表现：建立 和 ，并将产品推向市场；雇佣劳动者与雇主形成彻 底的 。 （3）影响：推动了农业和手工业生产组织逐渐 ，开始改变了中世纪欧洲社 会的整理面貌。 2.富裕农民和市民阶层： （1）富裕农民 、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，以新的经营方式掌握了生产、 交换等环节，还控制了乡村行政事务。成为农村中富有生气的阶级力量。 （2）市民阶级的兴起

24、 原因：城市居民取得了特殊的法律地位，受到王室、教会的特许状和城市法的保护。 地位： 成为强化王权所需要的政治力量， 出席国王召集的会议， 不断提出自己的政治主张。 第 14 课 文艺复兴运动 【课程标准】知道但丁、达芬奇、莎士比亚的代表作品。理解文艺复兴对人的思想解放 的意义。 1.原因：形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以 为中心 的生活哲学。 （根本原因：资本主义萌芽的出现） 2.实质： 3.评价：一场反对教会“神权至上”和提倡 的新文化运动。推动了欧洲文化思想 领域的繁荣，为欧洲 的产生奠定了思想文化基础。 4.代表 （1）但丁： ，代表作 。与彼特拉克、薄伽丘

25、并称为文艺复兴“文 学三杰”。 （2）莎士比亚：著名的文学艺术家，代表作有 和罗密欧与朱丽叶 。 （3）达芬奇：代表作有 和 。与拉斐尔、米开朗 琪罗并称“美术三杰”。 第 15 课 探寻新航路 【课程标准】讲述哥伦布发现美洲、麦哲伦船队全球航行的相关史实。初步理解新航路开 辟的世界影响。 1.根本原因：资本主义萌芽的产生 2.社会根源：货币关系的形成， 马可波罗行纪对东方财富的夸张描述，刺激了欧洲人对 东方的无限想象和向往；奥斯曼帝国控制了东西方商路。 2.主要条件：欧洲地理学的发展，中国人发明的 ，用于“罗盘”导航技术，经阿拉伯 商人传到欧洲，欧洲造船技术取得重大突破。 3.主要代表 （1

26、）迪亚士：发现了非洲的 ，打开了绕道非洲南端通往东方的航路。 （2）哥伦布：横渡大西洋，到达今天美洲的古巴、海地等地。 （3）达伽马：到达 。 （4）麦哲伦：他的船队第一次完成了 ，证明了地圆说的正确。 4.历史影响： 第 16 课 早期殖民掠夺 【课程标准】讲述“三角贸易”，知道英国成为“日不落帝国”的历程。通过殖民掠夺， 了解资本主义原始积累的野蛮性和残酷性。 1.葡萄牙与西班牙的殖民掠夺：最早进行殖民的国家是 和 。 2.“三角贸易” 路线：欧洲非洲美洲欧洲。 影响：对欧洲：给欧洲带来了大量财富，加快了资本原始积累，促进了欧洲资本主义的 发展； 对美洲： 为美洲的开发和经济的发展做出了贡

27、献； 对非洲： 丧失了大量劳动力， 造成了非洲长期的贫困与落后。 3.荷兰的殖民扩张：夺取了爪哇岛、马六甲、锡兰和中国的台湾；在非洲的好望角建立殖 民地；在北美洲建立新尼德兰殖民地。 4.法国的殖民扩张：先后在北美洲、 非洲 和亚洲建立了法属殖民地。 5.英国霸权：英国最终战胜荷兰和法国，夺取了大片殖民地，自诩“日不落帝国”。 6.历史影响： 第六单元第六单元 资本主义制度的初步确立资本主义制度的初步确立 第 17 课 君主立宪制的英国 【课程标准】讲述英国 1640 年革命和其后的“光荣革命”。理解英国君主立宪制确立的历 史意义。 1.革命背景： 查理一世 推行君主专断政策，解散议会，议会和

28、王权的矛盾激化。 根本原因：英国的封建专制统治阻碍了英国资本主义的发展。 2.革命爆发： 年， 英国议会重新召开， 议员们抨击国王专权， 查理一世挑起了内战。 3.革命结果：议会军队打败国王军队，查理一世被处死，宣布为共和国。 4.革命结束：1688 年， “ ”。 （英国议会作出规定：废黜詹姆士二世，玛丽和 威廉入主英国） 5.颁布文献：1689 年，议会通过了 。意义：君主立宪制的资产阶级统治 在英国确立起来。 6.英国资产阶级革命的意义： 第 18 课 美国的独立 【课程标准】知道华盛顿、 独立宣言和 1787 年宪法的相关史实。讲述美国独立战争对 美国历史发展的影响。 1.开始：177

29、5 年 4 月 19 日， 标志着美国独立战争爆发。 2.建军：1775 年 5 月，第二届大陆会议决定组织大陆军，并委任 为总司令。 3.转折：1777 年， 是独立战争的转折点。 4.胜利：1781 年，美法联军在 战胜英军。 5.结束：1783 年，英国被迫承认美国独立。 6.评价（性质） ：既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。 7.颁布文献 （1） 独立宣言 ：1776 年颁布，宣告 ，是第一个以国 家名义表述资产阶级政治要求的纲领性文献，被称为“第一个人权宣言” 。局限性：宣言没 有宣布废除奴隶制，事实上，天赋人权的享有者不包括黑人和印第安人。 （2）1787 年宪法：依据

30、原则设计了一个联邦制共和国，该宪法是世界上第一 部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。 8.历史意义： 第 19 课 法国大革命和拿破仑帝国 【课程标准】简述法国大革命和拿破仑帝国的活动。掌握法国大革命的历史意义。 1.启蒙运动 （1）主张：宣传自由、平等和民主，反对专制，提倡对民众进行启蒙教育。 （核心思想是 理性主义。 ） （2）评价：是一场伟大的思想解放运动，为法国大革命作了重要的理论准备。 2.法国大革命 （1）开始：1789 年 7 月 14 日，巴黎人民攻占 。 （2）初步胜利：成立法兰西第一共和国；1793 年，将国王 送上断头台。 （3）革命高潮：以 为首

31、的雅各宾派组成了救国委员会，打退了反法联军。 （4） 历史意义： 摧毁了法国的君主统治， 传播了资产阶级自由民主思想， 具有世界性影响。 3.人权宣言 ：1789 年通过，宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等 基本原则。 4.拿破仑帝国：1799 年，拿破仑政变夺权。1804 年，建立了 。1804 年颁 布实施 （是资本主义社会的立法规范，后来，很多国家的民法都以此 为蓝本） ，巩固了资产阶级统治，多次打败欧洲的反法联盟，扩大了法国的疆域。 5.拿破仑对外战争的评价 第七单元第七单元 工业革命和工业革命和国际工人运动国际工人运动的兴起的兴起 第 20 课 第一次工业革命 【课程

32、标准】讲述珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度的出现。通过工业革命理解工业 化时代来临的历史意义。 1.背景：英国君主立宪制建立后， 经济迅速发展，国内外市场对棉纺织品的需 求迅速增长。 2.纺织技术：1765 年，哈格里夫斯发明了“ ”。 3.蒸汽机：将蒸汽机变为主要动力的发明家是 。1785 年，瓦特改进的蒸汽机首先在 纺织部门使用。到 19 世纪 30 年代，蒸汽机成为主要的动力来源，蒸汽机的广泛应用使工 业革命得以更快地向纵深发展。 3.结果：进入 19 世纪，传统的手工工场逐渐被 所替代， 制度最终确立。 4.火车的发明： 1825 年， 设计的蒸汽机车试运行成功， 标志着铁路时代的开

33、始。 5.历史影响：极大地提高了社会生产力水平，人类进入“ 蒸汽时代 ”。 19 世纪中期，英国成为世界上第一个工业国家。 第 21 课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 【课程标准】讲述马克思、恩格斯的革命活动。知道共产党宣言的发表，理解马克思 诞生的历史意义以及巴黎公社。 1.马克思与恩格斯：形成了马克思主义理论，主要包括 、政治经济学和科 学社会主义三部分。 2.共产党宣言 ：1848 年发表，标志着 的诞生。从此，无产阶级的斗争有了 科学理论的指导，国际共产主义运动兴起并蓬勃发展。 马克思主义是科学的理论，创造性地揭示了人类社会发展规律。马克思主义是人民的 理论，第一次创立了人民实现自身解放的思想体系。马克思主义是实践的理论，指引着人 民改造世界的行动。 3.第一国际：1864 年，英国、法国、德国等国的工人代表联合起来成立了国际工人协会， 史称 。 4.巴黎公社：1871 年 3 月 18 日，法国建立的世界上第一个无产阶级政权，得到了第一国 际的支持。5 月 28 日，资产阶级反动政府勾结普军联合反扑，公社失败。