1、1020 的认识（1）【教学内容】教科书第65 页例1、例2 和第66 页课堂活动。【教学目标】1.通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动，感受 10 的意义，学会读、写 10，会用 10 表示生活中的物体，在比较、分析、归纳的过程中发现 10 与其他数之间的关联。2.借助计数器，初步感知十进制计数法，理解数位的概念，区别不同数位上的数所表示的意义，发展数感。【教学重点】理解不同数位所表示的意义，正确地读、写10，会用10 表示生活中的物体。【教学难点】借助计数器经历“退九还十”的过程，初步感知十进制计数法，区 别不同数位上的数所表示的意义。【教学准备】课件、小棒、计数器。【教学过程】一、复习旧知教
2、师：孩子们，我们已经认识了这些数字宝宝。看老师的动画演示，一起读 出来。学生跟着动画读1，2，3，4，5，6，7，8，9。教师：这些数字宝宝当中最大的是谁呢？ 学生：9。教师：生活中哪些物体能用数字9 来表示呢？（指名说）学生1：9 朵花。学生2：9 头牛。教师：真好！孩子们能用9 这个数字表示生活中的不同物体。教师：（动画突出7，8，9 三个数字）你能比较出7，8，9 的大小关系吗？生1：9 最大。生2：7 最小。生3：8 比7 大1，9 比8 多1。教师：孩子们说得很全面。用“7”表示7 个小圆片可以吗？（动画出示）学生：可以。教师：（动画演示）再添上一个小圆片呢？学生：7 添上1 是8。
3、教师：说得很完整。（继续动画演示）请看大屏幕，还能接着说吗？ 学生根据教师演示说出：8 添上1 是9，9 添上1 是10。教师板书课题：10 的认识。二、教学新课1.数一数。学生边比边数：从1 数到10。2.活动:摆一摆。要求：二人小组，一人摆一人数，用小棒摆出10 这个数。教师：孩子，你看这一根小棒像数字几呀？学生：1。教师：你们刚才摆了几个一？ 学生：10 个一。教师：谁愿意数给老师听一听？活动：请一个小组配合，一人数，一人把小棒递给老师。教师：把10 个一捆成一捆，可以用哪个数来表示？学生：10。教师：（举起一捆小棒）10 个一合起来是几个十？学生：10 个一合起来就是1 个十。教师：是
4、的，大家跟着老师的动画再来数一数吧。教师放动画，学生数，明确“10 个一合起来是一个十”。教师：你能将桌子上摆的10 个一合成1 个十吗？3.活动：捆一捆。要求：二人小组用橡皮筋将10 个一捆成1 个十。举起一捆小棒，用语言表达“10 个一合起来是一个十”。完成后将小棒放进抽屉里，坐端正。教师：1 个十里面有几个一呢？学生：10 个。教师：孩子们能在自己身上找到10 个一吗？ 学生：（举起双手）能。教师：请用手势比一比。学生用手势配合语言表述“10 个一合起来是1 个十，1 个十里面有10 个一”。4.拨一拨。教师：如果要表示数字9，我们应该拨几颗珠子？（9 颗）教师在黑板上准备好的计数器的个
5、位上画9 颗珠子。教师：要表示10 这个数，该怎么办呢？学生1：在个位上拨10 颗珠子。学生2：直接在十位上拨1 颗珠子。教师：真好！孩子，你找到了一个新的位置。5.认识计数器。6.认识数位。教师：是的，满十的时候，我们需要把它放在新的“位置”上。（动画演示）计数 器上从右起第一位是个位，第二位是十位。7.理解每个数位表示的不同意义。教师：孩子们，请看。这两个计数器上都拨了1 颗珠子，这两个“1”表示的意义是相同的吗？师生：个位上的“1”表示1 个一，十位上的“1”表示1 个十。教师追问：那个位上有2 颗珠子，表示（2 个一）；5 颗珠子表示（5 个一），9 颗珠子表示（9 个一），10 颗珠
6、子表示（10 个一）。教师：那有10 个一的时候该怎么办呢？ 学生：在十位上拨1 颗珠子。教师：是的，满十个一时就在十位上拨1 颗珠子，也就是一个十。小结：10 个一合起来是 1 个十。当个位上有 10 个一时，就应该在十位上拨1 颗珠子表示1 个十。8.活动。按老师要求拨“1 个一，2 个一，3 个一10 个一”。重点引导“退九还十”的过程。完成后二人小组合作拨一拨。6.10 的书写。具体写法：左边一格写“1”，右边一格写“0”。注意“0”的写法，一开始引导孩子按照正确的方向书写，勤加练习以掌握技巧。三、课堂活动1.生活中的10。教师：我们今天认识了“10”这个数，那你能找一找在生活中哪些物
7、体可以用10 这个数来表示吗？和你的同桌说一说。（说完之后请人说） 学生1：10 根手指可以用10 来表示。学生2：10 个苹果可以用10 来表示。多媒体演示一系列生活中常见物体的图片或实物，如一盒巧克力有10 颗，旗台边有10 棵树等。教师总结学生的发言，归纳出生活中常见的用数字“10”来表示的物体或现象，并强调数字“10”在生活中的重要性。2.边拨边数。利用计数器，一人数，一人拨。重点是数到10 时，要退掉个位上的9 颗珠子， 在十位上拨1 颗珠子。（10 个一合起来是一个十）3.从0 数到10。让学生从0 数到10。教师：声音真洪亮。你看老师圈出了几个数字？（老师圈09）学生：10 个数
8、字。教师：我发现十这个数和前面的数字有点不一样。你发现了吗？预设：10 是两位数，09 都是一位数；09 的写法、样子各不相同，10 是由“1”和“0”两个数字组成的。小结：从10 开始往后的数都是由09 这些数字组合而成的。教师：真好！孩子们把计数器上的数读出来。（10）教师：老师想在计数器上再拨1 颗珠子，你猜我会拨出哪个数呢？ 学生：11，20。教师：还有没有可能是其他的数呢？孩子们下去以后慢慢地研究。四、渗透数学文化教师：今天我们学会了用计数器来计数，你知道我们的古人是怎么来计数的 吗？让我们通过一段视频来了解一下吧。教师：（课件出示）古人用这样一块小石头代表1，这样一块大石头代表10，如果数越来越大，石头越来越多，这样的计数方法是不是很麻烦？（是）用计数器计数有什么好处呢？学生1：让人看了很清楚。学生2：表示的数更准确，以前用石头表示，但数量多了会数不清楚。学生3：可以节省时间，不用那么麻烦。教师：十进制计数法是人类经过了几千年不断探索出来的，是古人智慧的结 晶，希望孩子们在学习过程中不断创新，创造出新的奇迹。五、课堂总结教师：通过这节课的学习，大家有什么收获呢？ 学生：【教学后记】3
