1、优质课教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit 3 My SchoolLesson 3 Grammar Focus教学目标1能够初步认识there be结构的用法。2能够理解并正确运用there be结构中be动词的单复数。3能够对比图片，初步感知中国和英国初中教室陈设的差异。4能够正确运用there be结构和方位介词来介绍不同的教室。教学内容本单元重点学习there be结构表达“某处有某物”的句式，以及描述某一场所位置关系的方位介词及短语，本课时活动均围绕以上目标语言设计。活动3a以表格的形式呈现了目标句型的典型例句，并引导学生关注there be结构中的be动词形式和
2、方位介词。目标句型既包括where引导的询问方位的特殊疑问句，也包括there be结构的一般疑问句和陈述句(be动词形式分别为单数is或复数are)，还呈现了方位介词和方位介词短语，包括：behind、next to、across from、between和in front of。活动3b、3c和3d分别以对话、语篇、口头对话的形式练习和巩固以上目标语言。其中3b关注目标结构中be动词的形式，除了让学生填出be动词的具体形式is或are，有些句子还需要学生根据语境判断主语的人称代词，据此填出Its或Theyre。活动3c英国教室的描述有助于开阔学生的视野；提供的选项旨在降低活动的难度。活动3
3、d让学生对比自己的教室和活动3c中的教室，将there be句型和方位介词迁移运用到新的对比活动中。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1学生观察校园平面图，说出学校的各个场所，复习关于学校场所的英文表达。1通过回顾前文内容，帮助学生复习旧知，进入新课。15分钟2呈现介绍学校各个场所的语篇，学生找出文本中出现的场所名称。在教师的引导下，学生探讨并发现介绍场所的目标句型there be句型，归纳并总结出be动词使用的规则：描述可数名词单数和不可数名词时使用is，描述可数名词复数时使用are。学生在拓展练习中完成句子，操练be动词用法。核对答案时使用完整的句子。3再次呈现介绍学校地点的语篇，
4、学生在文本中描述场所位置的词汇下划线。在教师的引导下，学生探讨并发现介绍方位的英文表达方位介词，总结常见的介词或介词短语。通过连线练习，进一步巩固所学。2以介绍学校各个场所语篇为载体，将话题、功能的教学结合起来，在情境中呈现语法形式，开展任务型活动。通过有意注意，引导学生观察和发现目标句式的共同点，初步感知there be句型基本结构。激发学生课堂参与度，在实践中加强对语法的理解。3学生继续观察和思考，进一步总结描述场所位置的相关表达。通过连线练习，使学生进一步理解和掌握方位介词的不同含义，为语言运用奠定基础。5分钟4教师呈现另一张图片，学生观察并根据图片细节信息(白板、桌椅、文具等)推断出这
5、是一张教室的图片。教师提示图片是英国的教室。学生在新语篇中运用方位介词完成3c任务。学生齐读，核对答案。4通过引导学生观察教室的图片，提示学生根据细节信息推断图片上的教室与我国教室的不同，激发学生对不同文化的好奇，拓展学生视野。同时，在介绍教室物品的新语篇中运用语法知识完成任务，体会语言形式、意义、功能的统一。17分钟5学生对比中英教室，选出各自教室里的物品，完成表格。通过问答输出含there be的完整句子。教师引导学生发现两张图片中教师的桌子位置的不同之处，并深入思考不同位置各自的优劣之处。6学生两人一组，对比图片，使用目标语言there be句型和方位介词来描述两张图片中的教室的差异。教
6、师引导学生深入讨论中英教室各自陈设的优势。7学生小组合作，根据活动6讨论的结果创造性地设计自己心仪的教室物品及摆放位置。教师提示，设计时需要包括物品、物品的位置和用途三个方面。8学生根据讨论成果，进行小组展示。基于评价量表，学生对小组展示进行恰当的评价与反馈。5借助表格对中英教室物品进行对比，将信息清晰地呈现出来。教师通过提问有关教师桌子位置的差异问题，增强话题的关联程度、引发学生的兴趣，并培养学生的跨文化意识。6在活动5的基础上，开展口语实践活动，通过结对练习，学生将语言知识进行内化学习。7基于前两个语篇的语言知识的输入，在真实的语境中，引导学生迁移运用。8通过小组展示，学生进行创新性的综合语言实践活动。通过对小组活动的评价，进一步明确评价的维度与标准，并通过综合性语言输出活动，反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。作业1写一篇短文介绍你心仪的教室。2上网搜索世界各地不同的教室，找出不同之处。延续课堂口语活动，落实到笔头，促进学生语言输出；通过上网搜索世界各地不同的教室，开阔学生文化视野，并把所学的目标语言迁移到新的情境中。
