1、 浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？球上还有生命存在吗？说说你的看法和理由。说说你的看法和理由。教案匹配版11 宇宙生命之谜宇宙生命之谜六语上统 编第一课时课时目标：1.会写“谜、尚”14个生字，会写22个词语。2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。（重难点）01读准字音，读通句子，标出段序。02本文围绕“宇宙生命之谜”写了什么？初 读 感 知齐读生字词分析辐射轨道倾角沧海一粟纵横猜测拍摄稀薄四季更替ssgugux xshshzngzngbb磁场土壤陨石二氧化碳ccynynffcngcng谜谜 尚尚 氧氧 倾倾 揭
2、揭 斑斑会 写 字燥燥漠漠 磁磁 素素 盗盗 培培温馨提示温馨提示书写时注意生字的占格哟！书写时注意生字的占格哟！“谜”字要写得左窄右宽，“米”的末笔捺变点，各部之间注意穿插。辨辨字字识识记记谜谜团团 不解之不解之谜谜迷迷路路 迷迷途知返途知返书 写 指 导谜谜斑斑“斑”字左边的“王”末笔横要变提，中间的“文”略窄，“文“最后一笔变成点。辨辨字字识识记记斑斑驳驳 五彩五彩斑斑斓斓值值班班 按部就按部就班班 书 写 指 导燥燥“燥”字左部的“火”要写得瘦长，末笔变点；右部上面的“口”上大下小。辨辨字字识识记记燥燥热热 口干舌口干舌燥燥 操操场场 洗洗澡澡书 写 指 导猜测（）抵御（）写近义词：写
3、近义词：倾角倾角抵御抵御沧海一粟沧海一粟猜测猜测推测；凭想象估计。抵抗，防御。直线或平面与水平线或水平面所成的角。大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。词 语 解 释猜想猜想抵抗抵抗 温室效应温室效应，是大气保温效，是大气保温效应的俗称。大气能使太阳短波辐应的俗称。大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气吸收，这样就使地表与低层大气温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温气温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。室效应。知 识 锦 囊 臭氧层臭氧层是大气层的
4、平流层是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。浓度最大中臭氧浓度高的层次。浓度最大的部分位于的部分位于20202525公里的高度处。公里的高度处。臭氧含量随纬度、季节和天气等臭氧含量随纬度、季节和天气等变变化化而而不不同同。紫紫外外辐辐射射在在高高空空被被臭臭氧氧吸吸收收，对对大大气气有有增增温温作作用用，同同时时保保护护了了地地球球上上的的生生物物免免受受远远紫紫外外辐辐射射的的伤伤害害，透透过过的的少少量量紫紫外外辐辐射射，有有杀杀菌菌作作用用，对对生生物物大大有有裨益。裨益。知 识 锦 囊整 体 感 知第一部分（1 1、2 2）引出话题，并从理论上提出猜测。）引出话题，并从理论上提出猜测。第
5、一部分第一部分（3 3、4 4）列出生命存在的四个必要条件，并分）列出生命存在的四个必要条件，并分析太阳系中除地球、火星之外的六大行星中不析太阳系中除地球、火星之外的六大行星中不可能有生命存在。可能有生命存在。第一部分（5 58 8）科学家对火星的探索和研究。）科学家对火星的探索和研究。第一部分（9 9、1010）告诉我们地球之外的太空中可能有生）告诉我们地球之外的太空中可能有生命存在，人类需要继续探索。命存在，人类需要继续探索。第二部分第三部分第四部分 阅读课文第一自然段和第一个旁批，说一说这一段对解决课文的疑问是否有关系。古时候，科学不发达，人们一直古时候，科学不发达，人们一直向往着向往着
6、“天上的世界天上的世界”。于是，有了。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会凡，蟠桃盛会现在，科学发达了，现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。仍然是一个吸引人的问题。浏览了这浏览了这一段后，发现一段后，发现它对了解地球它对了解地球之外是否有生之外是否有生命没有帮助。命没有帮助。继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。（第（第2 29 9自然段）自然段）每个自每个自然
7、段往往有然段往往有提示主要意提示主要意思的语句，思的语句，阅读时我要阅读时我要注意找出来。注意找出来。从文中第二处旁批中，你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（阅读时注意找每个自然段的关键句）提示：关键句一般在开头或结尾；提示：关键句一般在开头或结尾；没有关键句的找一个个并列的关键没有关键句的找一个个并列的关键词或根据内容概括。词或根据内容概括。默读第29自然段，画出各段的关键句或关键词。段落关键词句2地球绝不是有生命存在的唯一天体。地球绝不是有生命存在的唯一天体。3适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。足够的
8、光和热。4水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。生命存在。5火星与地球有不少相似之处。火星与地球有不少相似之处。段落关键词句6探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。7火星上生命难以存在。火星上生命难以存在。8在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。9陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。这一段对这一段对解决问题很重解决问题很重要，画出关键要，画出关键词帮我理清了词帮我理清了生命存在的条生命存在的条件。件。结合第三处旁
9、批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。（适合生物生存的温度、必要的水（适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和分、适当成分的大气、足够的光和热。）热。）这段的段这段的段首提到了地球首提到了地球外的其他行星。外的其他行星。通过提取关键通过提取关键信息，我知道信息，我知道这些星球上是这些星球上是不存在生命的。不存在生命的。结合旁批提示默读第4自然段，提取关键信息，找出其他星球上为什么不存在生命的原因。根根据据这这些些条条件件，科科学学家家首首先先对对太太阳阳系系除除地地球球以以外外的的其其他他行行星星进进行行了了分分析析。水水星星离离太太阳阳最最近近，朝朝向向太太阳阳的的
10、一一面面表表面面温温度度达达到到300300400400，不不可可能能存存在在生生命命。金金星星是是一一颗颗缺缺氧氧、缺缺水水,有有着着浓浓厚厚云云层层的的行行星星，太太阳阳辐辐射射和和云云层层造造成成的的“温温室室效效应应”，使使得得金金星星表表面面温温度度极极高高，不不可可能能有有生生命命存存在在。木木星星、土土星星、天天王王星星和和海海王王星星离离太太阳阳很很远远，它它们们的的表表面面温温度度，一一般般都都低低于于-140-140，因因此此，也也不不可可能能有生命存在。有生命存在。阅读课文58自然段，结合旁批提示提取火星和地球的相似之处及火星的表面特征、气候、土壤等关键信息。地球自转一圈
11、是地球自转一圈是2323小时小时5656分分4 4秒秒地球自转轴与公转轨道地球自转轴与公转轨道平面有平面有6666度度3434分的倾角分的倾角火星自转一圈是火星自转一圈是2424小时小时3737分分火星的倾角约火星的倾角约66 66 度度1 1 分分火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。表面有一连串的暗环形山和暗的斑点；以表面有一连串的暗环形山和暗的斑点；以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。的颜色明暗变化。火星是一个非常干燥
12、的星球，在它的大气火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少中虽然找到了水汽，但含量极少一是在火星的土壤中未检测到有机分子；一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。微生物的存在。表面特征气候土壤 近年来近年来科学家在对科学家在对火星的研究火星的研究中可能有了中可能有了新的发现。新的发现。默读最后一处旁批，文章中提到的材料只到1975年，到现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的研究，应该怎么办呢？第二课时课时目标：学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑
13、。（重难点）问 题 导 入 上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时是怎样做的？先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后运用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；运用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；最接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；最后综合信息作解答，完成阅读目的。后综合信息作解答，完成阅读目的。合 作 探 究u 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？u 人类是否有可能移居火星？人类是否有可能移居火星？阅读上面两个问题，带着问题再次浏览课文，
14、找到和疑问相关的内容，提取关键信息，解决疑问。科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（默读第（默读第4 48 8自然段，概括原因）自然段，概括原因）科学家先按照四个必备条件排除六大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。人类是否有可能移居火星？（聚焦第（聚焦第5 58 8自然段，提取关键信息）自然段，提取关键信息）l提取关键信息，填写对照表。必备条件火星情况是否具备合适的温度合适的温度必要的水分必要的水分适当成分的大气适当成分的大气足够的光和热足够的光和热 为了对火
15、星作进一步的考察，为了对火星作进一步的考察，19751975年，美国发射了年，美国发射了两个名叫两个名叫“海盗号海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之
16、中呢？这有提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。待进一步研究。综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星目前，人类还不能移居火星 这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了两个问题，明白了尽管是同一篇文章，想要解决不同的问题，也需要选择不同部分的内容来阅读。主 旨 探 究这篇课文介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索，说明至今为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜，表现了人们对未知领域不懈探求的精神。结 构 图 示提出问题分析问题探究结论宇宙生命之谜存在条件未解之谜探索生命之谜探索生命之谜激发科学兴趣激发科学兴趣适合的温度必要
17、的水分适当成分的大气充足的光和热课 后作 业人类从未停止过对宇宙的探索，在对宇宙的探索中，人类取得了一系列重大成果，请你查阅相关资料，了解人类对宇宙的探索史，了解人类为宇宙未知生命的探索历程。11 宇宙生命之谜11 宇宙生命之谜教学目标1.会写 12 个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。【语文要素】教学重难点能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会写 12 个生字，会写 21 个词语。2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。（重难点）一、激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的
18、宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。宇宙生命之谜要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。2.齐读课题，正确书写“谜”字。了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。二、交流预学，整体感知1.检查字词。（1）课件出示词语，学生认读。指名读、男女生读、全班齐读。（2）指导书写：御、斑（3）解释词语。（课件相机出示“猜测、倾角、沧海一粟”等词语的含义。）（4）资料袋。课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。2.整体感知。自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内
19、容1.浏览第 1 自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。（第 29 自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。（梳理文章思路，指导阅读文章的策略）四、根据提示，找关键信息1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。（1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第 29 自然段，用“_”画出各段的关键句或关键词。3.交流指导
20、。（1）学习交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子。（2）相机指导认读本课生词，了解词语意思，指导书写。五、借助旁批，边读边想五、借助旁批，边读边想1.圈画关键词。（1）通过找关键词句，我们知道第 3 自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。我们仔细读一读。（2）自由读第 3 自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。（汇报交流，相机指导）2.提取关键信息。（1）也就是说只要有星球符合以上必备条件，就有可能有生命存在。（2）结合旁批提示默读第 4 自然段，提取关键信息，找出其他星球上为什么不存在生命的原因。（3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。读
21、第 58 自然段，结合旁批提示提取火星和地球的相似之处及火星的表面特征、气候、土壤等关键信息。（4）综合信息，解决疑问。（除地球外，目前，其他星球上没有生命存在。）3.围绕思考，引导查找资料。（1）默读最后一处旁批，思考：这篇文章中提供的材料只到 1975 年，到现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的研究，应该怎么办？预设：问老师、问家长有哪些相关的书籍可以阅读；自主查找资料。（2）结合课后第一题第二个“泡泡”的内容，谈谈如何判断相关资料是否准确。预设：核实材料中的数字是否准确；核实材料中的例子是否真实；对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。4.小结：这节课，我们带着疑问，借助旁批的
22、提示进行了“有目的地阅读”。下节课，我们将运用这些阅读策略继续解决其他疑问。第 2 课时课时目标学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。（重难点）一、回顾过程，总结方法1.回顾：上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时是怎么做的？2.结合课后第一题和旁批提示，谈谈自己的启发。预设：先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后运用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；最后综合信息作解答，完成阅读目的。二、选择问题，自主阅读1.默读课后第二题，任选一个问题。2.再次浏览课文，找到和疑问相关的内容。3.细读相关
23、内容，提取关键信息，解决疑问。三、汇报交流，相机指导1.汇报问题 1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（1）浏览全文，聚焦第 48 自然段。（2）默读第 48 自然段，想一想：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？预设：科学家先按照四个必备条件排除六大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。（3）回顾阅读过程，说说：为了探究这个问题，我们是怎么阅读文章的？预设：先筛选材料（第 48 自然段），然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程
24、总结科学家的判断方法和特点。2.汇报问题 2：人类是否有可能移居火星？（1）浏览全文，聚焦第 58 自然段。（和火星有关的段落）（2）默读第 58 自然段，圈出关键句和关键词。（3）自由读第 7 自然段，提取关键信息，填写对照表。（4）自由读第 8 自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。（一是土壤中未检测到有机分子，二是表面取样中未发现微生物的存在）（5）综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。3.小结：这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了两个问题，明白了尽管是同一篇文章，想要解决不同的问题，也需要选择不同部分的内容来阅读。教学板书11 宇宙生命之谜11 宇宙生命之谜教学反思本文通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程。因此，在教学过程中，我侧重引导学生怎样根据阅读目的去选择及运用恰当的阅读方法来提高阅读效率。并通过课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。不足之处在于只在课内习得方法，未引导学生向课外阅读求发展。从课内迁移到课外，引领学生带着思考走出课堂，这样的学习才是动态的，可持续发展的，才能促使学习真正成为学生成长的一部分。如果再进行教学设计，我会补充拓展阅读桃花坞木版年画，链接相关材料，练习根据阅读目的，选择运用适当的方法解决问题。
