1、灯光在我们看来是很平常的事物了，但是本文作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，曾发生过一个感人的故事。今天，我们就一同走进这个故事。新 课 导 入教案匹配版六语上统 编8 灯灯 光光*1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。【语文要素】教学目标教学目标作 者 简 介 王王愿愿坚坚，中中国国电电影影编编剧剧、作作家家。19441944年年到到抗抗日日根根据据地地参参加加革革命命工作，工作，19451945年参加八路军。年参加八路军。主主要要作作品品有有党党费费足足迹迹路
2、路标标等等；电电影影文文学学剧剧本本闪闪闪闪的红星的红星（与陆柱国合写）。（与陆柱国合写）。01自读课文，读准字音，读通课文。02理解关键词句，理清课文脉络。初 读 感 知齐读生字词照耀宏伟歼灭倚着聚精会神y yjinjin漆黑憧憬阻击黑魆魆 震天动地chng jngchng jngxx牺牲璀璨千钧一发cu cncu cnjnjn千钧一发千钧一发璀璨璀璨憧憬憧憬宏伟宏伟（规模、计划等）雄伟壮大。对美好事物的向往。形容珠玉等光彩鲜明。千钧的重量系在一根头发上。比喻情况万分危急。词 语 解 释写近义词：写近义词：憧憬（）千钧一发（）向往向往危在旦夕危在旦夕l自由朗读第3自然段，了解故事 背景；直面
3、直面“灯光灯光”，了解故事背景，了解故事背景l理解“豫皖苏平原、围歼战”等词，交流故事背景。1947 1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平豫皖苏平原原的我军部队，把国民党五十七师紧紧地包围在一个叫的我军部队，把国民党五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的沙土集的村子里。激烈的围歼战围歼战就要开始了。天黑的时就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟交通沟里里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。找到了突击连，来到了郝副营长的身边。豫皖苏平原豫皖苏平原指河南、安徽、江苏接壤的大片土
4、地。指河南、安徽、江苏接壤的大片土地。围歼战围歼战把敌人包围起来加以歼灭的战斗。把敌人包围起来加以歼灭的战斗。交通沟交通沟阵地内供交通联络的壕沟。阵地内供交通联络的壕沟。这一自然段指出了故事发生的背景解放战争时期，我军对敌军的一次围歼战。引出了下文的主人公郝副营长，为后文的描写作了铺垫。l默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用“”画出来；概括概括“灯光灯光”，理清课文脉络，理清课文脉络l想一想，课文围绕“火光”和“灯光”写了一件什么事？我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏上千万盏灯灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，静静地照耀着周围的宏伟建
5、筑，令人令人心头光明而又温暖心头光明而又温暖。他并没有点烟，却借着微弱的他并没有点烟，却借着微弱的亮光亮光看摆在双看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是画的是一盏吊着的电灯一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。你还能找到其他相关的句子吗？合 作 探 究l课文围绕“火光”和“灯光”写了一件什么事？引起回忆引起回忆回忆往事回忆往事怀念战友怀念战友（提示）l根据阅读提示，默读课文，想一想作者是怎样写“灯光”和“火光”的？聚焦聚焦“灯光灯光”，感悟深意
6、，感悟深意l想一想，这些“光”之间有什么样的联系呢？阅 读 提 示 用较快的速度默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？破旧的书上插图里的灯光 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视注视着那着那幅图，默默地幅图，默默地沉思沉思着。着。根据这幅图的内容和当时的实际情况，想一想，郝副营长在沉思些什么呢？“多好啊！多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边
7、轻轻地问：朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？记者，你见过电灯吗？”我不由得一愣，摇了摇头，说：我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。没见过。”我说我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸他把
8、头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“多好啊！”这句话是指孩子在这明亮的灯光下学习、生活的幸福场景。郝副营长的话道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界。书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。战场上微弱的火光 突然，突然，黑暗里出现一星火光黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这战士们靠着这微弱的火光微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。片喊杀声。
9、这火光虽然微弱，但我觉得这是（）之光。l这火光虽然微弱，但我觉得这是（）之光。英雄英雄郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。目中的英雄。l这火光虽然微弱，但我觉得这是（）之光。胜利胜利正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗取得了胜利。正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗取得了胜利。l这火光虽然微弱，但我觉得这是（）之光。生命生命郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。好好学习。后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着
10、了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。机枪打中了。一起来有感情地读一读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。合 作 探 究 联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美
11、好现实生活是革命先烈在战火中用生命铸就的。延 伸 阅 读l自主阅读毛主席在花山狱中联欢。（1 1）默读文章，注意文中的场景和细节描写。）默读文章，注意文中的场景和细节描写。（2 2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会 到的感情。到的感情。l链接阅读第二、三两题中的材料。（1 1）从马克思和恩格斯的交往中，你体会到）从马克思和恩格斯的交往中，你体会到 了怎样的革命情怀？了怎样的革命情怀？（2 2）从歌声和歌词中感悟爱国情怀。）从歌声和歌词中感悟爱国情怀。主 旨 探 究本文写的是作者漫步在天安门广场，由看到的千万盏灯和听到的“多好啊”回忆起一段关于“灯光
12、”的往事，歌颂了革命先辈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易。结 构 图 示灯光广场灯光战场火光插图灯光现实现实理想理想生命生命引起回忆回忆往事怀念战友课 后作 业1.阅读王愿坚短篇小说七根火柴粮食的故事等。2.以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话或者一篇短文。8*灯光8*灯光教学目标了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。教学重难点了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。教学课时1 课时一、直面“灯光”，了解故事背景1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题
13、）2.朗读第 3 自然段，了解故事背景。（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词。（2）学生交流故事发生的背景。二、概括“灯光”，理清课文脉络1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。2.交流反馈。预设：天安门前璀璨的灯光郝副营长书上插图中的灯光战场上微弱的火光。3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆回忆往事怀念战友）三、聚焦“灯光”，感悟深意1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的？并试想几处灯光之间的联系。2.反馈交流，研读“灯光”。（1）书上插图中的灯光课件出示 1：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯
14、默默地沉思着。课件出示 2：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画完全陷入了对未来的憧憬里。引导学生关注“注视”“沉思”等词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心关心孩子，憧憬未来。小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。（2）战场上微弱的火光课件出示 3：突然，黑暗里出现一星火光，一闪围墙里响起了一片喊杀声。课件出示 4：后来才知道火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（）之光。简单阐述理由。反馈交流。预设 1：英雄之光：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。预设
15、2：胜利之光：正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗取得了胜利。预设 3：生命之光：郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。3.思考讨论，明晰联系。（1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？（2）反馈交流，相机板书。预设 1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。预设 2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实生活是革命先烈在战火中用生命铸就的。（3）借助板书，体会几处灯光与课文题目之间的联系。教学板书8*灯光8*灯光教学反思本次教学设计我紧紧围绕略读课文的阅读提示展示学习活动。在引导学生交流作者资料，了解故事背景和理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系，及与课文题目之间的联系，最后结合阅读链接，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，重点突出，做到了扶放有致，学生总体掌握较好。
