1、Unit 4 My Favourite Subject .单元话题Talk about school subjects主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容积极学习体验、恰当的学习方法主题意义本单元用听力、对话、阅读等多模态语篇阐述了这一主题，将正确运用目标句型和恰当的连接词，有条理地介绍自己所喜欢的学科、原因以及收获作为目标。通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学
2、科是不重要或无聊的。单元主题研读What 本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，福星询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育；第三个语篇是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是
3、英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。应用文主要介绍了留言板上的两条关于迈克和吴彬彬最喜欢的学科的留言，来自加拿大的迈克学习很多科目，但是最喜欢的是音乐，因为课程有意思而且能使迈克很开心，音乐老师非常出色，总
4、是让我们弹奏各种各样的乐器，迈克想成为一名歌手。来自中国的吴彬彬喜欢所有的学科，但是最喜欢的是数学，因为他擅长和数字打交道，喜欢挑战自己计算数学题，数学对于他而言有趣又有挑战性，以后他想成为一名科学家。Why该单元旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。应用文告诉学生应该发现和培养自己的兴趣，并努力追求自己的梦想。通过以上多种文本形式的呈现，本单元让学生明白每个人都有自己喜
5、欢的学科，每个学科都有它的价值和重要性。学生应该尊重和珍惜自己的学科选择，同时也要尊重他人的学科选择。不管是对自己喜欢的学科还是对其他学科，学生都应该保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。无论是通过对话、记叙文还是应用文的阅读，学生都能够从中获得这些重要的学习和生活的价值观。How本单元的核心语言主要围绕学科、课程内容、感受、职业展开。涉及学科的介绍（IT, geography, history, biology, French），课程内容（past, good with, number, listen to, remember, instrument, work out, problem
6、,in class, magic），感受（useful, exciting, excellent, boring, magic），职业（scientist, singer）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍喜欢的学科；第二个语篇以问答形式介绍了喜欢学科的原因；第三个语篇介绍了以记叙文的方式介绍了喜欢生物的原因；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。单元主题大观念单元语言大观念核心素养单元教学目标分析语言能力1.掌握与学科相关的词汇和常用表达，如：magic，useful，fun，important，subjects，difficult，easy，Chinese，hist
7、ory，maths，English，music，PE，geography，biology，IT，art，learn about the past，help me with my maths，work out maths problemsKey sentences：Whats your favourite subject？My favourite subject isWhy do you like？Because itsIm good with numbers.Im not good at science.2.掌握双元音/e/、/a/与/, /与/a/, /、/e/与/的字母组合发音和单词连读。
8、3.能准确使用与学科相关的词汇来表达观点，运用恰当的句式如原因状语从句等来阐述喜欢的原因和收获。4.在交流讨论中清晰流畅地表达自己对最喜欢的学科的看法及从中的学习所得。5.通过音标和连读的学习，增强对英语语音体系的理解和把握，在实际口语表达中熟练运用连读技巧，使口语更流畅自然，同时能适应不同语速、语境下连读的变化和调整。学习能力1.深入探究自己最喜欢学科的更多知识和应用。2.通过思考从学科中获得的东西，反思如何更好地学习其他学科，促进学习能力的提升。3.将从最喜欢的学科中学到的学习方法和思维方式迁移到其他方面的学习中。思维品质1.总结自己从最喜欢的学科中学到的具体知识和技能。2.有条理地分析喜
9、欢该学科的原因，培养逻辑思维。文化意识意识到不同文化中对某些学科的重视程度和教学方式可能存在差异，增进对多元文化在教育领域的理解。单元教材内容分析本单元是七年级上册的第四个正式学习单元，主要围绕学科学习这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“多彩、安全、有意义的学校生活”和“自我认识、自我管理、自我提升”子主题密切相关。本单元通过创设真实的校园生活情境，展示了学生日常的学习与生活，让学生通过谈论在校学习的科目、各自最喜爱的学科及其原因， 互相交流对不同学科的认识， 反思自己的学习状态， 理解不同学科的育人作用， 进而学会采取有效方法解决学习中遇到的问题。本单元的大问题“ Wh
10、y do we learn different subjects?”引导学生探究学习不同学科的意义。学生在初中起始阶段就应当主动思考和探究这个问题，因为只有当学生充分认识到学习不同学科的意义，才能调动主观能动性，自觉自愿地发展对各学科的学习兴趣。 Section A 的引导性问题是“ Why do you like this subject?”， 该部分呈现了学生之间和师生之间有关所学科目的日常谈话， 让学生通过听和模仿对话学会谈论每日学习的科目和自己喜爱的学科， 并简单地阐述原因。 Section B主要围绕引导性问题“ What can you learn from different s
11、ubjects?”展开, 呈现了来自中国和加拿大的两名初中学生在网络平台上的发帖， 他们交流各自学校本学期所学学科，以及自己最喜爱的学科和原因等。学生通过阅读并分析这两个帖子，提升对不同学科的理解， 反思自己喜爱不同学科的原因， 并通过写回帖介绍自己的相关情况， 交流对不同学科的认识， 从而理解学习不同学科的意义所在， 发掘自己对各学科的学习兴趣。本单元项目活动要求学生设计一周的课程表并陈述设计背后的理由。拓展阅读板块展示了四门选修课的课程招生广告， 这些内容能够拓宽学生的文化视野， 让他们深入理解学习不同学科领域课程的目的和意义。总而言之， 本单元旨在让学生理解不同学科的特点和作用， 能对单
12、元大问题“ Why do we learn different subjects?”有更深刻的理解， 同时也希望学生通过本单元的学习， 正确理解价值引领句“ Interest is the best teacher.”,能够主动培养对各学科的兴趣,全面发展自己的能力, 丰富自己的人生。单元学情分析已有基础1.经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2.本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已
13、经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：I like Chinese because its fun/ History is my favourite subject, but my sister doesnt like it.等。存在问题语言知识方面双元音音标(/e/、/a/与/, /与/a/, /、/e/与/)的字母组合发音；运用连词and/but/because联结两个句子；陈述喜爱的学科及理由；了解双元音的发音及对应的字母或字母组合。语言技能方面在听说活动中，部分学生还不
14、能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。情感态度方面部分学生不能对学习产生兴趣；在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。发展需求1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，
15、表意得体。4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调正确。5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。发展途径通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型， 感知字母在单词中的发音。 根据读音规则和音标拼读单词，在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等， 归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句 在教师的指导下进行简单的角色扮演，和同学组成小组，合作学习英语。单元重点难点重点：1.掌握双元音(/e/、/a/与/, /与/a/
16、, /、/e/与/)的字母组合发音。2.掌握与学科相关的词汇和评价。3.运用恰当的连接词等来阐述喜欢的原因和收获。4.学会利用目标句型表达对喜欢的科目的看法、原因和收获。难点：1.将双元音音标(/e/、/a/与/, /与/a/, /、/e/与/)的字母组合发音规律准确运用到认读单词中。2.运用所学目标语言发表对喜欢的科目的看法、原因和收获。单元教学目标通过本单元的学习， 学生能够：1.谈论学校所学科目和自己最喜爱的学科， 能使用恰当的形容词描述不同学科；2.识别网络平台发帖的信息特点， 并能回复别人的发帖；能从兴趣、能力、学科的课堂活动、任课教师或自己未来的职业理想等方面阐述自己喜爱某门学科的
17、原因；3.听辨并准确认读三组双元音音素(/e/、/a/与/, /与/a/, /、/e/与/)以及含有这些音素的常见单词； 在语言交际中，随着语速的加快自然地连读单词；4.正确使用 and、 but、 because等连词连接句子中的不同成分或两个句子， 使表达逻辑更清晰， 语言更加连贯和流畅；5.了解不同国家初中阶段课程设置的情况， 比较所设科目的差别；6.探究不同学科的特点， 理解它们不同的学科价值和育人作用， 有意识地培养自己对各学科的兴趣。课时教学目标Period 1Section A 1a-Pronunciation 21. 能够通过听获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据
18、所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。2. 能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍3.能正确识别并读出双元音音素（/ei/、/ai/、/、/、/a/、/、/e/、/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。Period 2 Section A 2a-2e1. 能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行
19、角色扮演。2.能运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示。3. 运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。Period 3Grammar Focus1. 通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and, but, because的用法。2. 理解含有and, but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步应用句型。3. 能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且
20、阐述理由。Period 4Section B 1a-1d1. 获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。2. 基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；3.分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。Period 5Section B 2a-2b1. 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出介绍喜欢的学科及理由内容要点；2. 能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移
21、应用到自己的写作之中；通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。Period 6Project1. 能够运用本单元所学语言，制作周课程表，并用文段介绍制作的原因，并在班级中进行分享，参与班级最佳课程表评选；2. 能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；通过课程表的制作，了解自己对各个学科的认识，了解各个学科的价值和重要性，学会保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。课时内容解读课时WhatWhyHowPeriod1 本单元的主题图也呈现了本单元的学习目标，本课主要有两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对对话
22、讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，福星询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。通过观察图片，激发了学生对地理学科的兴趣，同时也引出了本单元的核心问题。通过学习不同学科，学生可以获得全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素
23、质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。本课的语篇内容有两个对话，第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，第二篇对话是高老师和彼得的对话，对话是以简单的问答形式，如问候他人“Are you OK?”、“Good morning”，如询问喜欢的科目及回答“Whats your favourite subject?”、“My favourite subject is English.”，询问为什么喜欢科目及理由“Why do you like it?”，询问日常的课程及回答“What clas
24、ses do you have?”“I have Chinese and maths first. ” 等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由。Period 2本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学去上课的路上，地点在学校的走廊，图中可以看到他们拿着上课用的书本，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学科的学习。文章内容是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向
25、彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。学生可以从中学会不仅关注自己的学习需求，还要关心他人，积极参与到集体学习和合作中去。这对于培养学生的团队合作能力和社交能力有着积极的促进作用。学习本课的意义还包括了了解学科学习的重要性和多样性、思考学科选择的原因和目标以及培养学生的合作精神和互助意识。通过本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬彬向艾玛询问下节课是什么课，艾玛说出是历史课，并表明自己最喜欢
26、历史课，原因是能了解过去发生的事情；第二个部分是彬彬询问了梅梅喜欢的学科，梅梅表示喜欢英语，因为英语很有用，而且英语老师非常好；第三个部分是彬彬介绍了自己最喜欢的是数学，因为他能很好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是快上课了，大家准备去上课。这部分包含了描述学科内容的短语，如in the past, be good with numbers, nice；以及请求帮助的短语，如help sb with sth, sure；交际运用中的告别语，如look at the time, lets go等。Period 3本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介
27、绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。学生通过完成语篇任务的过程中，掌握描述位置句式使用方式。学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的的语法观。学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己最喜欢的学科及原因。例如，文章使用了I love.because句型介绍了自己喜欢的学校日及原
28、因；作者运用了exciting, interesting, difficult, special等形容词描述了生物课给作者带来的感受；作者运用了work hard, be good at, learn about, remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and, but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。这篇语篇通过描述生物老师和生物课的内容，传达了喜欢生物课的原因。Period 4本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以
29、及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、科学和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、体育和信息技术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到
30、了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。 语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式
31、，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用
32、了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。Period 5写作范文是这篇语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、生物和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一
33、名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。这篇语篇的目的在于这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过文章，读者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生
34、对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热情和未来职业规划。展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。语篇结构 语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。语言特点 本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。同时，作者运用了
35、生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章更具感染力。文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。Period 6本实践活动属于主题本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。本实践活动围绕“设计一周的课程表”设计并实施，活动设计要求学生设计一个周课程表，并解释原因。这是一个非常有意义的活动，旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解
36、和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。至于课程表的制作过程，我们可以分为以下几个步骤：1. 确定一周内想要学习的所有学科；2. 将这些学科分配到每一天；3. 考虑课程的顺序和时间间隔；4. 制定出具体的课程安排表；5. 将课程表展示给全班同学并解释选择理由。单元教学反思单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析。过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
