1、 学习目标学习目标 【知识目标知识目标】 积累一词多义、词类活用、特积累一词多义、词类活用、特 殊句式等文言现象。殊句式等文言现象。 【能力目标能力目标】 学习举例论证、对比论证的写学习举例论证、对比论证的写 作方法。作方法。 领略本文借古讽今的写作特点。领略本文借古讽今的写作特点。 【情感目标情感目标】 明白“忧劳兴国，逸豫亡身”明白“忧劳兴国，逸豫亡身” 的道理，体会作者的情感。的道理，体会作者的情感。 学生自学，疏通文字，准备学生自学，疏通文字，准备 教师检查教师检查 原原庄宗之庄宗之所以所以得天下得天下 以以三矢赐庄宗而告之曰三矢赐庄宗而告之曰 吾吾遗恨遗恨也也 与与尔三矢尔三矢 尔尔
2、其其无忘乃父之志无忘乃父之志 则遣从事以一则遣从事以一少牢少牢告庙告庙 方其系燕父子以方其系燕父子以组组 函函梁君臣之首梁君臣之首 及及仇雠仇雠已灭已灭 何何其衰也其衰也 抑本抑本其成败之迹其成败之迹 举举天下之豪杰天下之豪杰 1、说明下列红体字意义和用法、说明下列红体字意义和用法 自主探究自主探究 1、本文的中心论点是什么？作者用什么例、本文的中心论点是什么？作者用什么例 子来证明它的观点呢？子来证明它的观点呢？ （用文中话作答）（用文中话作答） 2、庄宗盛衰的原因是什么？（用文中的话、庄宗盛衰的原因是什么？（用文中的话 作答）作答） 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？盛衰之理，虽曰天命，岂非
3、人事哉？ 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可 以知之矣。以知之矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 3、得出了怎样的结论？、得出了怎样的结论？ 文章采取了什么论证结构？文章采取了什么论证结构？ 提出论点提出论点例证、对比论证例证、对比论证得得 出结论出结论 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。 具体从哪些方面进行了对比论证？具体从哪些方面进行了对比论证？ 事的对比事的对比 情的对比情的对比 因的对比因的对比 果的对比果的对比 盛盛 衰衰 系燕
4、父子以组，系燕父子以组， 函梁君臣之首函梁君臣之首 仓皇东出，未及仓皇东出，未及 见贼而士卒离散见贼而士卒离散 其意气之盛，其意气之盛， 可谓壮哉！可谓壮哉！ 泣下沾襟，泣下沾襟， 何其衰也何其衰也 ！ 忧劳忧劳 逸豫逸豫 身死国灭，身死国灭， 为天下笑为天下笑 仇雠已灭，仇雠已灭， 天下已定天下已定 兴 国 兴 国 亡 身 亡 身 提问：本来行文到第四段，论点提问：本来行文到第四段，论点 已得到证明，似乎可以结束了，可是已得到证明，似乎可以结束了，可是 作者又进一步议论。这是为什么呢？作者又进一步议论。这是为什么呢？ 合作探究合作探究 引出教训：引出教训： 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。祸
5、患常积于忽微，智勇多困于所溺。 借古讽今：借古讽今： 使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如 果小看“忽微”，沉溺于声色犬马，忘记忧果小看“忽微”，沉溺于声色犬马，忘记忧 劳兴国的至理，同样会身死国灭。讽谏北宋劳兴国的至理，同样会身死国灭。讽谏北宋 当权者，告诉他们要力戒骄奢，防微杜渐，当权者，告诉他们要力戒骄奢，防微杜渐， 励精图治。励精图治。 名句背诵：名句背诵： 满招损满招损，谦得益谦得益 忧劳可以兴国忧劳可以兴国，逸豫可以亡身逸豫可以亡身 祸患常积于忽微祸患常积于忽微，而智勇多困于而智勇多困于 所溺所溺 学过本文后，你得到了哪些人生启学过本文后，你得到了哪
6、些人生启 示呢？示呢？ 事在人为事在人为 小事不小小事不小 勿以善小而不为，勿以恶小而为之勿以善小而不为，勿以恶小而为之 “满招损，谦得益”“满招损，谦得益” 学习中要戒骄戒躁学习中要戒骄戒躁 不要玩物丧志不要玩物丧志 正确处理爱好兴趣与学习生活的关系正确处理爱好兴趣与学习生活的关系 以古为镜，吸取教训以古为镜，吸取教训 防微杜渐防微杜渐 生于忧患、死于安乐（要有忧患意识）生于忧患、死于安乐（要有忧患意识） 慎终如始，则无败事慎终如始，则无败事 文章中作者通过庄宗得失天下的史实文章中作者通过庄宗得失天下的史实 说明了国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳说明了国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳 可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深 长地点出“长地点出“岂独伶人也哉岂独伶人也哉”。请同学们寻”。请同学们寻 找一些事例来加以说明。找一些事例来加以说明。
