1、语文园地【教学目标】1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4.朗读、背诵古诗蝉。【教学重难点】1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。【教学过程】板块一
2、 交流平台，总结抒情方法1.梳理总结，了解方法。（1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？（2）出示课件。出示课件：语文要素（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。白鹭这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；珍珠鸟写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：白鹭主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；落花生是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；桂花雨主要讲
3、了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；珍珠鸟通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。（4）教师小结。出示课件：课文所描写的具体事物事物的特点表达的情感白鹭白鹭外形美、神韵美对白鹭的喜爱、赞美之情落花生花生外表不好看，但很有用要做实实在在、有用的人桂花雨桂花香气四溢，香甜生活思念故乡和亲人，怀念童年珍珠鸟珍珠鸟从怕人到信赖人信赖，往往创造出美好的境界2.看图想象，借物抒情。（1）过渡：是的，只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受？出示课件：落叶纷飞 百花盛开 饺子（2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；百花
4、盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。（3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。【设计意图】借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。板块二 借助示例，体会对比的作用1.读懂示例，初识对比。（1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。出示课件：它的果实埋在地里，不像桃子、石
5、榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（2）先同桌交流，再全班交流。预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。预设二：这三段话都
6、运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。（3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。（4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。2.联系生活，巧用对比。（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。出示课件：文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气
7、，又叫人觉得美中不足。（2）学生练习反馈。（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。（4）全班交流展示，评议修改。出示课件：水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。【设计意图】运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。第 2 课时【课时目标】1.比较同
8、一词语在不同语境中的意思；能根据同一词语的不同意思，恰当地在不同语境中运用该词语。2.朗读、背诵古诗蝉。【教学过程】板块一 联系语境，领悟一词多义1.体会同一词语在不同语境中的意思。出示课件：让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（1）学生读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。（2）全班交流：两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？预设：第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。第二个句子的意
9、思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。2.运用学法，自学第二组例句。出示课件：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。（1）学生读句子，体会“姿态”在不同句子中的含义。（2）学生交流。预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。（3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。3.练习体会同一词语在不同语境中的意思。（1）语境练习。引导学生把同一词语放在不同的语境中说话，根据要求写句子。出示课件
10、：（形容气候）_（形容性格）_根据要求用“温和”写句子。开辟姿态温和全班交流。预设：a.（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。b.（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。（2）巩固练习。把同一词语放在不同的语境中说话。课件出示：（价钱低）_（不应得的利益）_学生自己思考，完成练习。全班交流。预设：a.（价钱低）这个菠萝很便宜。b.（不应得的利益）小芳爱占小便宜。（3）拓展练习。你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的？举例说一说。课件出示：（指人的意识、思维活动和一般心理状态）压力不仅是我们精神上的负担，更是我们生活的动力。（活跃；有生气）广场上的老爷爷们正在打太极拳，看起来特别
11、精神。4.小结：我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。板块二 积累古诗，读中感受诗情1.导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的蝉。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？2.读准字音，读通诗句。（1）学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。（2）指名读，教师相机正音。强调：（ru）、藉（ji）。（3）粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。（4）全班交流。便宜精神你读懂了什么？
12、还有什么疑问？学生提出疑问，教师补充资料，释疑。课件出示：垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。藉：凭借的意思。3.读出诗情。（1）学生练读，男女生读。（2）介绍诗人，体会诗情。资料补充。课件出示：虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。交流：诗人借蝉表达什么感情？联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。4.背诵积累。（1）回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的
13、内容：形象“垂”；习性“饮清露”；声音“流响”。后两句抒发的是诗人高洁的志向。（2）学生借助插图，练习背诵。（3）同桌互背古诗。（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有很多，我们一起来欣赏。语文要素课件出示：（一）竹石郑 燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（二）菊花元 稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（三）墨梅王 冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。【设计意图】拓展学习咏物
14、诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。【板书设计】语文园地借物抒情 运用对比 一词多义 托物言志【教学反思】本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读
15、训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。语文园地一语文园地一第第1 1课时课时第第2 2课时课时交流平台交流平台第第1 1课时课时我发现本单元的课文写的都是我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。有的引发了作者深深的思考。回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？容和写法上有什么特点呢？琦君笔下的桂花雨，不仅带给她琦君笔下
16、的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。浓的思乡之情，使我很受感动。落花生落花生中，作者借花生朴中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。的道理，让我深受启发。请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。些发现。我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。以不一样。白鹭白鹭：对白鹭的欣赏和赞美；：对白鹭的欣赏和赞美；珍珠鸟珍珠鸟：人与鸟之间的情意，使人感受：人与鸟之间的情意，使人感受
17、到到“信赖，往往创造出美好的境界信赖，往往创造出美好的境界”。这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同。发情感的方法也有些不同。白鹭白鹭主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；赞美；落花生落花生是通过人物对话与对比，突出花生的是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；特点，说明做人的道理；桂花雨桂花雨主要讲了童年与桂主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；珍珠鸟珍珠鸟通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。通过人与鸟相处时
18、的细节描写，抒发感受。课文课文所描写的所描写的具体事物具体事物事物的特点事物的特点表达的情感表达的情感白鹭白鹭落花生落花生桂花雨桂花雨珍珠鸟珍珠鸟白鹭白鹭花生花生桂花桂花珍珠鸟珍珠鸟外形美、神韵美外形美、神韵美外表不好看，但很有用外表不好看，但很有用香气四溢，香甜生活香气四溢，香甜生活从怕人到信赖人从怕人到信赖人对白鹭的喜爱、赞对白鹭的喜爱、赞美之情美之情要做实实在在、有要做实实在在、有用的人用的人思念故乡和亲人，思念故乡和亲人，怀念童年怀念童年信赖，往往创造出信赖，往往创造出美好的境界美好的境界下面这些事物能让你产生怎样的感受？下面这些事物能让你产生怎样的感受？落叶纷飞落叶纷飞百花盛开百花盛
19、开饺子饺子落叶让我产生奉献一生、叶落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；落归根、自由快乐等感受；百花盛开让我感受到生活的百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。也不容易等感受。若有心，一花一木皆有情，一事一若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。事物，去表达我
20、们的情怀。它的果实埋在地里，它的果实埋在地里，_它的果实埋在地里，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。就生爱慕之心。读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。有什么相似之处。词句段运用词句段运用白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。_白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍白鹤太大而
21、嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。着两根大旗杆，可爱多了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，风趣的装饰，_这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都
22、很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。寻常；石狮子、旗杆不够可爱。这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。的事物的特点。去掉这三段话中对比的部分后，在表达效果上去掉这三段话中对比的部分后，在表达效果上与原句有什么不同。与原句有什么不同。它的果实埋在地里，它的果实埋在地里，_它的果实埋在地里，
23、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。见就生爱慕之心。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，风趣的装饰，_白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。_白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。鹭，也觉得大了一些，而
24、且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。着两根大旗杆，可爱多了。运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。架）的特点更鲜明、更突出。去掉这三段话中对比的部分后，在表达效果上去掉这三段话中对比的部分后，在表达效果上与原句有什么不同？与原句有什么不同？回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。用了对比的写法
25、？小组内交流。文具盒非常实用，文具盒非常实用，_王老师性格温和，王老师性格温和，_文具盒非常实用，文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。外壳保护文具，里面的文具很容易折断。王老师性格温和，王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。大叔形成鲜明的对比。仿照前面的句子，运用对比的方法，将下列句仿照前面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。子表达得更具体。茉莉花香而清雅，茉莉花香而清雅，_茉莉花香而清雅，茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气
26、过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。气，又叫人觉得美中不足。练习用对比的方法描述生活中某练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。种事物的特点。全班交流展示，评议修改。全班交流展示，评议修改。水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。将所描写的事物与
27、其他事物进行对比，将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。第第2 2课时课时让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。一片新天地。开辟开辟读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。语在句子中的意思有什么不同。词句段运用词句段运用两个两个“开辟
28、开辟”的含义有什么不同？你是的含义有什么不同？你是根据什么理解的？根据什么理解的？第一个句子的意思是：这块地本是荒着第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟开辟”在这里是在这里是“开垦开垦”的意思。的意思。第二个句子的意思是：人工智能在第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以它开创了新的领域，所以“开辟开辟”在这在这里是里是“开创、创立开创、创立”的意思。的
29、意思。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。大家以全新的姿态迎接新年的到来。姿态姿态运用学法，自学第二组例句。运用学法，自学第二组例句。姿势、样子。姿势、样子。态度、气度。态度、气度。（形容气候）（形容气候）（形容性格）（形容性格）温和温和根据要求用根据要求用“温和温和”写句子。写句子。今天的天气很温和，适合去郊游。今天的天气很温和，适合去郊游。王老师性格温和，很受学生喜爱。王老师性格温和，很受学生喜爱。（价钱低）（价钱低）（不应得的利益）（不应得的利益）便宜便宜自己思考，完成练习。自己思考，完成练习。这个菠萝很便宜。这
30、个菠萝很便宜。小芳爱占小便宜。小芳爱占小便宜。（指人的意识、思维活动和一般心理状态）（指人的意识、思维活动和一般心理状态）（活跃；有生气）（活跃；有生气）精神精神你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的？举例说一说。是不相同的？举例说一说。压力不仅是我们精神上的负担，更是压力不仅是我们精神上的负担，更是我们生活的动力。我们生活的动力。广场上的老爷爷们正在打太极拳，看广场上的老爷爷们正在打太极拳，看起来特别精神。起来特别精神。我们在阅读时要根据具体的语境正确我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语理解一词多义；表达时要学会
31、把同一词语放在不同的语境中说话。放在不同的语境中说话。自读古诗。借助字典等工具书，读准自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。字音，读懂诗意。蝉蝉 唐唐 虞世南虞世南垂垂 饮清露，流响出疏桐。饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。ruru jiji 日积月累日积月累试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。全班交流：你读懂了什么？还有什么疑问？全班交流：你读懂了什么？还有什么疑问？垂垂 ：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与，蝉头部伸
32、出的触须与其有些相似。其有些相似。流响流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。：指的是蝉连续不断的鸣叫声。藉藉：凭借的意思。：凭借的意思。虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞虞世南的人品、才学都是一流。世南的人品、才学都是一流。交流：诗人借蝉表达什么感情？交流：诗人借蝉表达什么感情？诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操托物言志托物言志蝉蝉 唐唐 虞世南虞世南垂
33、垂 饮清露，流响出疏桐。饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。形象形象习性习性声音声音抒发的是诗人高洁的志向抒发的是诗人高洁的志向咏咏物物诗诗蝉蝉 唐唐 虞世南虞世南垂垂 饮清露，饮清露，流响出疏桐。流响出疏桐。居高声自远，居高声自远，非是藉秋风。非是藉秋风。借助课本插图，练习背诵。借助课本插图，练习背诵。竹竹 石石郑郑 燮燮咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。菊菊 花花元元 稹稹秋丛绕舍似陶家，秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。此花开尽更无花。墨墨 梅梅王王 冕冕我家洗砚池头树，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。语文园地语文园地借物抒情借物抒情运用对比运用对比一词多义一词多义托物言志托物言志结构梳理结构梳理
