1、教材文言文考点讲解目录考点一：人物形象考点一：人物形象考点二：事件概括考点二：事件概括考点三：人物心理、态度变化考点三：人物心理、态度变化教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇考点一：人物形象【教材设问】陈太丘与友期行陈太丘与友期行“思考探究思考探究”第三题第三题陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正方正”？设计意图：引导学生结合故事理解古人所说设计意图：引导学生结合故事理解古人所说“方正方正”的含义，把握的含义，把握陈元方这一人物的特
2、点。陈元方这一人物的特点。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇本文通过人物语言塑造了唐雎这一本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士士”的形象。仿照示例，另选一的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。处人物语言加以分析。示例：示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由受地于先王已经说过的理由受地于先王”不肯易地是要守先人之土；进而以不肯易地是要守先人之土；进而以“虽虽岂岂”的措辞，强化了的措
3、辞，强化了“守土不易地守土不易地”的立场，同时揭露的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。唐雎不辱使命唐雎不辱使命“思考探究思考探究”第二题第二题设计意图：通过示例分析，引导学生通过人物语言体会人物形象的特点。设计意图：通过示例分析，引导学生通过人物语言体会人物形象的特点。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇设计意图：引导学生通过具体的语段，把握人物形象，理解陈胜、设计意图：引导学生通过具体的语段，
4、把握人物形象，理解陈胜、吴广在秦末农民大起义中的重要作用。吴广在秦末农民大起义中的重要作用。陈涉世家陈涉世家“思考探究思考探究”第二题第二题起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇分析对象：陈元方分析对象：陈元方给出分析角度，要求找出在文中的体现给出分析角度，要求找出在文中的体现【解题指导】第一步：第一步：明确题干要求。明确题干要求。陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的合乎道义。文中哪些地方
5、能够体现出陈元方的“方正方正”？教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇第二步：第二步：结合结合原文进行分析：原文进行分析：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？尊君在不？”答曰：答曰：“待君待君久不至，已去。久不至，已去。”友人便怒曰：友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是君与家君期日中。日中不至，则是无信无信；对子骂父，则；对子骂父，则是是无礼无礼。”友人惭，
6、下车引之。元方友人惭，下车引之。元方入门不顾入门不顾。第第三步：三步：组织答案，规范作答语言。组织答案，规范作答语言。“诚信诚信”的理念的理念“礼礼”的重要的重要维护了父亲和自己的尊严维护了父亲和自己的尊严据理抗辩据理抗辩教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇参考答案：元方懂得交友以信的道理，他据理抗辩，小小年纪就表现参考答案：元方懂得交友以信的道理，他据理抗辩，小小年纪就表现出出“方正方正”之气：第一，他懂得之气：第一，他懂得“信信”的重要；第二，他懂得的重要；第二，他懂得“礼礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以的重要；第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以
7、“入门不入门不顾顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。的行为，维护了父亲和自己的尊严。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【答题方法】理情节理情节在情节发展、矛盾冲突中，看人物在情节发展、矛盾冲突中，看人物所作所为、内心状态、所作所为、内心状态、性格特征性格特征。看描写看描写找出文中描写人物的词句：找出文中描写人物的词句：外貌、神态、语言、动作、心外貌、神态、语言、动作、心理活动理活动等。等。找评价找评价找出作者或他人对该人物的找出作者或他人对该人物的介绍介绍或或评价评价。作对比作对比关注行文前后，对比人物的前后关注行文前后，对比人物的前后心路历程心路历程、对比人物所做、对比人物所做之
8、事的之事的前后变化前后变化等，从中发现变化之处，分析出人物形象。等，从中发现变化之处，分析出人物形象。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【针对训练】（20232023长沙卷）长沙卷）【甲】曹刿论战【甲】曹刿论战(节选节选)十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋肉食者谋之，又何间焉？之，又何间焉？”刿曰：刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：乃入见。问：“何以战？何以战？”公曰：公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：对曰：“小惠未遍，民弗从也。小惠未遍，民弗从
9、也。”公曰：公曰：“牺牲玉帛牺牲玉帛(b)(b)，弗敢加也，必，弗敢加也，必以信。以信。”对曰：对曰：“小信未孚小信未孚(f)(f)，神弗福也。，神弗福也。”公曰：公曰：“小大之狱，小大之狱，虽不能察，必以情。虽不能察，必以情。”对曰：对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。忠之属也。可以一战。战则请从。”教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【乙】萧颖士风节【乙】萧颖士风节萧颖士为唐名人，后之学者但称其才华而已。予反复考之，颖萧颖士为唐名人，后之学者但称其才华而已。予反复考之，颖士有风节之士也。为集贤校理士有风节之士也。为集贤校理，宰相李林甫欲见之，颖士不诣，宰相李林甫欲见之，颖士不诣
10、，林甫怒其不下己。后召诣史馆，又不屈，愈见疾，至免官，更调河林甫怒其不下己。后召诣史馆，又不屈，愈见疾，至免官，更调河南参军。时实禄山宪恣，颖士阴南参军。时实禄山宪恣，颖士阴语柳并曰：语柳并曰：“胡人胡人负宠而骄，乱负宠而骄，乱不久矣。东京其先陷乎！不久矣。东京其先陷乎！”即托疾土。禄山反，颖士往见郭纳，言即托疾土。禄山反，颖士往见郭纳，言御守计，纳不用。叹曰：御守计，纳不用。叹曰：“肉食者以儿戏御贼，难矣哉！节度使源肉食者以儿戏御贼，难矣哉！节度使源洧洧欲退保江陵，颖士曰：欲退保江陵，颖士曰：“襄阳乃天下喉襟一日不守则大事去矣。襄阳乃天下喉襟一日不守则大事去矣。公何遽公何遽轻土地，取天下笑乎
11、？轻土地，取天下笑乎？”洧乃按甲不出。洧乃按甲不出。(选自容斋随笔有删改选自容斋随笔有删改)注：集贤校理，官名。阴：暗地里。胡人：指安禄山。源注：集贤校理，官名。阴：暗地里。胡人：指安禄山。源洧洧（wiwi）：人名。遽：匆忙。：人名。遽：匆忙。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇结合甲、乙两文内容，探究萧颖士和结合甲、乙两文内容，探究萧颖士和曹刿形象的共同之处。曹刿形象的共同之处。【解析】【解析】此题考查人物形象的分析。本文中，萧颖士无论做官与否，均为郭纳出谋划策，此题考查人物形象的分析。本文中，萧颖士无论做官与否，均为郭纳出谋划策，可见他心怀国家；又如，萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，
12、将来必有反心，可见他可见他心怀国家；又如，萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，将来必有反心，可见他有政治远见；再如，萧颖士评价郭纳以有政治远见；再如，萧颖士评价郭纳以“儿戏儿戏”对抗敌人，轻敌自恃，可知他对对抗敌人，轻敌自恃，可知他对愚妄浅薄的当权者持否定态度。曹刿论战中，通过曹刿主动站出来帮助当政愚妄浅薄的当权者持否定态度。曹刿论战中，通过曹刿主动站出来帮助当政者出谋划策可知，他不仅是一个胸怀家国的人，还是一位具有远见卓识，见义勇者出谋划策可知，他不仅是一个胸怀家国的人，还是一位具有远见卓识，见义勇为的平民知识分子。同时他深谋远虑，考虑周到，能够运用正确的战术取得战争为的平民知识分子。同时他深谋远虑
13、，考虑周到，能够运用正确的战术取得战争胜利。在战争过程中，他深知军队士气在战争中的作用，并且善于选择有力的作胜利。在战争过程中，他深知军队士气在战争中的作用，并且善于选择有力的作战时机进行反攻。他最终凭借自己的聪明才智和军事才能战胜了齐国。最后，根战时机进行反攻。他最终凭借自己的聪明才智和军事才能战胜了齐国。最后，根据要点整理概括即可。据要点整理概括即可。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【答案】【答案】都心怀国家都心怀国家(以国事为重以国事为重)。曹刿身为平民，为君主出。曹刿身为平民，为君主出谋划策；萧颖士无论做官与否，或为郭纳出谋划策，或为源洧分谋划策；萧颖士无论做官与否，或为
14、郭纳出谋划策，或为源洧分析形势。都有政治远见。曹刿认为得到百姓的拥护和支持才是析形势。都有政治远见。曹刿认为得到百姓的拥护和支持才是取得胜利的保证；萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，将来必有反心；取得胜利的保证；萧颖士能看出安禄山恃宠而骄，将来必有反心；或不让源洧退兵。都对愚妄浅薄的当权者持否定态度。萧颖士或不让源洧退兵。都对愚妄浅薄的当权者持否定态度。萧颖士评价郭纳以评价郭纳以“儿戏儿戏”对抗敌人，轻敌自恃；曹刿说肉食者对抗敌人，轻敌自恃；曹刿说肉食者“鄙鄙”，即目光短浅，都表明了他们对即目光短浅，都表明了他们对“肉食者肉食者”的不屑。的不屑。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇（202
15、32023天津卷）天津卷）先恭王先恭王性刚直。当时誉性刚直。当时誉鄂文端公鄂文端公相业，先王颇不以为然，相业，先王颇不以为然，曰：曰：“居相位者，当有相度，西林偏袒乡党，非持平天下之道也！居相位者，当有相度，西林偏袒乡党，非持平天下之道也！”素喜刘文正、裘文达、曹文恪素喜刘文正、裘文达、曹文恪诸公，每训梿诸公，每训梿必以诸城必以诸城为式为式。文。文恪薨，王亲临其丧。壬戌冬，路过三河旅店，见壁有文达诗，挑灯恪薨，王亲临其丧。壬戌冬，路过三河旅店，见壁有文达诗，挑灯属和属和，涔然泪下，其真挚也如此。又善料事。甲午秋，王伦叛于，涔然泪下，其真挚也如此。又善料事。甲午秋，王伦叛于寿张，率党北上，围临清
16、，势甚汹恶。王笑曰：寿张，率党北上，围临清，势甚汹恶。王笑曰：“贼不西走大名，贼不西走大名，南下淮、扬，而屯兵于坚城之下，此自败之道也。南下淮、扬，而屯兵于坚城之下，此自败之道也。”逾旬，果为舒逾旬，果为舒文襄公所灭。文襄公所灭。(节选自啸亭续录，有删改节选自啸亭续录，有删改)教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【注释】恭王：名永恩，谥号恭，清代宗室大臣。誉：称颂，【注释】恭王：名永恩，谥号恭，清代宗室大臣。誉：称颂，赞美。鄂文端公：鄂尔泰，别号西林。刘文正、裘文达、曹文赞美。鄂文端公：鄂尔泰，别号西林。刘文正、裘文达、曹文恪：均为清代贤士、名臣。梿：恭王永恩之子。诸城：刘文正恪：均
17、为清代贤士、名臣。梿：恭王永恩之子。诸城：刘文正是山东诸城人，此处以诸城代指刘文正。式：标准，榜样。属是山东诸城人，此处以诸城代指刘文正。式：标准，榜样。属(zh)(zh)和：作诗与别人唱和。和：作诗与别人唱和。请结合原文分析，恭王永恩具有怎样的品格与才能。请结合原文分析，恭王永恩具有怎样的品格与才能。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【解析】【解析】根据根据“当时誉鄂文端公相业当时誉鄂文端公相业非持平天下之道也。非持平天下之道也。”可知，恭王可知，恭王永恩不盲从于他人对鄂尔泰的称赞，能够直言鄂尔泰的不足之处，永恩不盲从于他人对鄂尔泰的称赞，能够直言鄂尔泰的不足之处，体现了他的刚直
18、不阿；根据体现了他的刚直不阿；根据“素喜刘文正、裘文达、曹文恪诸素喜刘文正、裘文达、曹文恪诸公公其真挚也如此其真挚也如此”可知，他平素喜欢贤士，并以贤教子，亲临可知，他平素喜欢贤士，并以贤教子，亲临文恪丧，流泪属和文达诗，体现了他的敬贤重情；根据文恪丧，流泪属和文达诗，体现了他的敬贤重情；根据“又善料又善料事事”“”“王笑曰：王笑曰：贼不西走大名贼不西走大名此自败之道也此自败之道也”可知，他能可知，他能够通过分析敌情对战场形势作出准确预测，说明他善料事，具有军够通过分析敌情对战场形势作出准确预测，说明他善料事，具有军事才能。事才能。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【答案】【答案】
19、品格：恭王永恩不盲从于他人对鄂尔泰的称赞，能够直言鄂尔泰品格：恭王永恩不盲从于他人对鄂尔泰的称赞，能够直言鄂尔泰的不足之处，体现了他的刚直不阿；他平素喜欢贤士，并以贤教的不足之处，体现了他的刚直不阿；他平素喜欢贤士，并以贤教子，亲临文恪丧，流泪属和文达诗，体现了他的敬贤重情。子，亲临文恪丧，流泪属和文达诗，体现了他的敬贤重情。才能：能够通过分析敌情对战场形势作出准确预测，说明他善料才能：能够通过分析敌情对战场形势作出准确预测，说明他善料事，具有军事才能。事，具有军事才能。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇考点二：事件概括【教材设问】陈太丘与友期行咏雪陈太丘与友期行咏雪“思考探究思考
20、探究”第一题第一题用自己的话讲述这两个故事。用自己的话讲述这两个故事。设计意图：让学生感受文言的精粹和简练，初步感知古今汉语的差设计意图：让学生感受文言的精粹和简练，初步感知古今汉语的差异，并在疏通文意、熟读课文的基础上，用自己的话讲述课文内容，异，并在疏通文意、熟读课文的基础上，用自己的话讲述课文内容，理解文章内容，练习表达能力。理解文章内容，练习表达能力。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇周亚夫军细柳周亚夫军细柳“思考探究思考探究”第一题第一题熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军真将军”，与同学
21、交流。，与同学交流。设计意图：引导学生熟悉课文内容，理解人物形象。设计意图：引导学生熟悉课文内容，理解人物形象。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇设计意图：熟读课文，把握主要内容。仿照示例，用四字短语概括设计意图：熟读课文，把握主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。文中所写事件的发展过程。熟读课文，把握主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的熟读课文，把握主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。发展过程。少有大志少有大志谪戍渔阳谪戍渔阳因雨失期因雨失期_ 陈涉世家陈涉世家“思考探究思考探究”第一题第一题教材教材言文言文考点考点讲解讲解
22、人物人物篇篇四字短语四字短语答题形式答题形式文中所写事件文中所写事件陈涉吴广起义陈涉吴广起义【解题指导】陈涉世家陈涉世家熟读课文，把握主要内容。熟读课文，把握主要内容。仿照示例，用四字短语概括仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。文中所写事件的发展过程。从题干中获取的答题要求从题干中获取的答题要求教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇找出事件的起因、找出事件的起因、经过、结果，梳理经过、结果，梳理出事件发展脉络。出事件发展脉络。根据题干要求组织答根据题干要求组织答案，规范作答语言。案，规范作答语言。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇参考答案：示例：少有大志参考答案
23、：示例：少有大志谪戍渔阳谪戍渔阳因雨失期因雨失期共谋大计共谋大计行行卜威众卜威众置书鱼腹置书鱼腹并杀两尉并杀两尉召令徒属召令徒属起义收兵起义收兵自号张楚自号张楚教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【答题方法】1.1.合理利用合理利用已知信息已知信息整体阅读，总体把握，归纳概括时，要注意充分利用整体阅读，总体把握，归纳概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。方面理解文章的内容。教材教材言文言文考点考点讲
24、解讲解 人物人物篇篇2 2.根据题根据题干，确定干，确定答题要点答题要点叙述的事件不止一件：叙述的事件不止一件：需将内容初步分层，需将内容初步分层，看具体讲了几件事。看具体讲了几件事。只记述了一件事只记述了一件事题干已给情节题干已给情节或范围提示或范围提示按照事件发生、发展的先后顺序按照事件发生、发展的先后顺序迅速浏览全文，找出时间、地点、人物和迅速浏览全文，找出时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果，梳理出事件发事件的起因、经过、结果，梳理出事件发展脉络展脉络则需根据提示语或情节找到对应的段落则需根据提示语或情节找到对应的段落按照事件发生、发展的地点转换按照事件发生、发展的地点转换按照事情
25、的发展阶段按照事情的发展阶段注意抓住抒情句、议论句、总结概括句等注意抓住抒情句、议论句、总结概括句等直接根据所提示的范围明确答题要点直接根据所提示的范围明确答题要点教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇注：阅读人物传记类文言文时需弄清与传主有关的事情，包括涉及注：阅读人物传记类文言文时需弄清与传主有关的事情，包括涉及的人物和人物关系、时间的变化、地点的转移等。的人物和人物关系、时间的变化、地点的转移等。3.3.把握全面，把握全面，分清主次分清主次对文章的内容进行分析和归纳，筛选文中的信息，准确把握文对文章的内容进行分析和归纳，筛选文中的信息，准确把握文中的重要信息。有时阅读材料提及的不
26、止一个人物，涉及的不中的重要信息。有时阅读材料提及的不止一个人物，涉及的不止一个事件，表述的不止一层意思，这时就有轻重主次之分。止一个事件，表述的不止一层意思，这时就有轻重主次之分。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【针对训练】（2022023 3台州台州卷）卷）沈千运沈千运元辛文房元辛文房千运，吴兴人。工旧体诗，气格千运，吴兴人。工旧体诗，气格高古，当时士流皆敬慕之，号高古，当时士流皆敬慕之，号为为“沈四山人沈四山人”。天宝中，数应举不第，时年齿已迈，遨游襄、邓间，。天宝中，数应举不第，时年齿已迈，遨游襄、邓间，干谒干谒名公。来濮上，感怀赋诗曰：名公。来濮上，感怀赋诗曰：“圣朝优
27、贤良，草泽无遗族。圣朝优贤良，草泽无遗族。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇人生各有命，在余胡不淑。一生但区区，五十无寸禄。衰落当捐弃，人生各有命，在余胡不淑。一生但区区，五十无寸禄。衰落当捐弃，贫贱招谤讟贫贱招谤讟。”其时多艰，自知屯蹇其时多艰，自知屯蹇，遂释志还山中别业。尝曰：，遂释志还山中别业。尝曰：“衡门之下，可以栖迟。有薄田园，儿稼女织，偃仰今古，自足此生，衡门之下，可以栖迟。有薄田园，儿稼女织，偃仰今古，自足此生，谁能作小吏走风尘下乎！谁能作小吏走风尘下乎！”高适赋还山吟赠行曰：高适赋还山吟赠行曰：“还山吟，天还山吟，天高日暮寒山深。送君还山识君心，人生老大须恣意。看君
28、解作一生事，高日暮寒山深。送君还山识君心，人生老大须恣意。看君解作一生事，山间偃仰无不至。石泉淙淙若风雨，桂花松子常满地。卖药囊中应有山间偃仰无不至。石泉淙淙若风雨，桂花松子常满地。卖药囊中应有钱，还山服药又长年。钱，还山服药又长年。_A A_，_B B_。眠时忆同醒时意，梦。眠时忆同醒时意，梦魂可以相周旋。魂可以相周旋。”肃宗议备礼征致，会卒而罢。肃宗议备礼征致，会卒而罢。(选自唐才子传选自唐才子传卷二，有删减卷二，有删减)教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【注释】气格：气韵格调。干谒：拜访。这两句诗的意思是：【注释】气格：气韵格调。干谒：拜访。这两句诗的意思是：衰老流落自当被弃
29、而不用，贫寒低贱却到处奔走容易引来谤毁和非议。衰老流落自当被弃而不用，贫寒低贱却到处奔走容易引来谤毁和非议。屯屯(zhn)(zhn)蹇蹇(jin)(jin)：比喻处境不顺利。：比喻处境不顺利。【梳理经历】根据文章内容，补全沈千运的人生轨迹图。【梳理经历】根据文章内容，补全沈千运的人生轨迹图。年齿已迈，年齿已迈，(2)_(2)_自知自知屯蹇，屯蹇，(3)_(3)_天宝中，天宝中，(1)_(1)_来濮上，来濮上，感怀感怀赋诗赋诗肃宗肃宗征致，征致，会卒而会卒而罢罢教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【解析】【解析】结合选文结合选文“天宝中，数应举不第天宝中，数应举不第”可知，第一空应填应
30、举不第；结可知，第一空应填应举不第；结合选文合选文“时年齿已迈，遨游襄、邓间，干谒名公时年齿已迈，遨游襄、邓间，干谒名公”可知，第二空应可知，第二空应填遨游襄、邓或干谒名公；结合选文填遨游襄、邓或干谒名公；结合选文“其时多艰，自知屯蹇，遂释其时多艰，自知屯蹇，遂释志还山中别业志还山中别业”可知，第三空应填释志还山或归隐田园，用原文或可知，第三空应填释志还山或归隐田园，用原文或自己的语言概括均可。自己的语言概括均可。【答案】【答案】(1)(1)应举不第应举不第(多次参加科举都没考中多次参加科举都没考中)(2)(2)遨游襄、邓遨游襄、邓/干谒名公干谒名公(在襄州、邓州一带漫游玩乐，拜访求见有名望的
31、人在襄州、邓州一带漫游玩乐，拜访求见有名望的人)(3)(3)释志还山释志还山/还山中别业还山中别业(归隐田园归隐田园)教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇（2022021 1无锡无锡卷）卷）李纲，自其祖始居无锡。登政和二年迸士第，积官至监察御史兼李纲，自其祖始居无锡。登政和二年迸士第，积官至监察御史兼权殿中侍御史，以言事忤权贵，改比部员外郎，迁起居郎。靖康元权殿中侍御史，以言事忤权贵，改比部员外郎，迁起居郎。靖康元 ，以吴敏为行营副使，纲为参谋官。金将斡离不以吴敏为行营副使，纲为参谋官。金将斡离不兵渡河，徽宗东幸，兵渡河，徽宗东幸，宰执议请上暂避敌锋。纲进曰：宰执议请上暂避敌锋。纲进
32、曰：“今日之计，当整饬军马，相与坚守，今日之计，当整饬军马，相与坚守，以待勤王之师。以待勤王之师。”太宰时中忿曰：太宰时中忿曰：“李纲莫能将兵否？李纲莫能将兵否？”纲曰：纲曰：“陛陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报。下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报。”乃以纲为尚书右丞。宰执犹乃以纲为尚书右丞。宰执犹守避敌之议。守避敌之议。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇有旨以纲为东京留守，纲为上力陈不可去之意。上意颇悟。会内侍有旨以纲为东京留守，纲为上力陈不可去之意。上意颇悟。会内侍奏中宫奏中宫已行，上色变，仓卒降御榻曰：已行，上色变，仓卒降御榻曰：“不能留矣。不能留矣。”纲泣拜，纲泣拜，以死邀
33、之。上感悟，遂命辍行。命纲为亲征行营使，以便宜从事，以死邀之。上感悟，遂命辍行。命纲为亲征行营使，以便宜从事，治守战之具，不数日而毕。敌兵攻城，纲身督战，募壮士缒城而下，治守战之具，不数日而毕。敌兵攻城，纲身督战，募壮士缒城而下，斩酋长十余人，杀其众数千人。金人知有备，又闻上已内禅，乃退。斩酋长十余人，杀其众数千人。金人知有备，又闻上已内禅，乃退。注释注释 斡离不：人名。中斡离不：人名。中宫：皇后。宫：皇后。国家危急时，李纲是怎样力挽狂澜的？请简要概括。国家危急时，李纲是怎样力挽狂澜的？请简要概括。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【解析】【解析】此题考查对此题考查对事件的概括能力
34、。表明国家危急的内容是从事件的概括能力。表明国家危急的内容是从“靖康元年靖康元年”到选段最后，根据这部分归纳概括作答即可。到选段最后，根据这部分归纳概括作答即可。【答案】【答案】在宰执大臣建议在宰执大臣建议“暂避敌锋暂避敌锋”时挺身而出，愿领兵出战；力劝时挺身而出，愿领兵出战；力劝皇帝不要离开东京；敌兵攻打开封城时，李纲亲自督战。皇帝不要离开东京；敌兵攻打开封城时，李纲亲自督战。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇考点三：人物心理、态度变化【教材设问】卖油翁卖油翁“思考探究思考探究”第二题第二题文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨
35、箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼陈尧咨的傲慢无礼?设计意图：引导学生深入文本，抓住关键词语，通过作者对人物的外设计意图：引导学生深入文本，抓住关键词语，通过作者对人物的外在描写，体会人物的心理活动、情感态度。在描写，体会人物的心理活动、情感态度。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇设计意图：引导学生把握本文的主要内容。设计意图：引导学生把握本文的主要内容。愚公移山愚公移山“思考探究思考探究”第一题第一题文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。简析他们的态度。教材教材言文言文考点考
36、点讲解讲解 人物人物篇篇设计意图：引导学生在熟读课文的基础上，抓住描写人物情绪的词设计意图：引导学生在熟读课文的基础上，抓住描写人物情绪的词语，通过人物情绪的变化，理解人物性格。语，通过人物情绪的变化，理解人物性格。唐雎不辱使命唐雎不辱使命“思考探究思考探究”第一题第一题熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。变化。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【解题指导】分两步：分两步：在文中找出秦王情绪变化的原词。在文中找出秦王情绪变化的原词。分析秦王情绪变化的原因分析秦王情绪变化的原因。熟读课文，找出描
37、写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。这些变化。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇回到文中进行分析：回到文中进行分析：安陵君曰：安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说秦王不说。唐雎对曰：唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？百里哉？”秦王怫然怒秦王怫然怒 唐雎曰：唐雎曰：“此庸夫之怒也，此庸夫之怒也，非非士之
38、怒也士之怒也今日是也。今日是也。”挺剑而起。挺剑而起。秦王秦王色挠色挠，长跪而谢之，长跪而谢之 安陵君委婉地拒绝了安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求秦王使者易地的欲求唐雎重申安陵君的立唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地场，坚决表示不易地“布衣之怒布衣之怒”战胜了战胜了“天子之怒天子之怒”教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇参考答案：本文描写秦王情绪变化的词语有参考答案：本文描写秦王情绪变化的词语有“不说不说”“”“怫然怫然怒怒”“”“色挠色挠”三处。这些词语，如同一条暗线，串连起秦王情绪的三处。这些词语，如同一条暗线，串连起秦王情绪的变化。当安陵君拒绝了秦王的请求后，秦王变化。当
39、安陵君拒绝了秦王的请求后，秦王“不说不说”；当唐雎重申；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，秦王安陵君的立场，坚决表示不易地时，秦王“怫然怒怫然怒”；当唐雎的；当唐雎的“布衣之怒布衣之怒”战胜了秦王的战胜了秦王的“天子之怒天子之怒”时，时，“秦王色挠秦王色挠”。秦王。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应。情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【答题方法】1.1.在文中找描在文中找描写态度的关键写态度的关键词句，梳理文词句，梳理文章章脉络脉络在文中寻找题干所提及的人物或事件，重点精读这一部在文中寻找题干所
40、提及的人物或事件，重点精读这一部分，圈画关键语句，同时要注意其间的逻辑联系，形成分，圈画关键语句，同时要注意其间的逻辑联系，形成合理的人物心理、态度变化。合理的人物心理、态度变化。结合文章描写人物的主旨大意以及事件的发展脉络，更结合文章描写人物的主旨大意以及事件的发展脉络，更精准地把握人物心理和态度的变化，分析人物在特定情精准地把握人物心理和态度的变化，分析人物在特定情境下的心理活动。境下的心理活动。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇2.2.结合关键语句，结合关键语句，确定人物心理、确定人物心理、态度态度寻找圈画情感关键词寻找圈画情感关键词，答题时尽量用原文词句直译的答题时尽量用原
41、文词句直译的意思，原文没有现成的答案，就需要根据自己的理解总意思，原文没有现成的答案，就需要根据自己的理解总结概括。结概括。从修饰、限制性词语或关联词语从修饰、限制性词语或关联词语入手入手。在故事情节中，在故事情节中，若人物的心理发生变化，可抓住修饰限制性词语，分析若人物的心理发生变化，可抓住修饰限制性词语，分析出人物的心理变化过程。出人物的心理变化过程。根据人物语言、心理、动作、神态等多方面描写，联根据人物语言、心理、动作、神态等多方面描写，联系上下文的前因后果，分析心理、态度变化系上下文的前因后果，分析心理、态度变化。重点关注重点关注文章中对题干涉及的人物的语言、心理、动作、神态等文章中对
42、题干涉及的人物的语言、心理、动作、神态等进行描写的句子，对此进行分析整合。进行描写的句子，对此进行分析整合。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【针对训练】王汝南既除所生服王汝南既除所生服王汝南既除所生服，遂停墓所。兄子济每来拜墓，略不过王汝南既除所生服，遂停墓所。兄子济每来拜墓，略不过叔，叔，叔亦不候。济脱叔亦不候。济脱时过，止寒温而已。后聊试问近事，答对甚有音辞，时过，止寒温而已。后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。济先略无子侄之敬，既闻出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然其言，不觉懔然，心形惧肃，心形惧肃。遂留
43、共语，弥日累夜。济虽俊爽，。遂留共语，弥日累夜。济虽俊爽，自视缺然自视缺然，乃喟然叹曰：，乃喟然叹曰：“家有名士，三十年而不知！家有名士，三十年而不知！”济去，叔济去，叔送至门。济从骑有一马，绝难乘，少能骑者，济聊问叔：送至门。济从骑有一马，绝难乘，少能骑者，济聊问叔：“好骑乘好骑乘不？不？”曰：曰：“亦好尔。亦好尔。”济又使骑难乘马，叔姿形既妙，回策如萦济又使骑难乘马，叔姿形既妙，回策如萦，名骑无以过之。济益叹其难测，非复一事。名骑无以过之。济益叹其难测，非复一事。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【注释】节选自世说新语【注释】节选自世说新语 赏誉题目是出题人后加的。王汝南：赏誉
44、题目是出题人后加的。王汝南：王湛，是司徒王浑的弟弟。下文的王湛，是司徒王浑的弟弟。下文的“兄子济兄子济”指的是王济。除所生指的是王济。除所生服：父母死后，守孝期满，脱去孝服。过：过访；探望。脱：服：父母死后，守孝期满，脱去孝服。过：过访；探望。脱：偶尔。懔然：严肃不荀的样子。肃：恭敬、庄重。缺然：不偶尔。懔然：严肃不荀的样子。肃：恭敬、庄重。缺然：不足。萦：围绕盘旋。意谓挥旋马鞭，柔绕自如。足。萦：围绕盘旋。意谓挥旋马鞭，柔绕自如。王济对叔父的态度有怎样的转变？王济对叔父的态度有怎样的转变？教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【答案】【答案】对叔叔几乎没有一点晚辈的敬意对叔叔几乎没有
45、一点晚辈的敬意神情举止都变得严肃恭谨神情举止都变得严肃恭谨赞叹叔叔难以估量赞叹叔叔难以估量【解析】【解析】从从“济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然，心形惧肃。济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然，心形惧肃。”“”“济济益叹其难测，非复一事。益叹其难测，非复一事。”中可以看出王济对叔父的态度从中可以看出王济对叔父的态度从“略无略无子侄之敬子侄之敬”到到“不觉懔然，心形惧肃不觉懔然，心形惧肃”再到再到“叹其难测，非复一叹其难测，非复一事事”，由此总结作答。，由此总结作答。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇周书曰：邹忌以鼓琴见威王，威王悦之，舍之右室。须臾，王自鼓琴，周书曰：邹忌以鼓琴
46、见威王，威王悦之，舍之右室。须臾，王自鼓琴，邹忌推户，久曰邹忌推户，久曰:“善哉！鼓琴也。善哉！鼓琴也。”王勃然不说，去琴按剑，曰：王勃然不说，去琴按剑，曰：“夫子见容夫子见容未察，何以知其善也？未察，何以知其善也？”忌曰：忌曰：“大弦浊以温，小弦廉折以清，推之深而释之舒，大弦浊以温，小弦廉折以清，推之深而释之舒，均谐以鸣，大小相盖，回邪而不相害，是知其善。均谐以鸣，大小相盖，回邪而不相害，是知其善。”忌复曰：忌复曰：“不独语音。夫治不独语音。夫治国家，弭国家，弭人民，皆在其中。人民，皆在其中。”王又勃然不悦，曰：王又勃然不悦，曰：“若语五音纪，信未有如夫若语五音纪，信未有如夫子者也。若治国家
47、、弭人民，又何为丝桐子者也。若治国家、弭人民，又何为丝桐之间？之间？”忌曰：忌曰：“大弦急以温者，君大弦急以温者，君也；小弦廉折以清者，相也。推之深释之舒者，刑罚审也。均谐以鸣者，政令一也；小弦廉折以清者，相也。推之深释之舒者，刑罚审也。均谐以鸣者，政令一也。大小相盖，回邪不相害者，上下和鸣，吏民相亲也。夫复而不乱者，所以治也。大小相盖，回邪不相害者，上下和鸣，吏民相亲也。夫复而不乱者，所以治昌；连而径者，所以存亡。故曰琴音调而天下治。治国家、弭人民，无若乎五音昌；连而径者，所以存亡。故曰琴音调而天下治。治国家、弭人民，无若乎五音者矣。者矣。”王曰：王曰：“善。善。”教材教材言文言文考点考点讲
48、解讲解 人物人物篇篇请根据文章内容，分析齐威王两次请根据文章内容，分析齐威王两次“勃然不悦勃然不悦”的原因以及邹忌如的原因以及邹忌如何应对，完成下列表格。何应对，完成下列表格。齐威王齐威王“勃然不悦勃然不悦”原因原因邹忌应对邹忌应对第一次第一次齐威王认为邹忌没有认真齐威王认为邹忌没有认真观察就夸赞自己弹得好观察就夸赞自己弹得好第二次第二次教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【解析】【解析】文中文中齐威王两次齐威王两次“勃然不悦勃然不悦”的描写：王勃然不说、王又勃然不悦，的描写：王勃然不说、王又勃然不悦，第一次的原因：第一次的原因：“夫子见容未察，何以知其善也？夫子见容未察，何以知其善
49、也？”邹忌的应对：邹忌的应对：忌曰：忌曰：“大弦浊以温，小弦廉折以清，推之深而释之舒，均谐以鸣，大弦浊以温，小弦廉折以清，推之深而释之舒，均谐以鸣，大小相盖，回邪而不相害，是知其善。大小相盖，回邪而不相害，是知其善。”是根据乐理知识解释自己是根据乐理知识解释自己认为齐威王弹得好的原因；第二次的原因：认为齐威王弹得好的原因；第二次的原因：“若语五音纪，信未有若语五音纪，信未有如夫子者也。若治国家、弭人民，又何为丝桐如夫子者也。若治国家、弭人民，又何为丝桐之间？之间？”齐威王不齐威王不认同邹忌的观点，邹忌的应对：认同邹忌的观点，邹忌的应对：“大弦急以温者，君也；大弦急以温者，君也；无若无若乎五音者
50、矣。乎五音者矣。”解释治国与五音相通的观点。解释治国与五音相通的观点。教材教材言文言文考点考点讲解讲解 人物人物篇篇【答案】【答案】邹忌根据乐理知识解释自己认为齐威王弹得好的原因；邹忌根据乐理知识解释自己认为齐威王弹得好的原因；齐威王不认同邹忌关于治理国家和安抚百姓的道理与五音相通的齐威王不认同邹忌关于治理国家和安抚百姓的道理与五音相通的观点；邹忌认为大弦弹得缓慢温和像君王，小弦节奏明快清亮像观点；邹忌认为大弦弹得缓慢温和像君王，小弦节奏明快清亮像臣子，推弦放弦像实施刑罚的慎重，大小弦音配合美妙，就像君臣臣子，推弦放弦像实施刑罚的慎重，大小弦音配合美妙，就像君臣和鸣，官民亲近，琴音和谐天下就太
