1、教案匹配版六语上统 编快乐读书吧笑与泪，经历与成长笑与泪，经历与成长1.能产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。【语文要素】课时目标l明确本次快乐读书吧推荐阅读 的书目。l说说你对这几本书的了解。阅读指导阅读指导l大家对这三本书有没有了解呢？这几本书里面会讲什么内容呢？我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。共读
2、片段，习得阅读方法l关注小说的人物。l关注小说的情节。共赏经典共赏经典作者：高尔基l一部鼓舞了无数青少年的励志读物 苏联文学中登峰造极的自传体小说。l以孩子的视角描写了一个悲惨、苦 难与温暖交织的世界，展现出生命 的坚强本性。童年是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。童年以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。关注小说的人物 童年这本书中围绕主人
3、公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物环形图来整理。那那时时我我病病得得很很重重，刚刚能能勉勉强强起起身身。我我清清楚楚地地记记得得，我我病病着着的的时时候候，开开始始是是父父亲亲开开开开心心心心地地照照顾顾着着我我，后后来来他他突突然然不不见见了了，照照顾顾我我的的人人换换成成了了外外祖祖母母，一一个个很很奇怪的人。奇怪的人。“你从哪儿过来啊？你从哪儿过来啊？”我问她。我问她。她她回回答答：“从从上上面面来来，从从下下城城来来，不不是是过过来来，是是坐坐船船来来！人人怎怎么么能能自自己己从从水水上上过过来来呢呢，真真是是个个小
4、小迷迷糊糊！”片段欣赏 这这真真是是可可笑笑，又又是是上上又又是是下下的的，让让人人糊糊涂涂。上上面面，楼楼上上住住的的是是几几个个染染了了大大胡胡子子的的波波斯斯人人，而而地地下下室室住住了了一一个个卖卖羊羊皮皮的的黄黄皮皮肤肤卡卡尔尔梅梅克克老老头头。下下楼楼梯梯可可以以从从扶扶手手上上滑滑下下去去，要要是是摔摔倒倒的的话话就就滚滚下下去去，这这我我一一清清二二楚楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。可是这关水什么事？简直都乱套了。“我怎么就迷糊呢？我怎么就迷糊呢？”“因为你吵得人迷糊啊。因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。她说完也笑了起来。片段欣赏读了这个片段，你觉得外祖母有什么特点？
5、提示：如果你接着读这本书，你还会读到很多的如果你接着读这本书，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。例写出来。外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观，富于同情心的“小茨冈”，忠厚老实的老工人格里高利，献身于科学的知识分子“好事儿”，以及阿廖沙遇到的其他许许多多好人，都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。关注小说的情节 在童年这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为
6、：生病。生病 我我也也认认为为我我们们活活得得还还不不错错，这这种种街街头头生生活活，这这种种独独立立的的生生活活不不但但我我喜喜欢欢，伙伙伴伴们们也也很很喜喜欢欢，他他们们在在我我内内心心激激起起了了一一种种很很深深的的感感情情，我我总总是是惴惴惴惴不不安安地地希希望望能为他们做点有益的事。能为他们做点有益的事。片段欣赏 刚才读到的就是小说的结尾，请尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。生病街头生活l你打算怎么读这三本书？用多 长时间读完？l指导在阅读的过程中写阅读记 录卡或阅读日记。制订阅读计划制订阅读计划我们可以按照童年小英雄雨来爱的教育的顺序来读这三本书。你打算用多长时间去读完它们
7、呢？说一说你的计划。我的阅读记录卡书名：阅读者：日 期页 码日 期页 码阅读感受：阅读感受：是否读完是否快乐读书吧快乐读书吧教学目标1.能产生阅读童年 小英雄雨来 爱的教育的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。【语文要素】3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。教学重难点能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。教学课时机动一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快
8、乐读书吧”，我们一起来读读成长小说。请把书翻到第 67 页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。（2）学生反馈，课件出示童年 爱的教育 小英雄雨来封面图。2.阅读封面。（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？（2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。（3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？（4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。比如爱的教育的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于爱的教育的评价）3.小结激趣。看来三本小说都来历不凡，堪
9、称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。二、共读教材呈现的童年片段，习得阅读方法1.方法一：关注小说的人物。童年这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景）（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切）（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。2.方法二：关注小说的情节。（1）示范填写情节。在童年这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。比
10、如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。（2）阅读小说的结尾，概括情节。导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。三、制订阅读计划，做好阅读记录1.制订阅读计划。（1）教师引导：刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读爱的教育和小英雄雨来，也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出很多自己的收获。接下来，你打算怎么读这三本书，准备用
11、多长时间读完呢？（2）确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读童年，再读爱的教育和小英雄雨来好吗？2.布置阅读记录。教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。教学反思本单元“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，是高尔基的童年一书的导读课。我分享了童年中的文字片段，通过一个个问题的追问，层层深入，带领大家走进阿廖沙的童年生活，体会十九世纪七八十年代沙俄统治下人民的生活状况，也通过对比让学生对主人公产生共情，从而更愿意去阅读高尔基的童年一书。同时，我还以童年这本书为例，提炼出名著阅读的一些方法，在学生心中潜移默化地种下了名著阅读的种子，从而给学生推荐小英雄雨来和爱的教育两本课外书，让学生养成阅读习惯。
