1、写作写作 学会记事学会记事 学习目标学习目标 1.1.引导学生学会从平凡小事中感受生活，感悟引导学生学会从平凡小事中感受生活，感悟 人生，学习做人的道理。人生，学习做人的道理。 2.2.培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的 经过写清楚，懂得写事件要抓重点。经过写清楚，懂得写事件要抓重点。 3.3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角 度抒写生活的真情实感。度抒写生活的真情实感。 一、文题展示一、文题展示 从小到现在，有多少令你难忘的“那一次”：从小到现在，有多少令你难忘的“那一次”： 那一次，你笑了；那一次，你哭了
2、；那一次，你那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你 真遗憾；那一次，你真尴尬真遗憾；那一次，你真尴尬正是经历了这无正是经历了这无 数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情 的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任真正领真正领 悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。请从你的悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。请从你的 生活中选择一件事，以“那一次，我生活中选择一件事，以“那一次，我 ” 为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。要为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。要 求：在文题横线上填上恰当的词语，使文题完求：在文题横线上填上
3、恰当的词语，使文题完 整。记事要完整、具体，中心明确，详略得当；整。记事要完整、具体，中心明确，详略得当； 语言要简明、连贯、通顺。字数语言要简明、连贯、通顺。字数600600左右，书左右，书 写要工整。写要工整。 二二、写作导航写作导航 怎样才能记述好一件事呢？可以从以怎样才能记述好一件事呢？可以从以 下几个方面入手：下几个方面入手： 一、记事要完整。即要交代清楚事情一、记事要完整。即要交代清楚事情 发生的地点、时间、人物、事情起因、经发生的地点、时间、人物、事情起因、经 过和结果。但交代这六要素不应该呆板，过和结果。但交代这六要素不应该呆板， 要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点要根据文章
4、的需要灵活掌握。时间、地点 也并不是非要直接点明的，有时候可以通也并不是非要直接点明的，有时候可以通 过描述自然景物的特征及其变化，将它们过描述自然景物的特征及其变化，将它们 间接表示出来。如间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来鸡喔喔叫了起来”就就 是指天将亮了；是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了西边的太阳就要落山了” 指的是傍晚等。指的是傍晚等。 二二、记事要有详有略记事要有详有略，重点突出重点突出。在记叙六要在记叙六要 素中素中，起因起因、经过和结果是构成事情最主要的环经过和结果是构成事情最主要的环 节节。为了把事情写得清楚明白为了把事情写得清楚明白，记叙时就一定要记叙时就一定要 写好事情的
5、起因写好事情的起因、经过和结果经过和结果，特别要把事情的特别要把事情的 经过写具体经过写具体，给人留下完整而深刻的印象给人留下完整而深刻的印象。 三三、记事要有条理记事要有条理。一件事都有发生一件事都有发生、发展和发展和 结果的过程结果的过程，按照事情发展的顺序记叙按照事情发展的顺序记叙，文章的文章的 条理就会清楚明白条理就会清楚明白。 四四、记事要具体记事要具体。要试着运用多种描写手法要试着运用多种描写手法 （如语言如语言、动作动作、心理心理、神态神态、外貌外貌、环境描写环境描写 等等）具体具体、生动地再现当时的情景生动地再现当时的情景。 五五、记事要有真情实感记事要有真情实感。记事是为了传
6、情达意记事是为了传情达意， 有真情实感的材料才能打动读者有真情实感的材料才能打动读者，才能与读者产才能与读者产 生共鸣生共鸣。 三三、例文引路例文引路 那一次，我非常惭愧那一次，我非常惭愧 每当想起那件事，我的脸马上就红了。每当想起那件事，我的脸马上就红了。 那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风， 地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷， 真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。
7、 一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师 不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。 广播里响起了广播里响起了运动员进行曲运动员进行曲，同学们照例出去排队了。，同学们照例出去排队了。 我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的， 嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切 地问：地问：“赵志达赵志达，怎么啦怎么啦？身体不舒服吗身体不舒服吗？”一边说一边
8、说，一边一边 用手摸了摸我的额头用手摸了摸我的额头。“肚子疼肚子疼。”我无力地点了点头我无力地点了点头。 “要不要到学校诊所要不要到学校诊所，去拿点药吃一下去拿点药吃一下？”“”“不用了不用了，早晨早晨 吃过了吃过了，还是有点疼还是有点疼。”“”“那你今天就别去做操了那你今天就别去做操了，以免再以免再 受凉受凉，好好休息一会儿好好休息一会儿，也许就好了也许就好了。”说完说完，老师就走出老师就走出 去了去了。 心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易 就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们
9、正迎着大风，整 齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。 广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。 有的问：有的问：“你肚子还疼吗？你肚子还疼吗？”有的说：有的说：“多揉揉就不疼了！多揉揉就不疼了！” 还有的说：还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！要不，我陪你去学校诊所看一看吧！” 我连忙说我连忙说“不要紧的不要紧的，不要紧的不要紧的，我吃了药我吃了药，休息一会儿休息一会儿 马上就会好的马上就会好的。”大家听了大家听了，也就放心了也就放心了，一起出去玩了一起出去玩了。 看
10、着他们玩得正高兴看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了我脚都发痒了，但因为担心露馅但因为担心露馅， 只好坐在位置上埋头只好坐在位置上埋头“休息休息”。 第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊 跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病生病”， 忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不 仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬： “赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，赵志达同学
11、今天身体不舒服，还这么积极地回答问题， 我们大家要好好地向他学习！我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起同学们都不约而同地鼓起 掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个 个巴掌正抽在我的脸上似的。个巴掌正抽在我的脸上似的。 这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它， 就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎， 欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表 扬，同学的问候与情谊，却像寒冬
12、的一缕缕阳光，照扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照 在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种 荒唐的事了。荒唐的事了。 名师点评名师点评 这篇文章的小作者侧重叙写了自己一次逃避课间操的过这篇文章的小作者侧重叙写了自己一次逃避课间操的过 程。记叙的要素都交代得很清楚，并且按照事情发展的先后顺程。记叙的要素都交代得很清楚，并且按照事情发展的先后顺 序叙事，条理很清楚。特别是作者讲了真话，叙了真事，期间序叙事，条理很清楚。特别是作者讲了真话，叙了真事，期间 的感情变化确是作者的真实情感。全文以的感情变化确是作者的真实情感。全文以“我我”
13、的感情变化为的感情变化为 线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的 “怕冷怕冷”“”“不想出去做操不想出去做操”到到“不由暗喜不由暗喜”，从，从“心里总有点心里总有点 不自在不自在”到到“担心露陷担心露陷”，从，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣心里真不是滋味，脸上火辣辣 的的”到到“惭愧得脸红到脖子根惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写逼真而又细腻，这些心理描写逼真而又细腻， 且与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文且与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文 的中心意思。的中心意思。 板书设计板书设计 记事要完整记事要完整 记事要有详略记事要有详略 记事要有条理。记事要有条理。 记事要具体细腻记事要具体细腻 记事要有真情实感记事要有真情实感 记 事 五 记 记 事 五 记
