1、课题课题 明天要远足明天要远足 授课人授课人 李涵 授课年级授课年级 一年级 一、教学目标一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 1.会写 4 个生字，会认 11 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学 生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。 二、教学重点二、教学重点 运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。 三、教学难点三、教学难点 能将感受到的表达出来。 四四、授课类型授课类型 新授课 五五、教学资源准备、教学资源准备 1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 六六、
2、教学过程、教学过程 第第 1 1 课时课时 一、歌曲导入，揭示课题一、歌曲导入，揭示课题 1小朋友们，如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2 今天老师给你们带来一首儿歌 明天要远足 。 （ 师板书课文题目， 生齐 读课文题目。 ） 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记： 日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足” 。师问： “足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比 较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，请同学们
3、认真听，注意听准字音。 2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求： (1)读准字音， 遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把 这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远 足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 三、细读课文，随文识字 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示 “睡” 字， 介绍目字旁。 当 “目” 字放在字的左边时， 就变成了目字旁。 带目字旁的字，通常都和眼睛有
4、关。因为睡觉的时候要闭上眼睛， “睡”和眼睛 有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认 读“那”字，组词：那里； “那”的反义词是“这” 。 (4)在小作者的心里， 那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的 图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、 黑色、 绿色) 教师边出示课件 边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师
5、的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来 的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。 (课件出示) 目( ) 耂( ) 3练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识 吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，
6、知道了小作者要去远足， 因兴奋， 想到了大海而睡不着觉。 小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 第二课时 一、复习引入，温故知新 1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿 歌的第一小节。 让我们先复习一下上节课学习的生字。 出示生字卡片， 指名认读： 睡、那、海、真、老、师、吗。 2小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。 二、细读课文，悟文识字 1学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样 的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一
7、朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的 “那地方的云” 是什么样的？(洁白柔软) 课件出示 (蓝蓝的天空中， 白云朵朵。 ) 师问：“洁白” 是什么意思？(很白很白。 ) “柔 软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受， 一样的心情。 这么美丽可爱的白云， 太吸引她 了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。 “同”字是半
8、包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子” ，组词：学习。 2学习第三小节。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、 才、亮” 。 用 “加一加” 的方法记住 “什” (亻十什)， 用数笔画的方法记住 “才” ， 用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？ (特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号
9、“” ，它叫破折号。 你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你， 这个破折号表示声音的延长， 我们在读 “唉” 的时候， 要把声 音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。 5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉” ，同学们也试着读读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过 去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、指导书写 1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学” 。 (1
10、)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 比如 “明” 是左右结构的字， 左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格 的左半格和右半格。 引导学生观察左右两边在田字格中的位置， 两部分的起笔是 左低右高。 “学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置， 要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家” 。 2布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！ 希望同学们也能像小作者一样， 多发挥你们的 想象力， 也希望同学们能像小作者一样幸福、 快乐。 回家把课文读给爸爸妈妈听 一听，让他们也感受到你的快乐 板书设计： 明天要远足 海 多种颜色 云 洁白柔软 。
