部编人教版九年级历史：如何制卷如何命题课件(共52张PPT).pptx

1、 命制试卷的意义命制试卷的意义 命题制卷是教师教学工作的一个重要环节，是命题制卷是教师教学工作的一个重要环节，是 专业成长的一个必要环节，是教学检测、诊断、调专业成长的一个必要环节，是教学检测、诊断、调 控和评价的基础性工作，能够反映出教师的知识储控和评价的基础性工作，能够反映出教师的知识储 备和专业素养。备和专业素养。 CONTENTS 目录目录 1 命题制卷的程序 2 3 合格试卷的标准 试卷分析报告 合格试卷的标准合格试卷的标准 1、最基本的标准：最基本的标准：严密性和科学性严密性和科学性 2、把握命题制卷的评估标准：把握命题制卷的评估标准：基于课程标准基于课程标准 3、符合命题制卷的基

2、本原则：符合命题制卷的基本原则：科学性、导向性、科学性、导向性、 主干性、主干性、 应用性、创新性、整体性、规范性应用性、创新性、整体性、规范性 4、遵循命题制卷的基本要求遵循命题制卷的基本要求 5、渗透历史学科的核心素养渗透历史学科的核心素养：唯物史观、唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀 具体阐述（十个方面）具体阐述（十个方面） 1、基于课程标准。基于课程标准。 2、学科知识准确无误。学科知识准确无误。 3、价值取向正确。价值取向正确。 4、考核目标明确。考核目标明确。 5、命题素材来源广泛。命题素材来源广泛。 6、呈现形式丰富多彩。呈现

3、形式丰富多彩。 7、命题思路灵活多样具有创新性。命题思路灵活多样具有创新性。 8、有较好的效度、信度、难度和区分度。有较好的效度、信度、难度和区分度。 9、评分标准鼓励创新，便于操作。评分标准鼓励创新，便于操作。 10、编辑规范、编排美观、印刷清晰。编辑规范、编排美观、印刷清晰。 1、基于课程标准。、基于课程标准。 测试题目的开发，必须保持与课程测试题目的开发，必须保持与课程 标准的高度一致，即试题所测量的知识标准的高度一致，即试题所测量的知识 、技能和其他心理结构应与标准的相应、技能和其他心理结构应与标准的相应 规定相契合。一份依据规定相契合。一份依据课程标准课程标准、反映、反映 国家对学生

4、期望、体现学科核心素养的国家对学生期望、体现学科核心素养的 试卷，才能算是一份好试卷。试卷，才能算是一份好试卷。 2、学科知识准确无误。、学科知识准确无误。 试题必须保证内容的正确性，不能出现知识试题必须保证内容的正确性，不能出现知识 性错误。文字表述规范完整、答题范围界定明显性错误。文字表述规范完整、答题范围界定明显 、题目语意清楚明了、文句字词简明扼要、参考、题目语意清楚明了、文句字词简明扼要、参考 答案科学合理。这就要求进一步提高命题教师的答案科学合理。这就要求进一步提高命题教师的 专业素养，同时把好专业素养，同时把好命题审核关命题审核关。 扑克牌中的红桃扑克牌中的红桃 K 原型就是查理

5、大帝下列关原型就是查理大帝下列关 于查理大帝的说法错误的是（于查理大帝的说法错误的是（ ） A他是法兰克王国的国王他是法兰克王国的国王 B他建立了查理曼帝国他建立了查理曼帝国 C教皇为查理加冕，称他为教皇为查理加冕，称他为“罗马人的皇帝罗马人的皇帝” D. 查理大帝去世后帝国一分为三查理大帝去世后帝国一分为三 扑克牌中的红桃扑克牌中的红桃 K 原型就是查理大帝下列关原型就是查理大帝下列关 于查理大帝的说法错误的是（于查理大帝的说法错误的是（ ） A他是法兰克王国的国王他是法兰克王国的国王 B他建立了查理曼帝国他建立了查理曼帝国 C教皇为查理加冕，称他为教皇为查理加冕，称他为“罗马人的皇帝罗马人

6、的皇帝” D. 查理大帝在位时帝国一分为三查理大帝在位时帝国一分为三 3、价值取向正确。、价值取向正确。 命制试卷要注重每一个试题的导向性、能命制试卷要注重每一个试题的导向性、能 够渗透历史学科的核心素养，试题符合中考方够渗透历史学科的核心素养，试题符合中考方 向，内容符合时代导向，选材紧跟时代步伐，向，内容符合时代导向，选材紧跟时代步伐， 例如例如“不忘初心、牢记使命不忘初心、牢记使命”主题教育主题教育、伟大的、伟大的 中国梦、中华优秀传统文化、祖国统一中国梦、中华优秀传统文化、祖国统一、人类、人类 命运共同体命运共同体等的考查。坚持等的考查。坚持立德树人立德树人，全面贯，全面贯 彻党的教育

7、方针，解决好彻党的教育方针，解决好“培养什么样的人、如培养什么样的人、如 何培养人以及为谁培养人何培养人以及为谁培养人”这个教育的本质问题这个教育的本质问题 。 实验中学的同学们假期组织了“红色文化”实验中学的同学们假期组织了“红色文化” 之旅的主题系列活动之旅的主题系列活动, ,下面是他们研学过程中拍下面是他们研学过程中拍 摄的照片摄的照片, ,其中位于山西境内的是其中位于山西境内的是 A.革命圣地井冈山革命圣地井冈山 B.遵义会议旧址遵义会议旧址 C.平型关战役遗址平型关战役遗址 D.中共七大会址中共七大会址 19.家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求。家国情怀是学习和探究历史应具有的

8、人文追求。 李老师以此为价值观目标李老师以此为价值观目标,设计了下面的主题学习板设计了下面的主题学习板 块块,请你完成各板块的问题探究。请你完成各板块的问题探究。 板块一【维护国家统一】板块一【维护国家统一】(5分分) 图一 图二 (1)(1)造成图一中造成图一中“少了这一点少了这一点” 的历史原因是什么的历史原因是什么? ?简述当前解简述当前解 决这一问题的有利因素。决这一问题的有利因素。(3(3分分) ) (2)(2)面对图二的问题面对图二的问题, ,美国美国 是如何解决这一问题的。是如何解决这一问题的。 (2(2分分) ) 4、考核目标明确。、考核目标明确。 考试是目的性很强的活动，为了

9、保证目标的落 实，关键是严格制订双向细目表严格制订双向细目表来规范命题，避免主 观随意性和经验化处理。知识内容维度要有代表性， 既覆盖本学科较宽的知识面或主题，又突出重要的知 识点，做到点面结合，且各部分权重宜与教学时数的 比重相适应；认知水平维度可参照学科的能力水平目 标；赋予各部分的题量和分数必须合理，并选择合适 的题型呈现出来，主客观题由于考查的侧重点不同， 在搭配上也要讲究。 5、命题素材来源广泛。、命题素材来源广泛。 新课程理念强调新课程理念强调情境化和体验性情境化和体验性，而，而 来源广泛、丰富多元的命题素材恰恰为一份来源广泛、丰富多元的命题素材恰恰为一份 试题营造多元化情境提供支

10、撑，命题者要善试题营造多元化情境提供支撑，命题者要善 于发现资源，提倡学以致用、知行合一，在于发现资源，提倡学以致用、知行合一，在 考试的同时拓展学生的视野。考试的同时拓展学生的视野。 16。在庆祝中华人民共和国成立70周年的大会中，可谓是 亮点不断，其中绿水青山的群众游行方阵，以彩车为山，方 阵为水，展现了绿水青山的唯美画卷。阅读下列材料，回答 问题。（8分） 材料一：随着“哥伦布大交换”的到来，旧生态系统的平 衡在新旧大陆内部相继被打破。旧大陆食草的马、牛、羊等 动物来到气候适宜、水草丰足的新大陆，其繁殖的数量远远 超出了土地能提供的牧养量。地表植被被逐渐破坏，土地沙 化，水土流失日趋严重

11、。殖民者大量种植美洲的经济作物 烟草、可可、棉花等，导致原本茂密的原始森林被滥伐， 木材运回欧洲，开辟出来的“荒地”辟垦为大种植庄园，葡 萄、橄榄树、蔗糖等遍及深谷底部。 摘编自白小红从生态环境视角看新航路开辟后世界 的变化 材料二：1848年英国颁布了公共卫生法， 1878年通过了公共卫生条例，至此英国基本上 建立起了完整的水资源污染防治的法律体系。工人 阶级提出了改善自己生活条件的要求实际上也 包括着，改善公共卫生条件，消除环境污染等内 容英国公共卫生体系的创立者查德威克，在 1842年发表了调查报告英国劳动人口卫生状况， 用大量事实说明了环境污染造成的疾病流行，并提 出了一系列对策。 6

12、、呈现形式丰富多彩。、呈现形式丰富多彩。 （举例子山西（举例子山西2019年中考适应性训练）年中考适应性训练） 丰富的形式有助于更好地达成目的，丰富的形式有助于更好地达成目的， 从试卷的呈现材料看，试题形式丰富多彩，从试卷的呈现材料看，试题形式丰富多彩， 能减少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升能减少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升 试卷的亲和度。试卷的亲和度。 7、命题思路灵活多样具有创新性。、命题思路灵活多样具有创新性。 命题思路主要是指命题者对学科知识的组 织方式和提问方法。一份好的试卷，应该增强试 题的开放性、探究性，应该有灵活多变的思路， 这意味着对学科知识有多种多样的组织、理解和 应用。

13、 （1 1）根据材料一，概括“哥伦布大交换”的到来，）根据材料一，概括“哥伦布大交换”的到来， 旧生态系统被打破的表现。（旧生态系统被打破的表现。（2 2分）分） （2）根据材料一并结合所学知识，指出实现）根据材料一并结合所学知识，指出实现 “哥伦布大交换”的科学、技术支撑。（“哥伦布大交换”的科学、技术支撑。（2 2分）分） （3）依据材料二并结合所学知识，分析英国社）依据材料二并结合所学知识，分析英国社 会出现上述情况的原因（会出现上述情况的原因（1 1分）列举两项会造成当时分）列举两项会造成当时 环境问题的发明。（环境问题的发明。（2分）分） （4） 十八届三中全会提出，“建设生态文明，

14、十八届三中全会提出，“建设生态文明， 必须建立系统完整的生态文明制度体系必须建立系统完整的生态文明制度体系用制度保用制度保 护生态环境护生态环境”结合上述材料，”结合上述材料，写出国家这样做的写出国家这样做的 好处。好处。（1 1分）分） 8、有较好的信度、效度、难度和区分度。、有较好的信度、效度、难度和区分度。 信度信度是指试卷的可靠性，是试卷可靠程度的指 标。考生分数要比较真实地反映考生的实际水平。同 一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测 验时，所得分数都要相对稳定、前后一致。也就是成 绩有一定的真实性，稳定性。信度高的试题很少受到 外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比

15、 较稳定的、前后一致的效果。过难或过易的试题都会 降低试卷的信度。 效度效度指试卷的有效性，反映的是考试内容 与课程标准课程标准的吻合程度。效度高的试卷，能够较 准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。 根据课程标准进行命题，且各单元试题分数分配 与学时数分配基本保持一致，成正比关系，这是 保证考试效度的基础。 难度难度是指试题的难易程度，是试卷考查 学生知识和能力水平适合程度的指标。 这是评 价试卷的一个非常重要的一个指标。一个题目， 如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难 度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这 个题目的难度就大。 试题的区分度区分度是反映学生掌握知识水 平差异能力

16、的指标。区分度高的试卷能对不 同知识水平和能力的学生加以区分，使能力 强的学生得高分，能力弱的学生得低分。 即 把优秀生、中等生、后进生三个层次的学生 真正区分开来。如果水平高和水平低的学生 得分相差不大或没有规律可循，那么这样的 试卷的区分度就低。 试卷的区分度和难度有着密切的关系， 区分度的提高主要是通过调控试题难易程度 来实现的。如果试题太难，优生和差生都答 不出来，就没有区分度可言；如果试卷太容 易，优生和差生都能答出来，同样没有区分 度。只有合适的难度才会有很好的区分度。 如果某一分数区间学生相对集中，高分太多 或不及格太多的考试，区分度则低。 难度一般用字母P表示，P越大表示试题越

17、简单，P越小表 示试题越难。计算公式:P=平均分/满分值 例：第一题平均分为8.5分，此题的满分值为10分，则第一题 的难度P=8.510=0.85 例：第例：第1小题选择题满分是小题选择题满分是4分，全班分，全班50名学生中有名学生中有20名学生名学生 答对，则第答对，则第1小题的难度为，小题的难度为， P=正确答案的比例或百分比正确答案的比例或百分比 =2050 =0.4 或或 平均分平均分=42050=1.6 =1.64 =0.4 难度即试题的难易程度，不同性质的考 试所需的试题平均难度有所不同，一份好试 卷的难度值通常在0.60至至0.75之间之间，一般命 题都按照6:3:1或或5:3

18、:2来确定简单题、中等难来确定简单题、中等难 度题和难题的比例，度题和难题的比例，一般中等难度的试卷区 分度最高。区分度的高低同样得依据考试的 目的和性质而定。一份试卷要称得上质量良 好，上述四个指标必须都达标才行。 9、评分标准鼓励创新，便于操作。、评分标准鼓励创新，便于操作。 一份合格的试卷必须配备一份规范的评 分标准。所谓规范，至少要明确具体、可操作 性强，以便为阅卷老师提供统一的指导，尽最 大可能减少评分误差。同时，一份好试卷的评 分标准还必须追求创新。 10、编辑规范、编排美观、印刷清晰。、编辑规范、编排美观、印刷清晰。 试卷文字的表述严谨，简明扼要，使用的语 法和标点符号符合规范，

19、呈现的图表要与问题材料 形成统一的整体，符合学生的阅读习惯。试卷编排 一般按照客观性程度的高低排列各种题目类型，客 观性程度较高的选择题在前，客观性程度较低的题 在后；同类试题由易到难排列，还要遵循时空观念， 设问也要层层递进，避免学生在交错的试题类型和 过难的试题中浪费时间。使用图表、照片或清晰度 要求较高的资料时，应该特别注意印刷清晰，便于 阅读。 具体阐述（十个方面）具体阐述（十个方面） 1、基于课程标准。基于课程标准。 2、学科知识准确无误。学科知识准确无误。 3、价值取向正确。价值取向正确。 4、考核目标明确。考核目标明确。 5、命题素材来源广泛。命题素材来源广泛。 6、呈现形式丰富

20、多彩。呈现形式丰富多彩。 7、命题思路灵活多样具有创新性。命题思路灵活多样具有创新性。 8、有较好的效度、信度、难度和区分度。有较好的效度、信度、难度和区分度。 9、评分标准鼓励创新，便于操作。评分标准鼓励创新，便于操作。 10、编辑规范、编排美观、印刷清晰。编辑规范、编排美观、印刷清晰。 二、命题制卷的程序二、命题制卷的程序 1 1、确定命题立意、写好命题规划确定命题立意、写好命题规划 2 2、制定命题双向细目表制定命题双向细目表 3 3、编选试题编选试题 4 4、组配成卷、组配成卷、试卷难度预测试卷难度预测 5 5、试答全部试题、试答全部试题、 制定标准答案和评分细则制定标准答案和评分细则

21、 编编 制制 程程 序序 团团 队队 分工分工 合作合作 （一）确定命题立意、书写命题规划（一）确定命题立意、书写命题规划 命题的灵魂在于立意，立意是试题的考查目标。 命题立意：就是考什么，也就是义务教育历史课程义务教育历史课程 标准（标准（2011版）版）中规定的考试内容、能力要求、教 学活动建议等，确定了命题立意就要写好命题规划。 命题规划要严格化，做好试题命制规 划是命好试题的第一步。命题教师要根据 课程标准的理念与要求、试题监测的评价 指标，制定科学、准确、具体的命题规划。 命题规划从指导思想、命题依据、命题原指导思想、命题依据、命题原 则、考试内容、试卷结构、难度系数、内则、考试内容

22、、试卷结构、难度系数、内 容比例、考试形式、题型题量容比例、考试形式、题型题量等方面进行 详细具体的规划，要求命制的试题具有指 导性、方向性和可操作性。（举例子）（举例子） （二）制定命题双向细目表（二）制定命题双向细目表 制作双向细目表，运用双向细目表制作双向细目表，运用双向细目表 进行有效命题，是命题工作的一个重要进行有效命题，是命题工作的一个重要 环节。双向细目表可以使命题工作避开环节。双向细目表可以使命题工作避开 盲目性，更具有计划性，把握试题的比盲目性，更具有计划性，把握试题的比 例与分量，提高命题质量。例与分量，提高命题质量。（举例子）（举例子） 双向细目表的设计步骤双向细目表的设

23、计步骤 （1）确立知识要点）确立知识要点 列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。 可将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块。通常把 新授的、经过一定训练的内容，作为检测重点。 定比例。即确定每一要点应占的分数比例。 （2）确立能力水平层次）确立能力水平层次 知道、了解、理解、掌握、应用 （3）排列各部分所占比例）排列各部分所占比例 排出分值、题型、难易度 （4）汇总与调整）汇总与调整 依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是 否符合测试目的、纲要要求以及学生的实际情况。 （三）编选试题（三）编选试题 编选试题要依据命题原则、围绕命题立意、紧扣 命题双向细目表、搜集

24、加工材料、进行编选试题，同时 要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便 发现问题并及时纠正。试题初步确定后，应做进一步的 筛选和修订。首先首先对照细目表，对照细目表，审查所编试题是否与各 知识点及其学习水平的设计相符，并根据具体情况进行 增补或删减；其次其次依据测验的时间要求，确定题量，并 对试题做进一步的调整。在以上工作的基础上，对已确 定下来的题目，从科学性、逻辑性、独立性以及语言表 达等方面做最后最后的审定和修改。 从命题的实践来看，命题最重要的任务是选择合 适背景材料和结合材料的内容设计合适的问题。 1、命题情境素材的来源：、命题情境素材的来源：要对与历史学科有 关的各种信息多

25、加留意并注意积累，做个有心人。来 源有工具书、广播、电视、报刊、网络等。 做好五方面：做好五方面：做中考的追随者，模拟往届中考试题 选材；做日常生活的有心人，关注社会生活，从生活做日常生活的有心人，关注社会生活，从生活 中选材；中选材；做教材的改编者，改编教材中的例题；做教材的改编者，改编教材中的例题；做学做学 术论著的阅读者，从学术论著中节选；术论著的阅读者，从学术论著中节选；做最新科技和 社会新闻的关注者，关注热点，紧跟时代。 2、命题情境材料选择需要注意的问题：、命题情境材料选择需要注意的问题： 敏感话题不要选（如宗教信仰、香港、中美 贸易战等）；没有定论、具有争议的问题不要选； 涉及违

26、法、违规的绝对不能选；情境尽量选用全 国性的或在全国范围内有影响的典型情境，也可 以使用当地素材（山西彩车山西彩车）；好情境具有： 时代性、思想性、前沿性、生活性等。时代性、思想性、前沿性、生活性等。 一份综合性历史试卷中尽可能有经济类、政一份综合性历史试卷中尽可能有经济类、政 治类、军事类、文化类、科技类、古文类、生活治类、军事类、文化类、科技类、古文类、生活 类、漫画、图表等。类、漫画、图表等。 墨子中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的 定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还 有机械制造方面的记载。这反映出，墨子（ ） A.汇集了诸子百家的思想精华 B.形成了完整的科学体

27、系 C.包含了劳动人民智慧的结晶 D.体现了贵族阶层的旨 趣 本题通过呈现墨子一书中的成就，考查落脚点在 中国劳动人民的智慧，让学生能够认识到劳动人民是历史 的创造者，体现了 “人民群众创造历史”的唯物史观和人文情怀 3、历史材料解析题的命制方法、历史材料解析题的命制方法 （1）立意角度：）立意角度：好的立意应尽可能凸显时政 热点，体现国家意志，体现新课程理念。作为 初中历史学科要以努力提高学生忧患意识、历 史责任感、民族自豪感，激发学生奋斗热情为 根本出发点。 （2）材料角度：）材料角度：材料服从立意，根据立意要 求剪裁，避免出现过多无用信息，所给信息要足 够是学生完成作答。应尽量选择内容和

28、形式新颖 的材料，做到创新，防止把学生引入记题、背题 的怪圈。材料的内容沿着一条主线或围绕一个主 题展开，利于学生在阅读材料时思路清晰，不混 乱。 （3）设问角度：）设问角度：根据材料明确表达立意的意 图，体现其内在含义。设问方式应巧妙、灵活， 避免生硬、晦涩，要贴近测试对象的生活实践。 设置问题时应做到语言准确、简明，避免出现含 义不清的设问。设问尽量体现层次梯度，使问题 由易到难。 考查学生描述和阐释事物的能力即考查学生客观考查学生描述和阐释事物的能力即考查学生客观 叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，认叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，认 识历史事物的本质和规律，并进行

29、正确阐释的能力。识历史事物的本质和规律，并进行正确阐释的能力。 本题是通过比较三张图片所反映的历史事物考本题是通过比较三张图片所反映的历史事物考 查学生对甲骨文、史记与荷马史诗的特点、查学生对甲骨文、史记与荷马史诗的特点、 历史价值与风格的掌握情况，充分考查了学生描述历史价值与风格的掌握情况，充分考查了学生描述 和阐释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规和阐释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规 律并进行正确阐释的能力。律并进行正确阐释的能力。 （四）试卷布局（四）试卷布局 1、组配试卷：、组配试卷： 一份历史试题拟好或选取好后，一份历史试题拟好或选取好后，要按选择题，要按选择题， 非选择

30、题：简答题、材料解析题、探究题的顺序排非选择题：简答题、材料解析题、探究题的顺序排 列，列，每题又按先易后难的顺序编排，每题又按先易后难的顺序编排，我们历史学科我们历史学科 同时还要考虑时间顺序，从中国史到世界史，从古同时还要考虑时间顺序，从中国史到世界史，从古 代史到现代史，其中可以包含地方史，代史到现代史，其中可以包含地方史，试卷布局要试卷布局要 形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。 2、预测难度：、预测难度： 组卷完成后，根据前面预测的试题的难度，估 算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全 卷难度。再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、 试题

31、类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与 考试目的的难度系数相符。 （五）制定标准答案和评分标准（五）制定标准答案和评分标准 1、试答试题：、试答试题： 命题结束后，命题教师必须对试题进行 试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实 际考试的时间，为命题教师试答时间的二至三 倍。根据试答试题的情况和答题的实际时间， 对试题内容做最后一次调整。 2、制定评分标准、制定评分标准 （1）认真编写好试题的标准答案和参考答案 非选择题经常有一题多解的情况，应取用教科书中语句 或者大多数考生可能采用的内容编写标准答案，其他列为 参考答案。 （2）合理确定采分点，逐句赋分，给出评分标准。 （3）尽量平衡不同

32、解法的评分标准，严格控制评分的偏 差答案要科学合理，用语规范，术语表述准确，分点设置 答案，一般难度较大、花较长时间解答的，分值要大些。 （举例子适应性考试和月考答案）（举例子适应性考试和月考答案） 16. （1）表现：外来物种，过度繁殖；）表现：外来物种，过度繁殖； 过度放牧，植被过度放牧，植被 被破坏，环境恶化；被破坏，环境恶化； 人类为了经济利益，过度砍伐原始森林。人类为了经济利益，过度砍伐原始森林。 （每点每点1分，共分，共2分，答出任意两点即可分，答出任意两点即可） （2）科学、技术支持：地圆学说的流行（地理知识的提）科学、技术支持：地圆学说的流行（地理知识的提 高）；罗盘针和计算维

33、度的星盘的应用；航海技术的提高；高）；罗盘针和计算维度的星盘的应用；航海技术的提高； 造船技术的进步（多桅多帆海船的出现）（每点造船技术的进步（多桅多帆海船的出现）（每点1分，共分，共2分，分， 答出任意两点即可）答出任意两点即可） （3）原因：工业革命的完成，大量燃烧煤炭，排放废气、废）原因：工业革命的完成，大量燃烧煤炭，排放废气、废 水等，造成严重的环境问题。（水等，造成严重的环境问题。（1分）分） 发明：蒸汽机的改良；火车（蒸汽机车）；汽船或轮船（发明：蒸汽机的改良；火车（蒸汽机车）；汽船或轮船（2分）分） （4）好处：有利于增强人们保护生态环境的意识）好处：有利于增强人们保护生态环境的

34、意识;对破坏生态对破坏生态 文明的行为严厉打击等。（文明的行为严厉打击等。（1分，符合题意，即可得分）分，符合题意，即可得分） 考试试对我们我们来说举足轻举足轻重，那么试卷那么试卷分析 对我们我们来说就非常非常重要，只只有通通过对试卷试卷进 行科科学精精准的分析才能才能发现我们现我们教学中的不 足之足之处，了解解学生知识知识的掌握掌握情况，哪些知哪些知 识已经掌握识已经掌握，哪些哪些人哪些知识哪些知识点的掌握还掌握还不 到位位，学习习效果与与教师的预期预期有怎样怎样的差差距， 等等。因因此，每次每次考试试后需要我们科我们科学的进 行试卷试卷分析。 三、试卷分析报告三、试卷分析报告 1、试卷结构试卷结构 2、试卷特点及试题示例分析试卷特点及试题示例分析 3、试卷成绩统计分析试卷成绩统计分析 4、学生答题质量分析 5、命题建议命题建议 6、教学工作启示教学工作启示