1、19 一只窝囊的大老虎【教学目标】1.认识“囊、羡”等 7 个生字，读准“露、角”等 5 个多音字，会写“班、殷、段”等 14 个字，会写“文艺、表演”等 17 个词语。2能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。4能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。【教学重难点】1能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。2能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。【教学准备】1.预习提纲：课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；“豁虎跳”短视频。【教学课时】2 课
2、时第 1 课时【课时目标】1.认识“囊、羡”等 7 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷、段”等 14 个字，会写“文艺、表演”等 17 个词语。2能在不理解的地方作批注，借助批注理解课文内容。【教学过程】板块一 导入新课，质疑问难1.谈话：同学们见过老虎吗？说说你对它的印象。（兽中之王、威风凛凛）2板书课题，朗读课题。提示：“窝囊”的“囊”本音是第二声，在这个词语中读轻声。3引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？4根据学生的提问，教师示范批注：圈出课题中的关键词，把相关的问题写在课题旁。预设：这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了什么内容？【设计意图】课题中有明显的矛盾存在，导
3、入新课时引导学生围绕“窝囊”质疑，能激发学生的阅读期待。老师用前一课学到的知识作简单批注，起到示范作用，调动新旧知识之间的联系。板块二初读感知，疏通字词1学生初读课文：请自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。2检查生字词掌握情况，适时指导。（1）课件分组出示词语，指名分组认读。课件出示：第一组词语：演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴羡慕第二组词语：露脸角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气第三组词语：窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡第四组词语：接连不断垂头丧气通情达理（2）教师适时指导。读第一组词语，重点让学生给“殷、拙、砸、羡”这几个字组词，整体识记。读
4、第二组词语，重点读准“露、角、啊、哄、唉”这几个多音字。读第三组词语，重点读好词语里的轻声词，识记“囊”字。（3）课件出示句子：我殷切期待的目光可能引起了她的注意。学生朗读后，联系前后文说说“我”期待什么，期待到什么程度。结合上下文，说说“殷切”是什么意思。（深厚而急切）（4）课件出示句子：要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。“砸锅”是什么意思？（失败）“豁虎跳”是什么呢？课件出示短视频，告诉学生它是一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。3释疑解难，整体把握。（1）读完课文，你能解答之前提出的问题吗？（2）学生自由回答。（3）教师提问：课文围绕“我”演出中扮演老虎，分别写了哪些内容？（4）引导
5、交流：课文哪些自然段分别讲了“演出前”“排练时”“演出时”“演出后”的情况？根据学生的回答依次梳理出思维导图：演出前“我”期待参加文艺表演（第 12 自然段）；排练时“我”排练节目的情况（第 316 自然段）；演出时“我”演出时的紧张和狼狈（第 1720 自然段）；演出后“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第 2122 自然段）（5）概括大意：请按照事情发展的顺序连起来说一说课文的主要内容。“我”期待表演“我”排练节目“我”演出时特别紧张和狼狈演出后，“我”寻找失败的原因和内心的困惑。【设计意图】语文课不能忽视字词教学，这里除了一般的方法，还把生字词放在语境中识记。根据上一环节提出的问题，
6、梳理出文章记叙的顺序及主要内容，从而整体把握课文内容。板块三再读课文，自主批注1出示自学要求，学生自学。课件出示：默读课文，一边读一边在不理解的地方作批注。作批注时注意书写位置合理，书写工整。批注结束后，请根据自评卡进行自评。2根据提示，完成自评卡，做到一项，就在对应的括号里画“”。课件出示：自评卡 我做到了边读边想边批注。（）我作批注的位置合理。（）我的书写端正、整洁。（）3学生汇报自学自评情况，师生共同梳理出有代表性的批注。预设：（1）“她看了我半晌才下决心说：就这样吧，你扮老虎。”针对第 3 自然段中的这句话作批注：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？（2）针对第 20 自然段中的“这
7、场戏就不至于砸锅了”，批注：表演真的砸锅了吗？（3）针对文章内容批注：为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳吗？4投影展示学生的批注，对照自评卡，评选出比较恰当的批注。【设计意图】在不理解的地方作批注是本文承载的语文要素训练的点，设计中聚焦这一要点，让学生集中精力去学习作批注。自评卡给学生作批注提供标准和帮助，让学生能学会规范地作批注，提升批注的质量。板块四围绕批注，读懂课文内容1小组合作学习：选择其中的一个问题，自主阅读文章，然后小组交流讨论。2小组交流。3教师重点引导解决前面提出的问题。问题（1）：学生自由交流。教师引导学生联系第 2 自然段中“我一直没在台上露过面”进行理解
8、，这句话说明“我”没有表演经历和经验。第 14 自然段中“唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎”，第 16 自然段中“看来老师对我的演技并不满意”等句子，说明“我”缺乏表演的技巧。问题（2）：学生自由交流。教师引导学生结合课文内容进行理解。“我”拙劣的表演逗得观众开心，并没有砸锅；“我”严格按照排练时老师的提示表演，没有砸锅；小哥哥的话也说明表演没有砸锅。问题（3）：联系全文可知，因为同学们都认为扮老虎要豁虎跳，所以没豁虎跳就会惹得哄堂大笑。事实上，演老虎并非都要豁虎跳。【设计意图】批注的目的是学会阅读。这个环节让学生沿着上一环节所作的批注去学习交流，读懂课文内容，体现了
9、运用批注的方法去阅读的理念。第 2 课时【课时目标】1能借助批注，从描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。2能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。【教学过程】板块一 紧扣批注，体会心情1学习第 316 自然段，体会“我”在老师分派角色和排练时的心情变化及变化的语文要素语文要素原因。（1）出示“自学单”，提示：自由读第 316 自然段，想一想在排练节目时“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化；并画出相关的语句，作批注。（2）学生结合自己的批注，填写下面的表格。课件出示：“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。（3
10、）小组交流，完善表格。（4）引导交流：在表演前，“我”十分期待在台上露露脸。在排练节目时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有这样的变化？指名交流，相机引导：你是从哪些语句中体会到的？梳理学生发言，出示表格。课件出示：“我”的心情原因失落“我”想露脸的心愿落空了。紧张、担心不会豁虎跳，怕老师改变主意。充满自信老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。不自信老师对“我”的演技并不满意，小朋友说“我”这只老虎太窝囊。小得意老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。2学习课文第 1720 自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。（1）学生自主学习。课件出示：自由读课文第 1720 自然段，圈画出描写“我”动
11、作、语言、神态的语句，体会“我”的心情，在课文空白处作批注。根据批注，填写表格。（2）指名学生交流，展示填写好的表格。（3）围绕表格，引导学生交流“我”表演时紧张的心情。提问：从哪些句子中体会到“我”表演时的紧张呢？预设 1：只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。预设 2：我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。教师小结：这两处都抓住神态表现“我”的紧张。预设 3：我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。设问：为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来呢？你有过这样的时候吗？出示以下情境，请学生选择一种情境说一说。课件出示：上台演讲之后忘记讲了什
12、么。体育比赛之后忘记如何完成比赛。表演弹琴的时候突然忘记该弹什么。表演唱歌的时候忘记了歌词。教师小结：生活经验告诉我们这该是多么紧张啊！（4）师生合作读第 1719 自然段：学生只读写“我”表现得紧张的句子。（5）提问：“我”为什么会这么紧张呢？请学生联系全文说一说。依据学生的回答梳理如下：“我”的表演十分笨拙，演出砸锅了。“我”是第一次登台。排练时，老师和小朋友对“我”的演技不满意。【设计意图】引导学生借助批注阅读，能提升自我阅读的广度和深度。此环节以表格引导学生抓住关键语句，联系生活实际体会“我”表演时的心情，在找一找、填一填、想一想、读一读中形成自己的理解、感受。板块二修改批注，丰富理解
13、1引导：刚刚我们重点在不理解的地方和表现人物心情的地方作批注。请同学们再默读全文，看看在这些作批注的地方有没有需要调整的，有没有其他的想法，需要增加批注的。2学生默读课文，修订所作的批注。3引导学生交流所作的批注的变化。重点引导学生谈谈批注的角度有什么变化，为什么有这些变化。预设：对“我总算一直演到了躺下来死掉”进行批注：语言幽默风趣。对文中的人物批注自己的看法：老师善解人意，通情达理。“我”有点小小的虚荣心，但做事坚持不懈。小朋友瞧不起人。【设计意图】阅读是个性化的行为，这个开放的环节让学生有自主发挥的空间，引导学生重读课文，对批注进行整理、修改、补充，借助其他角度的批注，进一步加深对课文的
14、理解。板块三创设情境，尝试开导1引导回顾：演出结束后，小朋友和“我”是怎么说、怎么想的？（1）指名分角色朗读。（2）引导：“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”“我”认为自己的演出砸锅了，很自责。大家认为这是一只窝囊的大老虎，这是为什么呢？请你想一想，填一填。课件出示：“我”觉得窝囊，是因为（）。小朋友觉得窝囊，是因为（）。观众觉得窝囊，是因为（）。2创设情境：假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？（1）师生对话。教师扮演“我”，指名学生扮演安慰者。预设 1：别自责了，为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利地完成了演出。（教师点评：肯定了我的演出
15、态度，我的心里好受多了）预设 2：老师不是说过了，扮演老虎可以不需要豁虎跳的，你模仿老虎的叫声还是很威武的。（教师点评：你指出了我演出的成功之处，我心情好多了）预设 3：不是每场演出都十全十美，我们重在参与。相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。（教师点评：你的话鼓励了我，给了我信心）预设 4：你的表演，让我们看到了一只与众不同的老虎，逗得大家很开心。（教师点评：听你这样说，看来我的表演还不是那么糟糕）（2）同桌分角色扮演“我”和安慰者，练习开导对方。【设计意图】呈现课后练习题，联系全文找原因，引导学生结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式、从不同的角度开导“我”，提升口
16、头表达能力，也为本单元口语交际“安慰”的学习做好了铺垫。【板书设计】19一只窝囊的大老虎演出前排练时演出时演出后期待 自信 紧张 狼狈（自责）【教学反思】一只窝囊的大老虎一文作者回忆童年参加班级演出，上台演一只老虎的经历。课文结构清晰，语言质朴，富有童趣。本次教学设计中指导学生借助批注的方法阅读，增强对人物心理的揣摩，对文章内容的理解。结合课后练习，引导学生抓住描写人物语言、动作、神态的关键语句，边读边思考，感受人物的心情变化。紧扣语文要素，将导入、理解课文内容，抓住人物的语言、动作、神态揣摩人物心理等多个环节都和批注自然地融合在一起，学生在阅读中学会批注，运用批注深入阅读，是本次教学设计最大
17、的特色。第一课时第一课时第二课时第二课时p见过见过老虎老虎吗吗？说说说说你你对对它的印象。它的印象。兽中之王、威风凛凛。兽中之王、威风凛凛。导入新课导入新课第第1 1课时课时1919 一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎nnnn本音是本音是“n n nn”。p读读了了课题课题，你有什么疑，你有什么疑问吗问吗？用批注的方式，圈？用批注的方式，圈出出课题课题中的关中的关键词键词，把相关的，把相关的问题问题写在写在课题课题旁。旁。一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎 这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了什么内容？什么内容？p自由自由读课读课文，注意文，注意读读准字音，准字
18、音，认认清字形，画出清字形，画出带带有生字的新有生字的新词词，遇到不理解的，遇到不理解的词语查查词语查查工具工具书书。演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴羡慕豁虎跳撇嘴羡慕露脸角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气露脸角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡接连不断垂头丧气通情达理接连不断垂头丧气通情达理chch z z u uzhuzhuynynpipixixi n nl l u ujuju hnhniin n nnkuku初读感知初读感知演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴羡慕半晌豁虎跳撇嘴羡慕演
19、技撤换演技撤换砸砸锅笨锅笨拙拙逗乐逗乐殷殷切切半晌豁虎跳撇嘴半晌豁虎跳撇嘴羡羡慕慕p给标红给标红的字的字组词组词。砸开砸开 弄巧成拙弄巧成拙 殷勤殷勤 艳羡艳羡 露脸角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气露脸角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气露露脸脸角角色色啊啊呜啊呜呜啊呜哄哄堂大笑堂大笑唉唉声叹气声叹气多音字。多音字。窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡nnnnhuhulonlonhuhu读读好好轻轻声的字。声的字。我殷切期待的目光可能引起了她的注意。我殷切期待的目光可能引起了她的注意。p朗朗读读句子，句子，联联系前后文系前后文说说说说“我我”期待什么，期期待什么，期待到什么程度。待
20、到什么程度。p结结合上下文，合上下文，说说说说“殷切殷切”是什么意思。是什么意思。“殷切殷切”的意思是深厚而急切。的意思是深厚而急切。要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。p“砸锅砸锅”是什么意思？是什么意思？“豁虎跳豁虎跳”是什么呢？是什么呢？“砸锅砸锅”是失败的意是失败的意思，思，“豁虎跳豁虎跳”是一种类是一种类似虎跳的动作，常用以形似虎跳的动作，常用以形容欢跃。容欢跃。p课课文文围绕围绕“我我”演出中扮演老虎，分演出中扮演老虎，分别别写了哪些内写了哪些内容？容？演出前演出前“我我”期待参加文艺表演（第期待参加文艺表演（第1 12 2自然段）自然段）排
21、排练时练时“我我”排练节目的情况（第排练节目的情况（第3 31616自然段）自然段）演出演出时时“我我”演出时的紧张和狼狈（第演出时的紧张和狼狈（第17172020自然段）自然段）演出后演出后“我我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第（第21212222自然段）自然段）p请请按照事情按照事情发发展的展的顺顺序序连连起来起来说说一一说课说课文的主要内容。文的主要内容。“我我”期待表演期待表演“我我”排练节目排练节目“我我”演出时特别紧张和狼狈演出时特别紧张和狼狈演出后，演出后，“我我”寻找失寻找失败的原因和内心的困惑。败的原因和内心的困惑。自学要求：自学要求：默
22、默读课读课文，一文，一边读边读一一边边在不理解的地方作批注。在不理解的地方作批注。作批注作批注时时注意注意书书写位置合理，写位置合理，书书写工整。写工整。批注批注结结束后，束后，请请根据自根据自评评卡卡进进行自行自评评。自主批注自主批注p根据提示，完成自根据提示，完成自评评卡，做到一卡，做到一项项，就在，就在对应对应的的括号里画括号里画“”。自自评评卡卡我做到了我做到了边读边边读边想想边边批注。批注。（）我作批注的位置合理。我作批注的位置合理。（）我的我的书书写端正、整写端正、整洁洁。（）老师倒没说什么。那位演哥哥的小老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：朋友唉声叹气地对我说：“
23、你一出场就你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。跳，这场戏就不至于砸锅了。有一回又轮到我们班表演，班主任有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：看了我半晌才下决心说：“就这样吧，就这样吧，你扮老虎。你扮老虎。”p看看看看这这些具有代表性的批注。些具有代表性的批注。为为什么班主任什么班主任看了看了“我我”半晌才下半晌才下
24、决心呢？决心呢？表演真的表演真的砸锅砸锅了了吗吗？为为什么没豁虎跳就会什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳一定要豁虎跳吗吗？p选择选择其中的一个其中的一个标标注提出的注提出的问题问题，自主，自主阅读阅读文章，小文章，小组组交流交流讨论讨论。为为什么班主任看了什么班主任看了“我我”半晌才下决心呢？半晌才下决心呢？读懂课文读懂课文 有一回又轮到我们班表演，班主任有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：看了我半晌才下决
25、心说：“就这样吧，就这样吧，你扮老虎。你扮老虎。”看来老师对我的演技并不满意，看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了，说我这只老虎太窝囊，连话可多了，说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬，还说豁虎跳也不会，只会在地上爬，还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。可是老师没撤换我，他也只好将就。我弯下身子向前爬，老师在一我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：旁不断地提示：“向前爬，再向前向前爬，再向前
26、爬，快站起来，你没看见他们吗？爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！是一只大老虎！”我一直没在台上露过面，看着我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。着我、给我鼓掌是什么味道。说明说明“我我”没有没有表演经历和经验。表演经历和经验。说明说明“我我”缺乏表演的技巧。缺乏表演的技巧。表
27、演真的表演真的砸锅砸锅了了吗吗？“我我”拙劣的表演逗得观众开心，并没有砸锅；拙劣的表演逗得观众开心，并没有砸锅；“我我”严格按照排练时老师的提示表演，没有砸锅；严格按照排练时老师的提示表演，没有砸锅；小哥哥的话也说明表演没有砸锅。小哥哥的话也说明表演没有砸锅。老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。戏就不至于砸锅了。为为什么没豁虎跳就会惹起哄堂
28、大笑呢？演什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳老虎一定要豁虎跳吗吗？联系全文可知，因为同学们都认为扮老虎联系全文可知，因为同学们都认为扮老虎要豁虎跳，所以没豁虎跳就会惹得哄堂大笑。要豁虎跳，所以没豁虎跳就会惹得哄堂大笑。事实上，演老虎并非都要豁虎跳。事实上，演老虎并非都要豁虎跳。第第2 2课时课时p自由自由读读第第3 31616自然段，想一想在排自然段，想一想在排练节练节目目时时“我我”的的心情有怎心情有怎样样的的变变化，化，为为什么会有那什么会有那样样的的变变化；并画化；并画出相关的出相关的语语句，作批注，根据批注填写下表。句，作批注，根据批注填写下表。“我我”的心情的心情原因
29、原因期待表演期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。想在台上露脸，获得大家的掌声。体会心情体会心情p在表演前，在表演前，“我我”十分期待在台上露露十分期待在台上露露脸脸。在排在排练节练节目目时时，“我我”的心情有怎的心情有怎样样的的变变化化？为为什么会有什么会有这样这样的的变变化？你是从哪些化？你是从哪些语语句中体会到的？句中体会到的？“我我”的心情的心情原因原因失落失落“我我”想露脸的心愿落空了。想露脸的心愿落空了。紧张、担心紧张、担心不会豁虎跳，怕老师改变主意。不会豁虎跳，怕老师改变主意。充满自信充满自信老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。不自信不自信老师对老师对
30、“我我”的演技并不满意，小朋的演技并不满意，小朋友说友说“我我”这只老虎太窝囊。这只老虎太窝囊。小得意小得意老师没有撤换老师没有撤换“我我”，小朋友只好将就。，小朋友只好将就。p学学习课习课文第文第17172020自然段，体会自然段，体会“我我”演出演出时时的心情的心情变变化及化及变变化的原因。化的原因。自学要求：自学要求：自由自由阅读阅读，圈画出描写，圈画出描写“我我”动动作、作、语语言、神言、神态态的的语语句，体会句，体会“我我”的心情，在的心情，在课课文空白文空白处处作批注。作批注。根据批注，填写表格。根据批注，填写表格。“我我”的心情的心情原因原因p从哪些句子中可以体会到从哪些句子中可
31、以体会到“我我”表演表演时时的的紧张紧张？只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。p为为什么演出的什么演出的过过程程“我我”一点儿也一点儿也记记不起来呢不起来呢？你有？你有过这样过这样的的时时候候吗吗？抓住神抓住神态态p选择选择下面的一种情境下面的一种情境说说一一说说。上台演上台演讲讲之后忘之后忘记讲记
32、讲了什么。了什么。体育比体育比赛赛之后忘之后忘记记如何完成比如何完成比赛赛。表演表演弹弹琴的琴的时时候突然忘候突然忘记该弹记该弹什么。什么。表演唱歌的表演唱歌的时时候忘候忘记记了歌了歌词词。p朗朗读读第第17171919自然段，找出描写自然段，找出描写“我我”表表现现得得紧张紧张的句子，的句子，说说说说“我我”为为什么会什么会这这么么紧张紧张呢。呢。“我我”的表演十分笨拙，的表演十分笨拙，演出砸锅了；演出砸锅了；“我我”是第一次是第一次登台；排练时，老师和小朋友登台；排练时，老师和小朋友对对“我我”的演技不满意。的演技不满意。终于到了星期六，到了下午，到了我终于到了星期六，到了下午，到了我们班
33、演出的那个时刻。们班演出的那个时刻。我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。窝囊的老虎。我总算一直演到了躺下来死掉。到底我总算一直演
34、到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。p默默读读全文，看看有没有需要全文，看看有没有需要调调整的批注，有没有整的批注，有没有其他的想法，需要增加批注。修其他的想法，需要增加批注。修订订所作的批注。所作的批注。p说说说说修修订订后的批注的角度有什么后的批注的角度有什么变变化，化，为为什么有什么有这这些些变变化。化。修改批注修改批注 我总算一直演到了躺下来死掉。到我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么
35、演完的，我一点儿也记不起来，底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。都是汗珠。语语言幽默言幽默风风趣。趣。对对文中的人物批注自己的看法：文中的人物批注自己的看法：老老师师善解人意，通情达理。善解人意，通情达理。“我我”有点小小的虚有点小小的虚荣心，但做事荣心，但做事坚坚持不懈，小朋友瞧不起人。持不懈，小朋友瞧不起人。p演出演出结结束后，小朋友和束后，小朋友和“我我”是怎么是怎么说说、怎么想的？、怎么想的？是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。是啊，要
36、是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。p“我我”认为认为自己的演出自己的演出砸锅砸锅了，很自了，很自责责。大家。大家认为这认为这是一是一只只窝窝囊的大老虎，囊的大老虎，这这是是为为什么呢？填一填。什么呢？填一填。“我我”觉得窝囊，是因为（觉得窝囊，是因为（）。）。小朋友觉得窝囊，是因为（小朋友觉得窝囊，是因为（）。）。观众觉得窝囊，是因为（观众觉得窝囊，是因为（）。）。创设情境创设情境p假如你就在假如你就在现场现场，看到，看到“我我”如此如此惭惭愧、自愧、自责责，你打，你打算算说说点什么呢？点什么呢？别自责了，为了演好大老虎你已经别自责了，为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利很
37、努力了。虽然有不足，但你还是顺利地完成了演出。地完成了演出。肯定了我的演出态度，我的心里好受多了。肯定了我的演出态度，我的心里好受多了。老师不是说过了，扮演老虎可以不需要老师不是说过了，扮演老虎可以不需要豁虎跳的，你模仿老虎的叫声还是很威武的。豁虎跳的，你模仿老虎的叫声还是很威武的。你指出了我演出的成功之处，我心情好多了。你指出了我演出的成功之处，我心情好多了。不是每场演出都十全十美，我们重在参与。不是每场演出都十全十美，我们重在参与。相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。你的话鼓励了我，给了我信心。你的话鼓励了我，给了我信心。你的表演，让我们看到了一只与众不同你的表演，让我们看到了一只与众不同的老虎，逗得大家很开心。的老虎，逗得大家很开心。听你这样说，看来我的表演还不是那么糟糕。听你这样说，看来我的表演还不是那么糟糕。p分角色扮演分角色扮演“我我”和安慰者，和安慰者，练习练习开开导对导对方。方。一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎演出前演出前期待期待排练时排练时自信自信演出时演出时紧张紧张演出后演出后狼狈（自责）狼狈（自责）板书设计板书设计
