1、知识过关检测知识过关检测2 21 1核心命题点解读核心命题点解读课内比较阅读课内比较阅读3 3作者情感变化作者情感变化 ：听到水声引起内心之：听到水声引起内心之“乐乐”，接着写清潭，接着写清潭中的游鱼，中的游鱼，心生慰藉心生慰藉；最后写向西南望去，水流曲折幽邃，或明或暗，；最后写向西南望去，水流曲折幽邃，或明或暗，感到气氛凄神寒骨，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地表达了感到气氛凄神寒骨，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地表达了作者作者孤寂孤寂、凄凉凄凉、哀怨哀怨的心境。的心境。核 心 命 题 点 解 读核 心 命 题 点 解 读全国全国5 5年年7 7考考写景手法写景手法 ：移步换景
2、与定点观察相结合移步换景与定点观察相结合。作者采用移步。作者采用移步换景的手法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物，富有换景的手法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。写出小石潭及周围景物的特点。由面到点由面到点，动静结合动静结合。先总体写鱼的。先总体写鱼的大致数量和大致数量和“空游无所依空游无所依”的状态，接着又采用特写镜头，写潭中的游的状态，接着又采用特写镜头，写潭中的游鱼，把静态的日光、鱼影和动态的鱼鱼，把静态的日
3、光、鱼影和动态的鱼“远逝远逝”“”“往来往来”的描写结合起来，的描写结合起来，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。勾画出一幅生动活泼的游鱼图。运用侧面描写运用侧面描写。文章第二段没有直接。文章第二段没有直接描摹水，但鱼儿的活动、潭底的鱼影侧面表现出水的澄澈透明。描摹水，但鱼儿的活动、潭底的鱼影侧面表现出水的澄澈透明。全国全国5 5年年1616考考知识拓展移移步换景步换景：是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点：是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点(即立足点和即立足点和观察点观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说
4、明下来。移步换景一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，明下来。移步换景一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。随着观察点的变换，不断展现新画面。定点观察定点观察：就是站在某一固定的点观察景物或景色，并将站在这一点上：就是站在某一固定的点观察景物或景色，并将站在这一点上所看到的内容描述出来。所看到的内容描述出来。一一、重点字词重点字词1.1.词类活用词类活用 (1)(1)名词作状语名词作状语从小丘从小丘西西行百二十步行百二十步 西：西：_斗斗折折蛇蛇行行 斗：斗：_ 蛇：蛇：_其岸势犬其岸势犬牙牙差互差互 牙：牙：_向西向西像北斗星那样像北斗星那样
5、像蛇那样像蛇那样像牙齿那样像牙齿那样知识过关检测知识过关检测 课堂测，夯基础课堂测，夯基础(2)(2)形容词的使动用法形容词的使动用法凄凄神神寒寒骨骨 凄：凄：_ 寒：寒：_(3)(3)形容词的意动用法形容词的意动用法心心乐乐之之 乐：乐：_使使感到悲伤感到悲伤使使感到寒冷感到寒冷为为高兴高兴2.2.其他重点实词其他重点实词 (1)(1)水水尤尤清清冽冽 尤：尤：_ 冽：冽：_(2)(2)皆皆若若空游无所依空游无所依 若：若：_(3)(3)日光下日光下澈澈 澈：澈：_(4)(4)悄怆幽悄怆幽邃邃 邃：邃：_(5)(5)以其境过以其境过清清 清：清：_(6)(6)乃记之而乃记之而去去 去：去：_
6、格外格外凉凉好像好像穿透穿透深深凄清凄清离开离开3.3.文言虚词文言虚词(1)(1)乃乃记之而去记之而去_ 全石全石以以为底为底_ 卷石底卷石底以以出出_ _ 以以其境过清其境过清_ 潭西南潭西南而而望望_ 乃记之乃记之而而去去_连词，于是连词，于是(2 2)以以介词，把介词，把连词，表修饰，可不译连词，表修饰，可不译介词，表原因，因为介词，表原因，因为连词，表修饰，可不译连词，表修饰，可不译连词，表顺承，就连词，表顺承，就(3 3)而而二二、重重点句子翻译点句子翻译(加粗字为教材课下注释加粗字为教材课下注释)1.1.全石以为底全石以为底，近岸，近岸，卷石底以出卷石底以出。(宾语前置宾语前置)
7、2.2.潭西南而望，潭西南而望，斗折蛇行斗折蛇行，明灭可见明灭可见。(省略句省略句)3.3.其岸势其岸势犬牙差互犬牙差互，不可知其源。，不可知其源。潭潭以整块的石头为底以整块的石头为底，靠近岸边，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来石底周边部分翻卷过来，露出水面露出水面。向小石潭的西南方看去，向小石潭的西南方看去，(溪水溪水)像北斗星那样曲折像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现时隐时现。溪岸的形状溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。，不知道它的源泉在哪里。全国全国5 5年年1010考考全国全国5 5年年2 2考考三三、文意理解与分析判
8、断文意理解与分析判断(下列说法正确的打下列说法正确的打“”“”，错误的打，错误的打“”)”)1.1.本文重在写水。作者通过写鱼本文重在写水。作者通过写鱼“皆若空游无所依皆若空游无所依”“”“日光下澈，影布日光下澈，影布石上石上”，形象地写出了潭水的清澄透明。，形象地写出了潭水的清澄透明。()2.2.本文运用多种表达方式。以记叙和描写为主，记录了自己的行动、小本文运用多种表达方式。以记叙和描写为主，记录了自己的行动、小石潭及其周围的景色。石潭及其周围的景色。()单 篇 阅 读单 篇 阅 读【解析】【解析】“本文重在写水本文重在写水”说法错误。作者写小石潭的景物，不仅描说法错误。作者写小石潭的景物
9、，不仅描写了水，还描写了小石潭的石、树木、游鱼等。写了水，还描写了小石潭的石、树木、游鱼等。3.3.本文巧用修辞。如本文巧用修辞。如“斗折蛇行斗折蛇行”“”“犬牙差互犬牙差互”运用比喻和夸张的修辞运用比喻和夸张的修辞手法，点明了溪流和溪岸的特点，生动形象。手法，点明了溪流和溪岸的特点，生动形象。()4.4.本文句式灵活。文章以四字句为主，杂用三五七字句，形成参差错落本文句式灵活。文章以四字句为主，杂用三五七字句，形成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。()【解析】【解析】“运用比喻和夸张的修辞手法运用比喻和夸张的修辞手法”说法错误。说法错误。“斗折蛇
10、斗折蛇行行”“”“犬牙差互犬牙差互”运用了比喻的修辞手法，并没有运用运用了比喻的修辞手法，并没有运用“夸张夸张”的修的修辞手法。辞手法。5.5.本文情景交融。小石潭环境的清幽与作者心境的凄清形成了强烈的对本文情景交融。小石潭环境的清幽与作者心境的凄清形成了强烈的对比，含蓄地表达了作者的思乡之情。比，含蓄地表达了作者的思乡之情。()【解析】【解析】“表达了作者的思乡之情表达了作者的思乡之情”说法错误。本文流露出的是作者说法错误。本文流露出的是作者内心的凄凉和孤寂。内心的凄凉和孤寂。6.6.小石潭记记承天寺夜游均表现作者内心之小石潭记记承天寺夜游均表现作者内心之“乐乐”。小石潭。小石潭记中作者因看
11、见小石潭美丽的景物而快乐；记承天寺夜游中作者记中作者因看见小石潭美丽的景物而快乐；记承天寺夜游中作者因看到因看到“月色入户月色入户”而欣喜。而欣喜。()比 较 提 升比 较 提 升【解析】【解析】“小石潭记中作者因看见小石潭美丽的景物而快乐小石潭记中作者因看见小石潭美丽的景物而快乐”说说法错误。小石潭记中作者因为听到潭水声法错误。小石潭记中作者因为听到潭水声“如鸣珮环如鸣珮环”而而“心乐之心乐之”。7.7.小石潭记答谢中书书写景均运用动静结合的手法。小石潭小石潭记答谢中书书写景均运用动静结合的手法。小石潭记从静态、动态两个方面描写游鱼的活泼；答谢中书书记从静态、动态两个方面描写游鱼的活泼；答谢
12、中书书“晓雾将晓雾将歇歇沉鳞竞跃沉鳞竞跃”一句动静结合，传达出蓬勃的生命气息。一句动静结合，传达出蓬勃的生命气息。()8.8.小石潭记北冥有鱼都写到鱼。小石潭的鱼，活跃于清澈透明、小石潭记北冥有鱼都写到鱼。小石潭的鱼，活跃于清澈透明、干净狭小的生存环境，安然自在，自得其乐；北冥的鱼，处于巨大开放干净狭小的生存环境，安然自在，自得其乐；北冥的鱼，处于巨大开放的生存空间中，不满现状，挣脱束缚，追求高远，寻求更大的自由。的生存空间中，不满现状，挣脱束缚，追求高远，寻求更大的自由。()阅读下面的选文，完成阅读下面的选文，完成1 14 4题。题。(每小题每小题3 3分，共分，共1212分分)甲甲小石潭记
13、第小石潭记第1 14 4段段乙乙晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷欲穷其其林。林。课内比较阅读课内比较阅读 课后练，提能力课后练，提能力 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑
14、竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要要还家，设酒杀鸡作食。还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃乃不知有汉，无论魏晋。此人不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数
15、日，辞一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：去。此中人语云：“不不足足为外人道也。为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。(选自陶渊明桃花源记选自陶渊明桃花源记)1.1.下列语句中加点词的解释有误的一项是下列语句中加点词的解释有误的一项是 ()A.A.心心乐乐之之乐：高兴乐：高兴B.B.潭中鱼潭中鱼可可百许头百许头可：大约可：大约C.C.便便要要还家还家要：同要：同“邀邀”，邀请
16、，邀请 D.D.不不足足为外人道也为外人道也足：值得足：值得A A【解析】【解析】A A项中的项中的“乐乐”译为译为“为为高兴高兴”。2.2.下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是 ()A.A.以以其境过清徒其境过清徒以以有先生也有先生也 B.B.乃记之乃记之而而去有闻去有闻而而传之者传之者C.C.欲穷欲穷其其林林其其此之谓乎此之谓乎 D.D.乃乃不知有汉不知有汉乃乃重修岳阳楼重修岳阳楼A A【解析】【解析】A A项中的项中的“以以”都是介词，表原因，译为都是介词，表原因，译为“因为因为”。B B项中的项中的“而而”都是连词，前者表顺承，译为都是连词，
17、前者表顺承，译为“就就”；后者表递进，译为；后者表递进，译为“并并且且”。C C项中的项中的“其其”，前者是指示代词，译为，前者是指示代词，译为“那那”；后者是副词，；后者是副词，表推测，译为表推测，译为“大概，也许大概，也许”。D D项中的项中的“乃乃”，前者是副词，译为，前者是副词，译为“竟然，居然竟然，居然”；后者是连词，表顺接，译为；后者是连词，表顺接，译为“于是于是”。3.3.对下列句子翻译正确的一项是对下列句子翻译正确的一项是 ()俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。A.(A.(鱼儿鱼儿)忽然间向远处游去，往来反反复复，好像和游人逗乐一样。忽然间向远
18、处游去，往来反反复复，好像和游人逗乐一样。B.(B.(鱼儿鱼儿)忽然间从远处游来，往来轻快迅疾，好像和游人逗乐一样。忽然间从远处游来，往来轻快迅疾，好像和游人逗乐一样。C.(C.(鱼儿鱼儿)忽然间从远处游来，往来反反复复，好像和游人一同欢乐。忽然间从远处游来，往来反反复复，好像和游人一同欢乐。D.(D.(鱼儿鱼儿)忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。D D【解析】【解析】“远逝远逝”译为译为“向远处游去向远处游去”；“翕忽翕忽”译为译为“轻快迅疾的样轻快迅疾的样子子”；“相乐相乐”译为译为“一同欢乐一同欢乐”。4.4.下列对选
19、文的理解和分析有误的一项是下列对选文的理解和分析有误的一项是()A.A.两文均为两文均为“记记”。甲文描写了小石潭清澈的潭水和凄清的环境，乙文。甲文描写了小石潭清澈的潭水和凄清的环境，乙文描写了桃花源自然环境的美好和安定的社会环境。描写了桃花源自然环境的美好和安定的社会环境。B.B.两文均情感丰富。甲文传达出作者虽遭受贬谪，却乐观豁达的心境；两文均情感丰富。甲文传达出作者虽遭受贬谪，却乐观豁达的心境；乙文表达了作者对桃花源般美好、和谐生活的向往。乙文表达了作者对桃花源般美好、和谐生活的向往。C.C.两文均用词传神。甲文两文均用词传神。甲文“斗折蛇行斗折蛇行”形象地写出小石潭溪流的逶迤曲形象地写出小石潭溪流的逶迤曲折，乙文折，乙文“忽逢忽逢”二字巧妙地写出渔人内心的惊喜。二字巧妙地写出渔人内心的惊喜。D.D.两文均记录行踪。甲文记录了作者一行人发现、游览、离开小石潭的两文均记录行踪。甲文记录了作者一行人发现、游览、离开小石潭的过程；乙文记录了渔人从发现到再寻桃花源的过程。过程；乙文记录了渔人从发现到再寻桃花源的过程。【答案】【答案】B B【解析】【解析】“传达出作者虽遭受贬谪，却乐观豁达的心境传达出作者虽遭受贬谪，却乐观豁达的心境”说法错误。甲说法错误。甲文传达出了作者遭受贬谪后孤凄、悲凉的心境。文传达出了作者遭受贬谪后孤凄、悲凉的心境。
