1、课题人教版七年级下册 Unit 4 Eat well Section B2a-2b 教案课型新授课主备人一、教学目标1. 语言能力目标 学生能够理解文本中关于饮食习惯的描述。 学生能够运用所学词汇和句型描述自己的饮食习惯，包括好习惯和坏习惯。 学生能够根据文本内容和自身实际，提出改善饮食习惯的建议。2. 学习能力目标 通过阅读和讨论，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。 引导学生学会总结和归纳文本中的语言知识点，提高自主学习能力。3. 思维品质目标 鼓励学生对不同的饮食习惯进行思考和评价，培养批判性思维。 帮助学生树立正确的饮食观念，培养创新思维，思考如何养成更健康的饮食习惯。4. 文
2、化意识目标 了解不同饮食文化中的习惯差异，增强文化包容和理解。 认识到健康饮食对于生活的重要性，培养健康的生活方式。二、教学重难点1. 教学重点 掌握文本中的重点词汇和句型，如：on time, all kinds of, too many, be bad for 等。 能够准确描述自己的饮食习惯，并分析其优缺点。 理解并运用提出建议的句型，如：You should. Its better to.2. 教学难点 如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，清晰、有条理地表达自己的观点。 培养学生对饮食习惯的反思和改进意识，形成良好的饮食观念。三、教学方法1. 任务型教学法：通过布置各种任务，让学生
3、在完成任务的过程中学习和运用语言。2. 情景教学法：创设真实的饮食情景，帮助学生更好地理解和运用语言。3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作精神和交流能力。四、教学过程（一）导入（5 分钟）1. 展示一些美食图片，包括蔬菜、水果、饮料等，引导学生讨论自己喜欢的食物和饮品。2. 提问学生：Do you think your eating habits are good or bad? Why? 从而引出本节课的主题饮食习惯。（二）阅读前（5 分钟）1. 呈现 2a 的问题：How many eating habits does Lisa write about? What
4、are they? 让学生带着问题快速浏览文本。2. 引导学生预测文本内容，激活相关背景知识。（三）阅读中（10 分钟）1. 学生仔细阅读文本，完成 2a 的任务，找出 Lisa 的饮食习惯，并在文中划出相关语句。2. 小组讨论，交流答案，教师巡视并给予指导。3. 邀请小组代表回答问题，教师进行点评和总结。（四）阅读后（10 分钟）1. 分析文本中的语言点，如重点词汇、句型和语法结构。 讲解重点词汇：on time（按时），all kinds of（各种各样的），too many（太多），be bad for（对.有害）等。 分析重点句型：I drink water when I am thi
5、rsty. But its better to drink before I get thirsty.2. 让学生用所学词汇和句型模仿造句，加深理解和运用。（五）写作（10 分钟）1. 学生根据 2b 的要求，结合自己的实际情况，写一篇关于自己饮食习惯的短文。 教师提供写作模板和一些提示性的问题，帮助学生组织思路。 例如：What do you usually eat for breakfast/lunch/dinner? Do you like vegetables and fruits? How often do you drink soft drinks or water?2. 学生完成写作后，小组内互相交换阅读，进行互评。3. 教师挑选几篇有代表性的短文进行展示和点评，指出优点和不足之处，并给予改进建议。（六）总结与作业布置（5 分钟）1. 总结本节课的重点内容，包括词汇、句型和写作技巧。2. 布置作业： 完善自己的短文，并抄写到作业本上。 查阅资料，了解更多关于健康饮食的知识，下节课进行分享。五、教学反思通过本节课的教学，学生对饮食习惯的话题有了更深入的理解和思考，能够运用所学知识描述自己的饮食习惯，并提出改进建议。在教学过程中，应注重引导学生自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。同时，在写作环节，可以提供更多的范文和写作指导，帮助学生提高写作水平。
