1、14 n en in on【教材分析】这节课有五部分内容。第一部分是后鼻韵母和整体认读音节yin,配有图画和表明图意的音节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习,包括两拼与三拼的音节。第三部分是这课要求书写的音节词。第四部分是词语,其中有要求会认的生字。第五部分是儿歌两只羊。重点是第一、二部分。关注后鼻韵母：发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序，仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。重点指导n的发音。和上一课所学前鼻韵母进行字形比较，引导孩子找出后鼻韵母组合的规律。关注拼读：音节的拼读要鼓励学生自主练习，同时可以采用多种形式检测学生的掌握程度，比如指名读，分组读，自我展示读等等。关注书写：强调
2、写好每个字母，重点指导把音节中字母写得紧凑、匀称。关注词语和儿歌：引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语，同时可以让学生说一说自己喜欢其中的哪项体育运动，然后进行拓展讨论。鼓励学生自己拼读儿歌，遇到不会读的圈出来想一想再读。1.正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形。2.正确拼读由n、en、in、on组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“mn lin”。3.借助拼音，认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语。正确朗读儿歌两只羊。4.认识“冰、自、行、车”4个生字。1.正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节yin及其四声，读准音，
3、认清形。2.正确拼读由n、en、in、on组成的带调音节。认识“冰、自、行、车”4个生字。联系生活 图片识字 游戏互动多媒体课件、拼音卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形。2.正确拼读由n、en、in、on组成的带调音节。板块一 复习旧知，导入新课师：小朋友们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？（出示拼音卡片：n en in un n yun yin yun）老师出一张卡片，小朋友们认读一个。（生认读）师：拼音宝宝很喜欢交朋友，你瞧！它又给我们带来了四位好朋友，我们一起来看看吧！（课件出示课题）
4、板块二 观察图片，学习新知师：（课件出示课本第54页的情境图）请小朋友们仔细观察插图，说一说：图中画了什么？（指名说）师：小朋友讲述的画面给人一种很温馨的感觉，请你们和老师一起读读儿歌。（课件出示情境图故事儿歌）弯弯的月牙爬窗台，轻轻的风儿吹动窗帘。猫头鹰时钟墙上挂，明亮的灯光下亲爱的妈妈床上坐，哼着动听的歌谣哄婴儿。师：这首儿歌里就藏着我们今天要学的四个韵母。（板书：n en in on）师：观察这四个韵母，请你说说它们有什么相同的地方。生：这四个韵母后面都有“n”。师：带有“n”组成的韵母叫“后鼻韵母”。师：（出示教材P54情境图）在这幅图的“窗台、墙上、灯光、床上”中藏着后鼻韵母n,小朋
5、友们听老师读：n。（师范读，生齐读。）师：读n时要把嘴巴张大，先发再滑向“n”，中间不能断开。我们来开火车读“n”。（生开火车读）师：（课件出示n的四声）n也会戴上四顶小帽子，你会读吗？（指名读）师：请小朋友们自由练习拼读下面的音节，不会读的画上横线。（生自由拼读）师：zhun的声母是什么？介母是什么？韵母是什么？生：声母是zh。介母是u。韵母是n。师：三音相连猛一碰，谁来读一读这个三拼音节？生：zhun，“奖状”的“状”。师：（课件出示“chun”）把“zh”换成“ch”,谁来拼？生：chun，“窗户”的“窗”。师：再奖励大家拼读两个三拼音节。（课件出示“qin”“hun”）生：qin，“白
6、墙”的“墙”。生：hun，“黄色”的“黄”。师：小朋友们三拼音节都会了，相信别的音节都能熟练拼读。请同桌之间，你读给我听，我读给你听。（生同桌合作，互相拼读。）师：在“风儿、灯光、哼着”中就藏着第二个后鼻韵母en，谁会读？（指名读）师：小小火车开起来，看谁读得准。（开火车读）师：（课件出示en的四声）大家一起读en的四声。（齐读）师：认识了后鼻韵母en，请大家练习拼读下面的音节。（生自由拼读）师：小小火车开起来，一个接一个来拼读音节。（生开火车读）师：我们一起读音节。（齐读）师：请小朋友们说说看到了什么。（课件出示教材P54中的猫头鹰和婴儿，指名说。）师：你观察得很仔细，“鹰、婴”中就藏着后鼻
7、韵母in，我们一起读in。（生齐读）师：in是后鼻音，和in不一样，小朋友们再读一遍in。（生齐读）师：（课件出示in的四声）它的四声相信你能读得准。谁来读？（指名读）师：小朋友们自由练习拼读下面的音节。（生自由拼读）师：谁来读给我们听？（指名读）师：大家越读越熟练。还有谁也愿意读？（指名读）师：我们一起读这些音节。眼睛看准音节，用心读。（生齐读）师：前一课中in碰见了y组成整体认读音节yin，今天学习的in碰见了y又会组成什么呢？生：组成整体认读音节yin。师：（出示yin的拼音卡片）谁来叫叫它的名字？（指名读）师：（课件出示yin的四声）谁会读yin的四声？（指名读）师：你在哪些词语中听过
8、yin的四声？（出示课中导学单活动一）活动一：想一想,你在哪些词语中听过yin的四声。生：“英雄”的“英”、“欢迎”的“迎”、“影子”的“影”、“坚硬”的“硬”。师：小小挑战，小朋友们赢啦。师：（课件出示情境图）图上“时钟”的“钟”里就藏着后鼻韵母on。师：大家跟老师读：on。（师领读，生跟读。）师：（课件出示on的四声）on的四声谁会读？（指名读）师：大家一起读on的四声。（生齐读）师：en与on的发音有点儿像，你有什么方法区分它们？生：口形扁扁，en en en；口形圆圆，on on on。师：大家一起练习拼读与on相拼的音节。（生自由练读）师：谁能熟练拼读这些音节？（指名拼读）师：请小朋
9、友们一起拼读这些音节。（生齐读）板块三 联系生活，巩固拼读师：课文中的音节，小朋友们拼读很熟练了。老师又带来几个音节，大家看会拼读吗？（出示课中导学单活动二）活动二：拼读音节，摘苹果。师：小朋友们自己先拼一拼这些音节。（生自由拼读）师：谁来读？读对一个就可以摘一个“苹果”。（生读，可以重复读，重复摘苹果。）师：这节课我们学习了四个后鼻韵母和一个整体认读音节。跟着老师在四线格里写一写它们。（出示课中导学单活动三）活动三：照样子，写一写。本课是拼音教学的最后一课，课文情境图中多处隐含了后鼻韵母的读音。教学过程中，教师充分利用情境图，引导学生正确认读。在教学生读准后鼻韵母之前，教师先指导学生发好后鼻
10、尾音n，然后重点指导学生学习韵母n。通过多种形式的朗读，学生能轻松、准确地掌握后鼻韵母发音的方法。学生学会认读n后，再练读n的四声，拼读课文中的音节并加以运用。学完n后教师便运用先扶后放的策略让学生自主学习后面的三个后鼻韵母，既节省了教学时间，又培养了学生的自主学习能力。在学完后鼻韵母后，教师设计了游戏环节，在轻松、愉快的氛围中，帮助学生巩固声母与后鼻韵母的拼读，掌握拼读音节的技能。设计意图：通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。设计意图：教师借助情境图,重点教授n的发音方法。渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他
11、后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。设计意图：利用一个游戏活动，激发学生参与课堂活动的兴趣，进一步巩固声母与四个后鼻韵母的拼读。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.借助拼音，正确认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语。正确朗读儿歌两只羊。2.认识“冰、自、行、车”4个生字。3.能在四线格中正确书写音节词“mn lin”。板块一 复习旧知，导入新课师：（随机出示卡片n、en、in、on及整体认读音节yin）我们上节课学习了后鼻韵母，大家还记得吗？（指名读）师：小朋友们读得很准确。奖励大家开小火车。（开火车读）师：上节课，我们还学习了音节拼读，大家还会
12、不会呢？（出示课中导学单活动一）活动一：拼一拼，做一做动作。师：小朋友们自己读一读这些音节词，并看图做一做动作。（生自由拼读并做动作）师：同桌之间互相拼一拼，读一读。（生同桌合作拼读）师：谁来拼读？我们一起做动作。（指名读）师：大家喜欢什么运动呢？（指名说）师：经常运动，身体会更健康。我们一起再读一读这些词语吧。（生齐读）板块二 看图说话，识字学词师：不仅小朋友们喜欢运动，动物们也喜欢运动。动物王国要开运动会了，小动物们都鼓足了劲儿想获得奖牌，我们一起来看看它们都参加了哪些项目吧！师：（出示情境图）小动物们都在干什么呢？生：它们运动很投入。有的滑冰，有的游泳，有的骑自行车，有的打乒乓球。师：你
13、会用“有的有的”来说运动项目，真好。师：看，这些运动项目，你会读吗？（课件出示课本第55页的相关音节词）师：谁能看着音节和汉字，读一读这些与运动有关的词语？（指名读）师：大家一起读一读这些词语。（生齐读）师：词语会读了，这些汉字你会读吗？（课件出示：冰自行车，指名读。）师：“冰”和“行”是后鼻音，你读得很准确。奖励你当小老师带大家读。（生带读、跟读。）师：“自”是平舌音，“车”是翘舌音，小朋友们再读一读这些生字。（生齐读）师：你在生活中见过什么车？看图拼读音节，再连线。（出示课中导学单活动二）活动二：看图拼读音节，再连线。师：小朋友们在生活中了解了许多不同的车，古时候有一种车，叫马车。车的历史
14、悠久，“车”这个字也很有意思,你们看（课件出示“车”字的字形演变过程）师：“车”是象形字。最初的“车”字像车厢、车轮齐全的一驾车子，后来车轮逐渐简化为一个，简化成现在的“车”字。板块三 学习儿歌，巩固音节师：小朋友们知道这么多车，知道各种运动项目，真不错！运动会需要争第一，如果生活中疯抢，不讲究谦让，很可怕。（课件出示教材P55儿歌两只羊）师：小朋友们自己朗读儿歌两只羊。（生自由朗读）师：和同桌一起读儿歌。（生同桌合作读）师：读到现在，老师想问你们：这个故事发生在哪里？生：小桥上。师：小到什么样？生：非常窄，只能一人通过。师：两只羊争着过桥，最后谁胜利了？生：谁也没有胜利，都掉到河中央了。师：
15、生活中该谦让时，你不让我，我不让你，结果都遇到了危险，真可怕。小朋友们把儿歌再读一读，读熟后，可以读给弟弟妹妹们听。（生自由读）师：我们你一句，我一句合作读。（师生合作读）师：同桌两个一起练一练吧。（生同桌合作读）师：我们一起读儿歌两只羊。（生齐读）板块四 拼读音节词，指导书写师：（出示音节词“mn lin”）你会读吗？师：我们经常说“明亮的什么”？生：明亮的眼睛。生：明亮的灯光。师：小朋友们有一双明亮的眼睛，可以发现生活中的美好。请你们睁大明亮的眼睛，想一想：怎样才能在四线格中写好这个音节词？（指名说）师：小朋友们先描红，边描边记住它们在四线格中的占位。（生描红）师：老师写，你们看。同一个音
16、节中的字母要写得紧凑、匀称。音节和音节之间要稍空开，一定要正确标调。小朋友们要做到“三个一”，端正写好音节词。（出示课中导学单活动三，师范写。）活动三：照样子，写一写。本课是拼音学习的最后一课，经过前期积累，孩子们基本掌握了拼读方法。教学中，教师为鼓励学生学以致用，不断地给他们参与的空间，让他们愿意参与，会参与，能参与，在一次次实践中牢固掌握拼读技巧，为自学能力的培养奠定基础。设计意图：联系生活，借助语境，拼读与运动有关的音节词。巩固声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，也为儿歌的学习作好铺垫。设计意图：利用课文情境图，将拼音与识字、学词、口头表达整合设计。有意识地在学习音节的同时，培养学生的识字能力。设计意图：在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，同时渗透懂谦让的传统文化教育，引领学生传承优秀传统文化。设计意图：音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点,再动笔描红、临写,以帮助学生养成良好的书写习惯。第 10 页 共 10 页
