1、第四节测量:物体运动的速度教材解读本节课的内容为测量物体运动的速度,是学生第一次进行科学探究活动。经过本节课的学习使学生经历科学探究的过程,树立不迷信权威、不迷信教材以及实践是检验真理的唯一标准的思想,学会通过实验收集信息的一些基本方法。本节课给出了两个实验课题:(1)某同学在跑步时,其中间一段的速度是否变化?(2)物体沿斜面滑下时,其中间一段的速度是否变化?可以结合教学实际情况、学生的兴趣等选择其中的一个来探究学习。学习目标物理观念知道测量平均速度的原理。科学思维能合理选择实验器材,能设计、评估和优化实验方案;能够对不同的测量方案进行评估和质疑,予以检验和修正。学习目标科学探究会用刻度尺、表
2、测量物体运动的速度。科学态度与责任能在实验中树立安全意识,注意安全操作,避免伤到自己和他人,避免破坏实验器材及环境等;能用证据支持或否定自己的观点。重难点处理重点:探究物体运动速度的变化。建议学生分组实验探究速度的变化。难点:培养学生从探究中收集数据并归纳出结论的能力。学生第一次进行探究活动,还不知道如何收集数据,记录什么,所以学会如何收集和处理实验数据是本节的难点。教学建议1.探究前,务必与学生共同拟定好探究方案,这关系到本探究活动是否能成功。由于学生第一次进行实验探究方案的设计,教师要注意引导。2.条件允许的话,尽量安排“100 m跑的过程中速度是否变化?”实验,这是学生首次做的户外实验,
3、也是变速直线运动的生动例子,对加深变速直线运动和平均速度的理解很有作用,同时,反过来对匀速直线运动也能加深理解。实验可以有组织地在课外进行,记录好有关数据,在课堂上再行讨论。若时间允许,能当堂进行实验和讨论效果会更好。实验前必须做好两个方面的准备:一是器材和场地的准备,如画线分段、计时的秒表(或电子表);二是人员分工的准备,包括起跑发令、计时员,实验后必须认真分析数据和计算各段和全路程的平均速度加以比较,着重突出平均速度一定要指明“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度,使学生进一步加深对平均速度的理解。3.探究活动最好以小组为单位开展,提倡学生根据前面所学内容,自己设计实验方案和实验数据记录
4、表格。如果存在困难,教师可引导学生通过组内讨论或小组间的讨论拟定实验方案。教师检查学生实验方案是否可行,是否安全,再让学生进行探究性活动。例如:探究木块沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?初看起来并无意义,人们从日常经验,书本上都会产生这样的认识,即:木块运动越来越快。其实不一定,木块运动速度如何变化和木块与斜面之间的接触情况与摩擦力密切相关。具体情况只有通过实验探究才能得到正确的结论。典案、导学设计 学点测量小车沿斜面运动的平均速度提出问题:如图1-4-1所示,一辆小车从斜面上滑下。图1-4-1设计实验根据我们前面的学习,我们要想研究小车在斜面上速度的变化,可以采用分段的方式把斜面分开,然后分别测量小车运动的时间,再利用速度公式计算出小车的速度。因为要计算小车的速度,根据速度公式需要测量小车运动的路程和时间,我们要选择的实验器材是斜面、小车、刻度尺、秒表。实验数据记录根据上述的分析与研究,进行实验,把测得的数据记录在设计好的表格内。路程 s/m时间 t/s注意:对于在实验中的发现、心得以及改进方法要记录下来,实验后与同学们交流。处理数据、分析论证、得出结论根据自己记录的结果,把小车不同时刻的速度计算出来,得出结论。我的结论是: 。评估交流1.对比其他同学的结论,看是否与你所得结论相同?2.与同学交流实验的经验。
