1、优质课教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Starter Unit 2 Keep Tidy!Lesson 3 Section B 1a-2b, *Project教学目标1能够正确使用介词in、on、under描述物品所在的位置，并正确使用一般疑问句确认物体位置并做简略回答。2能够正确写出描述物品颜色的句子。3能够使用本单元中所学目标语言主动参与并完成游戏，在此过程中锻炼沟通能力、合作能力以及思辨能力。教学内容该板块的阅读语篇以“物品应放的位置”为主题，呈现了两组对话和配套的图片。这两组对话的场景是在双胞胎姐妹Emma和Ella的家里。第一组对话发生在Ella的卧室，Ella因找不
2、到自己的帽子向妈妈求助。从图片可以看出，Ella屋内的物品略显杂乱，这显示出她日常不善收纳。妈妈提醒的话“You need to keep your room tidy.”呼应了本单元的标题，也点出了这个单元的主题意义：希望学生养成用过的东西放回原处的习惯，保持整洁有序的环境。第二组对话发生在客厅，爸爸向Emma询问自己的眼镜在哪儿。爸爸戴着眼镜找眼镜的幽默处境为语篇增添了趣味。这两组对话包含了关于物品名称、颜色和位置的词汇和表达。在描述物品位置时，对话复现了小学阶段经常使用的三个介词：in、under、on。这两段对话语篇在复习问答颜色的语言基础上，还进行了拓展。在写作板块，呈现了描述物品颜
3、色和方位的句型，学生通过仿写句子，使用目标语言描述自己房间的物品。项目活动是一个猜测教室内物品的游戏。该活动分为三个步骤。第一步让所有学生在纸上写出教室内某一物品的名称，目的是检测学生对本单元主题词汇的掌握情况。第二步让学生运用本单元询问物品颜色和位置的关键表达，向同学提问，缩小目标物品的猜测范围。第三步，所有学生在问完四个问题后，直接使用“Is it / Are they ?”来猜测物品名称，巩固了名词单复数和be动词的搭配。这种游戏的形式具有信息差和竞争性，并且非常自然地融合了主题词汇和关键表达，能让全体学生都参与到活动中来，增强他们对英语学习的兴趣。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5
4、分钟1学生观察课本1a中卧室的图片，判断图片所显示的地点。2观察图片，借助教师提供的高亮图片和引导，说出图片所展示的物品名称：a bed、a desk、a chair、shoes、a box。观察图片，感知与判断房间是否整洁。继续观察图片，在图中圈出1a句子中的三件物品：a schoolbag、some books、a pair of socks。3根据图片提示，描述这三件物品的位置，学习介词in、on、under、然后使用这三个介词描述1a中其他物品的位置。1通过观察，引导学生多种感官参与语言学习，直观感受卧室场景与其中物品的摆放。2依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习常见物品名称，
5、掌握名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。3通过观察和单句问答操练，帮助学生掌握询问和回答物品方位的相关句式结构，学习询问物品位置及回答。10分钟4观察1b对话中的两幅图片，圈出图中物品：a new cap，glasses。根据所观察的图片推测图中人物所在的地点和人物关系。4借助阅读策略，引导学生关注关键词，培养读前标注的好习惯。通过引导学生观察图片，培养学生读前预测的能力。10分钟5学生阅读两个对话语篇，以表格的形式梳理细节信息，如：对话中谁找不到物品？什么物品？物品在哪？物品的颜色是什么？6学生再读文章。然后学生思考并回答以下问题：“Why do Ella and Dad l
6、ook for their own things?”“How do Mum and Emma help?”“What advice does Mum give to Ella?”“How are Ella and Dad being polite?”。在此过程中关注语言的表达及其他重要信息，如标记了颜色的句子，学习提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢的相关表达。7学生朗读对话。5通过寻读任务，帮助学生梳理文本细节信息。6让学生再读文本，引导学生关注文本中的重要信息，感知这些信息的功能，如提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢。通过引导学生关注这些语言表达，让学生关注本单元关于物品名称、询问和
7、描述物品颜色和方位的关键表达，为读后活动提供必要的语言支架。7通过朗读的学生活动，帮助学生巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。15分钟8学生再次观察1b中的两幅图片，区分名词的单复数，借助阅读文本提供的问答句式，开展小组活动，以对话的形式询问及回答图中物品的颜色、方位并积极给予反馈，然后判断该房间是否整洁，明白收拾整理房间、保持环境整洁的重要性。9基于所学词汇和句型，借助所提供的语言支架，学生开展写作活动，按要求写出自己的房间所含物品的相关信息。然后学生之间互相评价，从信息正确、语言合适、词汇丰富、书写美观四个维度评价同伴的写作。8通过观察图片，谈论图片内容，使学生感知并理解如何在交际场景中询问及回答物品颜色和方位。内化语言，为后续语言运用奠定基础。9通过完成写作活动，借助所呈现的关键表达句式，帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于所学内容，灵活运用话题词汇进行写作，描述自己房间里的物品信息，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，丰富语言表达，从课本走向现实生活，学以致用。作业1修改并完善自己课堂上写的四个句子。2将修改后的句子写成一段话。(选做)巩固本节课所学知识。
