1、往事依依(七年级必修) 教案教学设计 以下文章小编为您整理的往事依依(七年级必修) 教案教学设计，本文共15篇，供大家阅读。 篇1：往事依依(七年级必修) 教案教学设计 往事依依(苏教版七年级必修) 教案教学设计 一、导入新课 1、“依依”一词的意思有：形容树枝柔弱，随风摇摆。形容留恋，不忍心分离。课文选取的是第几种意思。表明作者对往事怀有什么之情。 2、用“依依”的意思各组两个词语。 形容树枝柔弱，随风摇摆； 形容留恋，不忍心分离； 3、文中最能说明作者对往事“依依”之情的句子是： 设计说明设计环节1-2，目的是让学生抓住本文的题眼“依依”二字，去领悟作者对少年时代“往事”那种难舍难忘的留恋
2、之情。通过环节3使学生又能让学生快速了解课文的内容，抓住全文的感情线索。 （答案：1、2、杨柳依依 随风依依 依依不舍、依依惜别 3、“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”） 二、感知课文 1、配乐听读全文 2、请同学们合上书，回忆：文中记叙了哪几件“往事”？ 3、齐读第1段，并思考： “几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”加点的词语为什么要重读？ “模糊”和“历历在目”“记忆犹新”，是一组反义词，用在同一段，作者的用意是何在？ 设计说明设计1-2环节，目的是帮助学生感知课文的主要内容，
3、培养归纳能力和记忆力。环节3是帮助学生品味词语的内涵和作用。重读的词语、形成反差的词语，不仅强调了“往事”在“我”心目中的重要地位，而且，造成强烈的悬念，能引起读者“读”的兴趣。 4、默读课文第2段。 5、勾画出第2段描写“观画之乐”、“赏画入迷”的词语。 6、复述第2段的主要内容。 设计说明设计环节4，是通过默读了解“我”赏画的神态、乐趣，了解观画能养性怡情，对促成“我”心志的发展有重要作用。环节5帮助学生积累词语，养成边读书边动笔的好习惯。环节6能训练口头表达能力，和归纳能力。 7、朗读第4段，勾划出千家诗中歌咏祖国四季景物的诗句。 8、集体吟颂千家诗中歌咏祖国四季景物的诗句。 9、体会“
4、春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。”这句话的蕴意。 设计说明环节7-9告诉我们，千家诗给我带来了无穷的乐趣，能启迪心志，指点做人。诵读诗句使我受到美的熏陶，激发了我爱国、爱家、爱大自然的情趣；诗中的精妙词语使我终身受益。我们应该多读好书。 10、第4段写千家诗益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。第5段着力描写了两位国文老师讲课的情态的作用是什么？ 设计说明设计环节10，目的培养学生的思辨力。了解：老师讲课入情入理，给我留下的深刻印象，充分证明老师的课堂教学活动对开启心志、陶冶情感、培养我课外阅读的兴趣，起了十分重要的作用。 三、延展课文 1、集体朗读课文2、5段。 2、作者描
5、写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？ 你自己有过或看见过（同学、老师）出现这样的情形吗？ 3、口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习入迷的细节。 4、下面是一段依依往事课堂实录节选，读后，请你参与： 生：第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。 师：齐读这一部分。（学生有感情地朗读） 师：你们读过哪些歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗，能不能背出一两句。 生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 生：红豆生南国，春来发几枝？ 生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 生：好雨知时节，当春乃发生。 生：
6、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 生：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 师：太棒了，同学们已经有了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，让你的心灵经常受到祖国优秀的传统文化的陶冶，不断提高你们的文学素养。 小组活动：联系自己读过的诗词，补充一些描写春夏秋冬的诗词句子。比比看，哪个小组写得最多。 （此题可作为第一课时的课后作业。让同学们通过查阅有关资料或上网查寻完成。） 设计说明环节1-3立足培养学生的联想、想像能力，能在课文内容的启发下仿写人物形象，使课堂知识向纵深拓展。设计环节4，是想让学生受到“课堂实录节选”的熏陶、启发，并借助网络查找资料，通过多种手段，丰富学习内
7、容，扩大学习领域。 四、作业布置 1、朗读全文。 2、背诵4段中千家诗的有关诗歌。 3、制订一个近期“读书计划”。 4、练功房 第二关：你能把课文节选千家诗中歌咏祖国四季风光的优美诗句和精妙词语补全吗？请写在下面，可以查查书，或者上网查也可。 绘春： 绘夏： 绘秋： 绘冬： 设计说明环节1-2目的是巩固旧知，积累一些优美的诗句，能使所学的内容深化。设计环节3希望作到“课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 篇2：往事依依 教案教学设计(七年级上册) 往事依依 教案教学设计(苏教版七年级上册) 往事依依教案 学习目标： 1能认读和书写“镌”
8、“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。 2朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。 3激发学生课外阅读的兴趣，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。 教学重点： 1能认读和书写“镌”“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。 2朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。 教学难点：品味语言，理解蕴含的丰富情感。 教学时数：共1课时 教学流程： 一、交流展示 1因为这篇课文的内容较丰富，生字词较多，有名句、成语等知识积累，所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单，但需要
9、学生认真的去做，去寻找，老师督查，也可以直接让学生交流展示。 2交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正；如果其他同学仍不能订正正确的话（如概括语段内容），老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先梳理文章内容，抓住过渡句，再结合语段内容。 二、互动探究 1这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上，学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。 2“美语品析”这有比较大的难度，应让学生认真想，在书上做好批注，充分讨论后再集体
10、交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用，对能够回答的同学要给予充分的肯定。 三、迁移运用 此环节要求学生结合读书经历，应让学生认真想，充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。 “学习反思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。 四、布置作业： 要求学生完成巩固案。（大多数是围绕目标出的题目，相信大家一定都会做。） 往事依依二次备课教案 备课教师：孟祥洲 备课时间：9月17日 学习目标： 1能认读和书写“镌”“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。 2朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。 3激发学生课外阅读
11、的兴趣，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。 教学重点： 1能认读和书写“镌”“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。 2朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。 教学难点：品味语言，理解蕴含的丰富情感。 教学时数：共1课时 教学流程： 一、交流展示 1因为这篇课文的内容较丰富，生字词较多，有名句、成语等知识积累，所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单，但需要学生认真的去做，去寻找，老师督查，也可以直接让学生交流展示。 2交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正；如果其他同学仍不能订正正确的话（
12、如概括语段内容），老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先梳理文章内容，抓住过渡句，再结合语段内容。 参考答案： 1chngyngmiolujun 2.形容竭力思索童年的记忆，有的搜索枯肠而不可得。 3看一幅山水画，乐在其中。 读水浒传，犹如身历其境。 读千家诗，沉浸在美的享受中。 听两位老师入情入理的讲课，培养了课外阅读兴趣。 铭记老师的一句话，使我一生受用不尽。 二、互动探究 1这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上，学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的，或把握不准的
13、，然后再集体交流展示。 2“美语品析”这有比较大的难度，应让学生认真想，在书上做好批注，充分讨论后再集体交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用，对能够回答的同学要给予充分的肯定。 参考答案： 4热爱大自然；好读书善品味；爱国爱美爱生之情；酷爱文学、关注时代。 成长源头：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。 5如：读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。（强调了读好书能启迪心智） 三、迁移运用 此环节要求学生结合读书经历，应让学生认真想，充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。 参考答案： 汤姆索亚历险记认识到：童心是美好的。 “学习反
14、思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。 四、布置作业： 要求学生完成巩固案。（大多数是围绕目标出的题目，相信大家一定都会做。） 教学反思： 这是一篇比较浅显的文章，写的是作者少年时期读书的几件往事，说明读书对自己成长的重要影响。学习这篇文章，学生找几件事情不难，明白说明的道理也容易。教完之后，我感觉到学生似乎学不到什么东西似的，课上得平淡，没有高潮。这就出现了一个问题：浅文章如何挖掘出可学的目标，使文章上出波澜，上出高潮？我觉得：要解决这个问题，关键是要我们教师要有透过浅问题的表面挖掘有价值的深问题的能力。比如这篇文章，如果我们老师能够抓住这几件事，引导学生讨论“透过这几件事，你可以看出
15、作者是怎样一个人？”或者“这几件事为什么能够给作者带来这么大的影响？”这样的问题，将有助于将课堂学习引向深入。 周 篇3：往事依依 教案教学设计(七年级上册) 学习目标： 1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。 3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课前学习：学生了解
16、作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。 学习安排：两课时。 第一课时 学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。 学习过程： 导入： 同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在为你打开一扇门中所写：“文学确是一扇神奇的大
17、门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。 查一查： 1、准确读出下列加点字： 涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（） 谆谆教导（）绚丽（） 读一读： 放声自由朗读课文，思考： 题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。 文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1、小时候观画和读评注图像水浒
18、传，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2、学生时代读千家诗美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。 3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 想一想： 探寻写作思路： 作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的
19、感受，要言不烦。能看出择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 动一动： CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。 请协作组代表展示本组准备
20、的访谈节目 要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。 练一练： 1、熟读成背文中所提到的千家诗中诗句。 2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。 第二课时 学习内容：欣赏语言，品味描写；情感熏陶 品一品： 本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自
21、然段）等等都要引导学生反复的诵读。例如： 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。 请你也找一
22、找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 （方法：默读、勾画、联想、评注） （1）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。 （2）小组中心发言人交流本组意见。 悟一悟： 写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。 明确： 相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
23、 不一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 同所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双 眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 说一说： 通过刚才的品味、思考，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于
24、成为了当今著名的语文教育家培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。） 总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。 引导学生反复读第六语段中“老师”的教导。 练一练： 结合朱光潜谈读书，拟订初中三年的读书计划。 仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。 有感情
25、的朗读自己喜欢的段落。 附板书： 往事依依 于漪 引出回忆 看读品听登选材精当 山水千国北语言优美 回忆往事=水浒家文固=前后照应 画传诗课楼蕴含哲理 篇末点题 谭义专 篇4：往事依依 教案教学设计(苏教版七年级上册) 教学目标： 1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。 2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 教学重点： 理清文章的写作思路。 了解文章所引用的诗句的含义及其作用。 教学难点： 领悟文章蕴含的道理。 对自己喜欢的句子谈出自己的感受。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 同学们
26、,在我们的足迹,每个人的生活经历不一样,有一些我们早就淡忘了,但有一些事我们却永远地刻在了脑子里,因为这些事情震撼过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文往事依依。（板书课题） 二、预习检查 1、生字预习 徜徉（chngyng）烟波浩淼（mio）晦（hu）青女素娥（） 婵（chn）娟绚（xun）镂（lu）心旷神怡（y）镌（jun）刻谆谆（zhn） 2、形近字 嘹、缭、潦谆、淳晦、悔 3、词语解释 依依搜索枯肠徜徉浩淼心旷神怡眼花缭乱 三、作者简介 于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文
27、教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、学海探珠、教你学作文、语文教学谈艺录等。 她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。 文题背景：往事依依是作者应河南中学生阅读编辑部一再邀请写的，刊登在中学生阅读（初中版）第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。 四、整体把握 1、这篇文章的题目叫
28、往事依依，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？ 明确：回忆一小时侯看山水画和插图，犹如身历其境. 回忆二学生时代读编织了童年美丽的生活花环. 回忆三两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象. 回忆四老师的教诲铭刻在心，一生受用 其中重点写了第三件事。 2、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究） 事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。 五、理清文章结构 全文共7段，可分为三个部分。 第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。 第二部
29、分（第2-5段），深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。 第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。 第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读千家诗的美好回忆。 第4段：详细描绘读千家诗益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。 第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。 第三部分（第6-7段），回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。 六、作业及预习 作业：1给下列加粗的字注音。 （1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（） （4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（） （7）婵娟（）（8）
30、镌刻（）（9）谆谆（） （10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（） 2.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。 （1）几十年过去，不少事情已经_，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中_我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 （3）这种感情_了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。 预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。 第二课时 一、默读课文，解读探究 1课文题目为什么定为“往事依依”？ 这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受：“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用往事依依为标
31、题。”“依依”一词，释为“形容留恋，不忍分离”，课文题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。 2、首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？ 明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。“但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？ 3、理解第二段的“看画”“读水浒传” 学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷” 的词语
32、：百看不厌凝视徜徉甚得其乐乐在其中身临其境津津有味 4、回忆二在写作上的明显特点是什么？ 明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。 5、第四段写的是读千家诗的情景，那么第三段又有什么作用呢？ 明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读千家诗的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本千家诗的魅力。 6、一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前： 春：万紫千红总是春 （宋）朱熹春日 全诗：胜日寻芳
33、泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。） 春城无处不飞花 （唐）韩翃寒食 全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（春天，长安城处处飘飞着落花） 夏：绿树阴浓夏日长 （唐）高骈山亭夏日 绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。 （夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密） 五月榴花照眼明 （宋）朱熹题榴花 全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。（五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。） 秋；青娥素女俱耐寒， 月
34、中霜里斗婵娟。（唐）李商隐霜月 全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。） 冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡雪梅 全诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。） 二、品位语言 1、学生默读课文（5-6段），哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。 答案不固定，让学生充满感情朗读这两段 2、齐读第7段 （1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？ （
35、2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？ 明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。 （2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。 3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？ 因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉-少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。 三、阅读思考 为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课你打开一扇门中的话加以解释吗？ “阅读文学作品，是一
36、种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。” 四、作业及预习 作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。 2、读文联想造句。 那时读水浒传，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。 读会不知不觉地我似乎犹如 预习：幼时趣事 侯晓旭 往事依依 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇5：往事依依 教案教学设计(苏教版七年级上册) 一、教学目标 1、认识文学作品对青少年成长的意义。 2、能主动积极地阅读文学作
37、品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 二、教学重点难点 1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采 2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。 3、诗、词等语言的积累与运用。 三、教材学情分析 进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。 四、相关教学理念 在
38、传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标。 五、教学过程 本过程分四个板块进行。 板块一：结合实际，激情导入 1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等） 2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的往事依依。 板块二：整体感知，把握思情 让学生默
