1、习作例文与习作习作例文与习作活动分析:活动分析:本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把这件事情写清楚。课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题)，旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。教学目标:教学目标:1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。3.能参考他人的意见修改作文。重点难点:重点难点:1.学习
2、并运用习作例文中的叙事技巧。2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。教学准备:教学准备:教师：教师：1.多媒体课件。2.万花筒实物。3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。学生：学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。课时安排:课时安排:2 课时一、激趣导入,引出主题一、激趣导入,引出主题1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。导语：导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。(在班级里传阅)请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？(引导学生回答“五彩缤纷”)是的，从万花
3、筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？(学生思考作答)没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的单说同学们亲历的就不少，不信请看2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。预设：预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。过渡：过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想
4、象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？二、拓展思路，精选素材二、拓展思路，精选素材1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。预设：预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。思考：思考：(1)我的生活中有没有这样的情感体验？(2)我是不是也有过同样主题的往事？(3)在某个地点我有没有发生过
5、什么难忘的事？(4)我还有哪些印象深刻的事可以写？2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。预设：预设：让学生朗读课文第 1 自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。3.出示参考题目，确定写作主题。预设：预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。三、研读范例，交流方法
6、三、研读范例，交流方法过渡：过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧!1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。思考：思考：(1)按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？(2)“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？2.学生汇报交流，教师点拨。明确：明确：(1)文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的
7、描写来叙述奶奶打杏、捡杏、分杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。(2)课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。过渡：过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家
8、再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。(1)引导学生说清楚主要内容。明确：明确：我家的杏熟了 主要写了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的影响。小木船的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第 3、4 自然段。作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船,二人和好,情节写得十分曲折动人。(2)总结归纳写作技巧。明确：明确：我家的杏熟了 一文按照事情发展的顺序，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章
9、进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写，将事情写得生动有趣。小木船一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。四、确定顺序，完成初稿四、确定顺序，完成初稿过渡：过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。提示：提
10、示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。2.根据讨论结果，列出写作提纲。提示：提示：列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。4.教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作,修改誊写五、点评习作,修改誊写
11、1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：评议重点：(1)事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；(2)叙述的顺序有没有条理；(3)有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：修改重点：(1)改正错别字、错用的标点；(2)改正不通顺的语句；(3)看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。3.小组间交流习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：点评重点：(1)叙事过程完整；(2)内容具体，重点突出；(3)描写生动，情感真挚；(4)标题、开头、结尾夺人眼球。避 暑 记避 暑 记去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里,倍感无聊。一天，妈妈
12、出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。“实在太热了！”我喊道。妹妹说：“我们吃西瓜吧！”于是，我们打开冰箱拿西瓜。当我触到冰冰的西瓜时，忽然想到：冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？我高兴地叫起来：“我们到冰箱里去避暑吧！”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！凉飕()飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。“姐姐，快出去吧！好冷呀！”妹妹叫道。我刚想打开
13、冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。哎呀，是妈妈！原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。她厉声问我：“为什么要钻到冰箱里？”我结结巴巴地回答：“实在太热了，所以我们就想在冰箱里避暑。”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。”我和妹妹吓得脸都白了。不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！句段赏析句段赏析开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。西瓜
14、的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。提出建议，深化了中心。总评：总评：小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖,事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。收 玉 米收 玉 米秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。五谷丰登，瓜果飘香。“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户
15、户都正忙得不可开交：有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果到处是收获的繁忙景象。姥爷带我们来到田地里，只见满地的玉米棒像调皮的娃娃，乐呵呵地咧开嘴巴，露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒，把玉米秆都给压弯了，我又于心不忍。不行，不能让玉米这么欺负玉米秆，我要充当“护秆使者”，把玉米一个个都掰掉！说干就干，我挽起袖子，准备大干一场。可是没多久，我就碰到了难题：一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样，怎么掰也掰不掉。无奈，我揪住它的叶子，喊着口号：“一、二、三！”终于掰下来了，但我总感觉右手中指好痛，原来裂了个口子。没事儿，这点儿伤不算什么，
16、我继续掰着，刚掰下几个，就发现伤口流血了。因为当时没有纸，我就用叶子胡乱地擦了擦，心想：姥姥、姥爷年年掰玉米，手上、身上的口子要比我多得多，他们那么大年纪了，都不嫌疼，我怕什么！于是，又动手掰了起来。在我的不懈努力下，两行玉米终于被消灭了。看着掰下的成堆的玉米，我开心地笑了。不知不觉，天渐渐黑了。这次劳动虽然累，但是我很高兴，因为有了收获，再累也没关系！句段赏析句段赏析开篇点题，并交代了事情的起因。描绘村庄热闹忙碌的场景。运用拟人的手法，将玉米成熟的样子生动地展现出来。描写“我”掰玉米的不易。心理活动，联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳，为自己打气。总结全文，抒发内心感受。总评：总评：这篇文章选取“收
17、玉米”这一情节进行描写叙述，内容完整、充实。整篇文章用明快的语言，按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过，表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。六、课堂回顾，交流收获六、课堂回顾，交流收获总结：总结：生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。义务教育语文课程标准 中明确指出，对于四年级习作，要让学生“乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐”，要“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注
18、意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本次教学设计的重点有两个，一是让学生有内容可写，即“乐于表达”，主要通过学生之间的相互交流来实现；二是让学生会写，即学习表达技巧，主要通过学习习作例文来实现。本次习作是从学生实际生活中选材，因此写作材料可谓手到擒来，难点在于如何把事情写清楚，如何安排好文章的起因、经过、结果，这就需要教师在教学过程中做好引导工作。习作：生活万花筒习作：生活万花筒第第1 1课时课时第第2 2课时课时 每天都会发生各种各样的事情，有些是我每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说
19、的。我们听说的。搬家搬家堵车堵车邻里和睦邻里和睦第第1 1课时课时 这些事情可能让你觉得开心或是有趣，也这些事情可能让你觉得开心或是有趣，也可能让你感到难过或是愤怒，抑或是让你充满可能让你感到难过或是愤怒，抑或是让你充满疑惑。疑惑。捉萤火虫捉萤火虫争吵争吵友谊友谊习作要求习作要求 选一件你印象深的事，按一定的顺序选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。也可以另选要写的内容。捉蚊趣事捉蚊趣事 一件烦心事一件烦心事 她收到了礼物她收到了礼物 爷爷戒烟了爷爷戒烟了照片里的温暖照片里的温暖 教室里的掌声教室里的掌
20、声 信不信由你信不信由你 家庭风波家庭风波 回顾所学的写事方法以及所积累的表达回顾所学的写事方法以及所积累的表达经验，跟同学说一说打算怎样写自己选择的经验，跟同学说一说打算怎样写自己选择的事情。事情。说一说说一说例文例文1 1：我家的杏熟了我家的杏熟了习作例文习作例文（原文略，见教（原文略，见教材材6868、6969页）页）每年到了麦收时节每年到了麦收时节有一回有一回这一年这一年过了一会儿过了一会儿从那以后从那以后找出课文中与题目有关的表示时间的词。找出课文中与题目有关的表示时间的词。每年麦收时节每年麦收时节有一回有一回这一年这一年过了一会儿过了一会儿从那以后从那以后路人说杏路人说杏“我我”数
21、杏数杏邻居小孩偷杏邻居小孩偷杏奶奶打杏、捡杏、分杏奶奶打杏、捡杏、分杏“我我”也分杏也分杏在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事情？了什么事情？说杏、数杏说杏、数杏偷杏偷杏打杏、捡杏、分杏打杏、捡杏、分杏“我我”也分杏也分杏按照事情发展的顺序，理一理文章的层次。按照事情发展的顺序，理一理文章的层次。“我我”奶奶奶奶没好气地说：没好气地说：“看我奶奶怎看我奶奶怎么收拾你们！么收拾你们！”扶、揉、站起身、回过头、扶、揉、站起身、回过头、拿、挑、打、分拿、挑、打、分生气生气慈爱慈爱邻居小淘淘偷杏摔下来时，邻居小淘淘偷杏摔下来时，“我我”是怎么是怎么说、怎
22、么想的？奶奶又是怎么做的？说、怎么想的？奶奶又是怎么做的？按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分分杏杏”这件事写清楚的？这件事写清楚的？文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来淘淘来“我们我们”家院子里摘杏，从树上摔了下家院子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、捡杏、分杏的经过；最后交代奶打杏、捡杏、分杏的经过；最后交代“我我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。清晰。“香甜香甜”在每个句子中各是什
23、么意思？在每个句子中各是什么意思？看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑。看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑。香甜香甜果子大家吃，才真的香甜呢！果子大家吃，才真的香甜呢！香甜香甜又香又甜，津津有味又香又甜，津津有味既指杏儿又香又甜，又指分享的快乐！既指杏儿又香又甜，又指分享的快乐！奶奶身体力行教奶奶身体力行教“我我”懂得：懂得：分享最快乐分享最快乐变化变化奶奶分杏前奶奶分杏前奶奶分杏后奶奶分杏后原因原因“我我”的思想发生了怎样的变化？为什么有的思想发生了怎样的变化？为什么有这样的转变？这样的转变？例文例文2 2：小木船小木船（原文略，见教材（原文略，见教材7070、7171页）页）朋友之间
24、不应当为了小事朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进行自我反省。这样，才能增进友谊。友谊。作者通过记叙作者通过记叙“小木船小木船”发生的一件事，是发生的一件事，是要说明什么道理？要说明什么道理？“我我”弄坏了陈明的小木船，弄坏了陈明的小木船，陈明摔了陈明摔了“我我”的小木船。的小木船。陈明送我小木船。陈明送我小木船。朋友之间相处每天都会发生些小事，作者选择朋友之间相处每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？为什么选这件事写呢？了哪件事来写？为什么选这件事写呢？“我我”看到小木船，想起陈明。看到小木船，想起陈明。记叙围绕小木船发生在
25、记叙围绕小木船发生在“我我”和和 陈明之间的一件事。陈明之间的一件事。“我我”珍藏了小木船。珍藏了小木船。作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的？体的？“我我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用文只用“转眼几个月过去了转眼几个月过去了”一句话加以交代，一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。提示：提示：作者没有写这几个月的事，这几作者没有写这几个月的事，这几个月真的什么事都没有发生吗？作者为什么个月真的什么事都没有发生吗？作者为什么将这段时间的事一笔带过呢？
26、这些事跟文章将这段时间的事一笔带过呢？这些事跟文章表达的中心意思相关吗？表达的中心意思相关吗？写时间写时间跨度比较大跨度比较大的事，的事，要要围绕重要内容写围绕重要内容写，不重要的，不重要的内容可以简单交代。内容可以简单交代。点题，引起读者兴趣。点题，引起读者兴趣。承接上文，呼应开头。承接上文，呼应开头。如果去掉文章开头一段和结尾一段，文章是如果去掉文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文中有什么作用？否完整？这两段在文中有什么作用？写法回顾写法回顾中心意思中心意思六要素六要素写作顺序写作顺序事件经过事件经过1.1.回忆要写的事件，回忆要写的事件，理清楚事件的起因、经过、理清楚事件的起
27、因、经过、结果结果，想一想如何才能把这件事写清楚。，想一想如何才能把这件事写清楚。2.2.按顺序、分层次来写按顺序、分层次来写，先写什么，后写什么；，先写什么，后写什么；什么地方详写，什么地方略写等都要安排好。什么地方详写，什么地方略写等都要安排好。与中心相关与中心相关与中心关系与中心关系不大或无关不大或无关重点写、写详细。重点写、写详细。少写、略写或不写。少写、略写或不写。3.3.写作时，注意写作时，注意抓住人物的动作、神态、语言抓住人物的动作、神态、语言 等细节来描写等细节来描写。看到的、听到的、想到的看到的、听到的、想到的怎么想、怎么说、怎么做怎么想、怎么说、怎么做起因：起因：_4.4.
28、列出提纲列出提纲，完成习作初稿。，完成习作初稿。事情事情_开头开头：_经过：经过：_结果：结果：_结尾结尾：_中间中间习作评改：生活万花筒习作评改：生活万花筒第第2 2课时课时习作评价单习作评价单：1.1.有没有按一定顺序写事？有没有按一定顺序写事？2.2.有没有把时间、地点、人物、起因、有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚？经过、结果交代清楚？3.3.有没有把事情中的重要内容写清楚？有没有把事情中的重要内容写清楚？每当想起第一次捉鱼时的情景，每当想起第一次捉鱼时的情景，我都会感到无限欢欣。我都会感到无限欢欣。那是暑假中的一天，我和几个那是暑假中的一天，我和几个小伙伴一块儿到河边
29、乘凉。我们坐小伙伴一块儿到河边乘凉。我们坐在河边，正感到无比的凉快、舒服在河边，正感到无比的凉快、舒服时，一群鱼游了过来。时，一群鱼游了过来。它们摇头它们摇头第一次捉鱼第一次捉鱼运用倒叙手法，运用倒叙手法，写总的感受，引写总的感受，引出下文的回忆。出下文的回忆。范文点评范文点评交代时间、地交代时间、地点、人物及事情点、人物及事情的起因。的起因。摆尾，快活极了，时而追逐嬉戏，时摆尾，快活极了，时而追逐嬉戏，时而寻觅食物，时而又呆立不动，要不而寻觅食物，时而又呆立不动，要不就慢慢游着，还淘气地吐着水泡，真就慢慢游着，还淘气地吐着水泡，真有趣。有趣。于是我走到河边，招呼伙伴于是我走到河边，招呼伙伴们
30、来捉鱼。们来捉鱼。我挽起袖子，迫不及待地下手就我挽起袖子，迫不及待地下手就抓，因为没有经验，手刚一伸，小鱼抓，因为没有经验，手刚一伸，小鱼就跑了。鱼没捉到，水却溅起老高，就跑了。鱼没捉到，水却溅起老高，运用拟人、运用拟人、排比的修辞手排比的修辞手法，细腻、逼法，细腻、逼真地写出了小真地写出了小鱼在水中游动鱼在水中游动的情态。的情态。运用动作描写运用动作描写，生动具体生动具体地写出地写出了了“我我”不会捉不会捉鱼的窘相。鱼的窘相。弄了我一脸。这还不说，由于重心弄了我一脸。这还不说，由于重心靠前，我的两只手深深地插到泥巴靠前，我的两只手深深地插到泥巴里去了。拿出水面一看，两只大黑里去了。拿出水面一
31、看，两只大黑爪不露一点儿肉色。爪不露一点儿肉色。我又好气又我又好气又好笑，无可奈何地去找新的鱼群。好笑，无可奈何地去找新的鱼群。我沿着河边向前走，发现了一我沿着河边向前走，发现了一个新目标。嘿！看这条又肥又大的个新目标。嘿！看这条又肥又大的草鱼，真惹人馋。这回我吸取了教草鱼，真惹人馋。这回我吸取了教训，没有急于下手。我蹑手蹑脚地走训，没有急于下手。我蹑手蹑脚地走到鱼群旁，轻轻地把手伸到水里去捉。到鱼群旁，轻轻地把手伸到水里去捉。姜还是老的辣，这条大鱼可真精，尾姜还是老的辣，这条大鱼可真精，尾巴一摆，巴一摆，“嗖嗖”的一下脱离了的一下脱离了“危险危险区区”。虽然它跑了，可我并不甘心，虽然它跑了，
32、可我并不甘心，接着又是猛地一捉，因为用力过猛，接着又是猛地一捉，因为用力过猛，我一下子扑到水里去了。嘴里一我一下子扑到水里去了。嘴里一喊喊动作描写生动作描写生动、传神，使动、传神，使人如见其形。人如见其形。“哎呀！哎呀！”河里翻上来的脏水就涌进河里翻上来的脏水就涌进嘴里。岸上的小伙伴们看我这狼狈样，嘴里。岸上的小伙伴们看我这狼狈样，笑得前仰后合。笑得前仰后合。就在这时，我脚下踩就在这时，我脚下踩到一个软乎乎的东西。我猜想：是钱到一个软乎乎的东西。我猜想：是钱包，还是大包袱？鱼没捉到，却有意包，还是大包袱？鱼没捉到，却有意外的收获。我喜出望外，把它捞出水外的收获。我喜出望外，把它捞出水面。小伙伴们笑得直打滚，原来是只面。小伙伴们笑得直打滚，原来是只破皮鞋。我也忍不住大笑起来。破皮鞋。我也忍不住大笑起来。正面描写与正面描写与侧面描写相侧面描写相结结合，突出合，突出“我我”的的“狼狈狼狈”。鱼没捉到，鱼没捉到，却收获了开心却收获了开心和快乐，令人和快乐，令人回味无穷。回味无穷。本文写本文写第一次捉鱼第一次捉鱼的经历，开篇点题，的经历，开篇点题，具体具体记叙了事情的起因、经过、结果记叙了事情的起因、经过、结果，综合综合运用了语言、动作、神态和心理描写运用了语言、动作、神态和心理描写，语言，语言生动形象，充满趣味，不失为一篇佳作。生动形象，充满趣味，不失为一篇佳作。
