1、8.它们发生了什么变化【教材简析】本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。”通过对水的三态变化（凝固、蒸发、融化）的学习，让学生了解到物质是会发生变化的。只要满足一点的条件，气液固三种物质的状态是可以相互转化的。通过学习食盐的溶解和蒸发食盐水获取食盐结晶，从而让学生明白，有些物质的变化是可逆的。当物质的位置、体积、形状、温度、压强发生变化或者是物质的气态、液态、固态间相互转化时，其本质没有发生变化，变化前后是同一种物质，并没有产生新物质。我们把这种没有新物质产生的变化称为物理变化。本节课起总结前面七课的作用，通过总结水的三态变化、食盐的溶解等活动，从而再一步验证物质是可变化的
2、，且有些物质变化是可逆的。【学情分析】通过本单元前七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，根据学生已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。【教学目标】1.通过“用橡皮泥和纸做各种物体”的活动，对实验现象进行细致的观察和描述。2.通过“比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处”，对比分析三种物质发生的变化，概括并归纳它们变化的本质，知道一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并没有改变。3.通过思考压瘪的乒乓球放在热水的变化，学会从物
3、质的变化的角度去解释生活中的现象，迁移本课内容。4.通过回顾水的三态变化，认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气、珍惜淡水资源的价值观和责任感。【教学重难点】重点：观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化。难点：讨论交流它们之间的异同点。【教学准备】教师准备：改变纸和橡皮泥的视频、教学课件小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、课本【教学过程】一、回顾旧知，揭示课题（预设5分钟）生活中水变化的几种场景：1.提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？2.提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？3.课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，提问：图片中的物品发
4、生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）4.揭示课题：它们发生了什么变化【设计意图】利用生活实例让学生快速复习水的三态变化。强调妈妈晒衣服的变化过程，进一步让学生体会身边的科学现象。二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等1.活动要求：学生能够将实验中观察到的现象记录在课本的表格中。能够分析实验现象得出实验结论。2.活动问题：我们怎样使纸（橡皮泥）发生变化？请同学们说一说它们发生了怎样的变化？（大小、体积、形状、重量、状态等）它们变化后与还是原来的物质吗？探究活动一 ：1.每位学生发一张A4纸，组织学生
5、进行简单的制作。（提示学生可以使用任何的方法使得纸发生变化。如折贴、撕纸等）2.提醒学生及时完成课本表格的填写。3.交流展示环节：请学生分享自己如何完成任务的（使纸发生变化）并且展示课本表格的完成情况。探究活动二：1.每位学生分发一块橡皮泥，指导学生利用橡皮泥随意制作一件物品。2.引导学生边做边思考橡皮泥前后有发生变化吗？发生了什么变化？橡皮泥制作成模型之后，还是橡皮泥吗？3.组织学生按照以上三个问题进行分享。教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？【设计意图】学生能根据问题的引导，有针对性的动手探究，对实验过程进行合理有效的安排，分工合作，提高探究效率。三、交流
6、研讨（预设10分钟）1.提问：我们观察了很多物质的变化，有水的三态之间的相互转化，折纸、撕纸、捏各种橡皮泥的模型。它们的变化有没有相同点？教师引导：水结冰后还是水吗？制作模型后还是橡皮泥？我们发现水结冰之后仍然还是水，只是形态发生了变化，由液态变成了固态。橡皮泥制作成模型的之后还是橡皮泥，它们变化前后并没有发生成分上的变化，或者说没有新的物质生成。一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。2.生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物的变化和水的三态变化是一样的呢？（食
7、盐溶解、酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）【设计意图】本环节中主要是要通过学生探究后，对实验进行分析，对比出水、纸、橡皮泥三者变化的相同点从而得出有些物质变化没有改变物质本身的结构。四、回顾和拓展（预设5分钟）1.生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？2.回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学，说一说相关的变化。3.回顾混合与分离。提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？提问2：食盐和水又是怎样分离的？4.了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。【设计意图】帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，通过对上面几个实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”“变化可逆”的概念，实际上是让学生对物理变化本质进行对比理解。8.它们发生了什么变化材料 看到了什么现象 纸 形状变化 大小变化 橡皮泥 形状变化 大小变化 颜色变化水 形态变化沙雕 形状变化 大小变化温度计的液柱上升 体积 温度高铁移动 位置相同点： 还是原来的物质 五、 板书设计【疑难解答】如何更好的把水单元知识点的梳理和贯通。
