1、教学设计课程基本信息学科科学年级一年级学期秋季课题2.把它们立起来教科书书 名：义务教育教科书 科学出版社：青岛出版社 出版日期：2024年7月教学目标1. 通过动手操作，能发现把一些物体立起来的方法。2. 初步具有从不同角度提出观点的意识；能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法提出不同的想法。3. 能在教师的指导下，通过对具体现象与事物的观察，提出感兴趣的问题；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。4.在好奇心的驱使下，对常见的生活现象表现出直觉兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。教学内容教学重点：1.通过动手操作发现把一些物体立起来的方法。2.初步具
2、有从不同角度提出观点的意识。3.能在教师的指导下，通过对具体现象与事物的观察，提出感兴趣的问题。教学难点：1.能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法提出不同的想法。2.具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。教学过程一、情境问题（一）创设情境，导入新课1、教师推出一辆平衡车，提问：你们骑过平衡车吗？骑完后是怎样放的？学生交流自己平时放车的一些方法。教师小结：看来大家都是让平衡车躺在那儿。2、 出示活动要求今天老师和同学们一起玩一个游戏：想办法把平衡车立起来放，大家敢挑战一下吗？学生期待挑战。3、教师提问：你认为怎样才算把平衡车立起来？学生回答。教师根据学生发言，小结并板书
3、：靠、站、扶教师随机出示课题：把它们 立起来教学意图：根据真实现象，提出驱动型问题，激发学生的探究兴趣。抓住一个立字，突破难点，让学生在实际环境中理解“立”。二、探究实践（一）活动1：想办法把平衡车立起来放。1、教师布置学生在小组内交流把平衡车立起来的办法。 学生小组交流2、学生汇报办法：（1）扶着平衡车让它站起来。（2）把平衡车靠在墙上让它立起来。（3）给平衡车按个支架可以让它立起来。（4）可以骑在它身上让它立起来 师生交流小结：大家想一想，我们想到的办法有“扶”“靠”“撑”“骑”等，这些办法都有什么共同点？生：需要人或物的帮助。教师：对，这些方法都需要借助物体让平衡车立起来。教学意图：紧紧
4、抓住“立”字，引导学生想各种办法让平衡车立起来，根据学生想到的办法，及时评价，及时鼓励学生，使学生对游戏一直保持浓厚兴趣。（二）活动2：想办法把它们立起来。1.让木棒立起来。（1）教师手举木棒提问：老师现在也想让木棒立起来，大家想想有什么办法？小组内讨论交流并利用周围的物体尝试让木棒立起来。（2）教师巡视指导，将学生找到的方法，拍照投屏。教师让小组选车代表展示立木棒的方法：其中一个小组用了3种方法让木棒立起来。第一种办法：让木棒靠在墙上立起来；第二种办法：让木棒插在彩泥上立起来；第三种办法：让三根木棒互相支撑着立起来。2.让熟鸡蛋立起来。（1）、教师出示新的任务：立鸡蛋师：让同学们把鸡蛋立起来
5、，看看哪个小组的办法多。小组同学合作，让鸡蛋立起来。教师巡视指导，将学生找到的方法，拍照投屏。（2）小组同学汇报一组方法：用食盐撑住鸡蛋，让它立起来；用彩泥撑住鸡蛋，让它立起来。二组方法：把鸡蛋一端的皮破一个口，把它立起来。教师根据上面的方法引导学生对同学的表现进行评价。师生小结：，同学们从不同角度，想了很多办法，通过借助物体，可以让平衡车、木棒、鸡蛋立了起来。教学意图：根据学生想到的办法，教师及时引导学生进行评价，鼓励学生从不同的角度，不同的层次想办法，并适时总结出，通过借助物体让平衡车、木棒、鸡蛋等立了起来。3.不借助物体，让卡纸、陀螺立起来。（1）教师拿出卡纸和陀螺提问：刚才我们让物体立
6、起来，都是“借助物体立起来”，现在，你能“不借助物体”让这张纸和陀螺立起来吗？小组内同学交流。教师提示：尝试着不借助物体让它立起来。可以先讨论，然后动手尝试。（2）学生动手操作，师巡视指导，并把学生的方法拍摄后投屏。学生汇报方法：方法一：我是用折一折的办法，让卡纸立起来。方法二：我是用卷一卷的办法，让卡纸立起来。方法三：我用旋转的方法让陀螺立了起来。教师小结：不管是折一折，还是卷一卷的方法，都是利用物体自身的特点立起来的，并且保持了它的完整性，同学们表现的很棒。用旋转的方法让陀螺立了起来，办法很有创意。师生交流：不借助物体让卡纸、陀螺立了起来。4.不借助物体让鸡蛋和平衡车立起来。（1）教师：刚
7、才我们通过借助物体让鸡蛋立了起来，我们能不借助物体让它立起来呢？（教师拿出鸡蛋和平衡车）请同学们动手试一试。（2）学生动手操作，教师巡视指导，并把学生的方法拍摄后投屏。学生汇报不借助物体将鸡蛋立起来的方法。学生汇报不借助物体将平衡车立起来的方法。教师评价语：今天，同学们的表现都很优秀，既能开动脑筋思考，又善于动手操作，把这些物体立了起来，请把掌声送给自己。（教师随机完善课题：把它们立起来）教学意图：教师根据借助物体让木棒、鸡蛋等物体立起来的思维训练，提升立物体的难度，引导学生想办法不借助物体让纸和陀螺立起来，进而又延用立陀螺的办法，尝试在不借助物体的情况下把鸡蛋立起来，这样层层推进，学生的逻辑思维和发散思维得到了训练，同时学生也了解了一些科学的学习方法。三、拓展迁移教师提问：生活中有这样一种物体，它一直立着不倒，即使把它放倒了，还会立刻立起来。请同学们猜一猜是什么？ 学生回答：不倒翁。教师布置任务：做个不倒翁。教学意图：本课紧紧抓住思维训练这个点，用游戏作为载体，通过学生立平衡车、木棒、鸡蛋、纸和陀螺，培养了学生的逻辑思维和发散思维等能力。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
