2.1.16_9的认识 (教案) -2024新人教版一年级《数学》上册.docx
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2.1.16_9的认识 (教案) -2024新人教版一年级《数学》上册.docx
1、第二单元 610的认识和加、减法1.69的认识第1课时 69的认识【教学内容】教材第3437页相关内容。【教学目标】 1.通过数各种海洋生物,抽象出69各数,初步感知69各数的基数意义,并能正确认、读、写69各数。2.能用69各数来表示日常生活中事物的数量,并进行交流,进一步发展数感。 3.借助计数器、直尺图以及小方块图,知道69各数的顺序,并会比较它们的大小。4.会用69各数表示事物的顺序和位置,并能区分这些数的基数意义和序数意义。【重点难点】重点:会用69各数表示事物的数量或事物的顺序与位置。难点:区分69各数的基数意义和序数意义。【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第3435页主题图】
2、师:这些海洋生物你都认识吗?(有些学生不认识的,老师要进行介绍。)师:你看到了什么?数一数,说一说。学生独立数数,并与同伴交流。二、探究新知1.认识69各数的基数意义。(1)抽象出69各数。师:谁来说说你看到了什么?数量是几?用几来表示?预设1:6条神仙鱼、6只海豚、6条小丑鱼、6只海星,它们的数量都是“6”,用“6”来表示。预设2:7只蝠鲼、7只乌贼,它们的数量都是“7”,用“7”来表示。预设3:8只水母、8个贝壳,它们的数量都是“8”,用“8”来表示。预设4:还有9只海马,数量是“9”,用“9”来表示。师:大家能在这幅图中发现那么多的数,真了不起!(2)涂一涂。师:刚才我们认识了6、7、8
3、、9这几个数,现在我要考验一下同学们的动手能力了,请同学们拿出老师提前准备好的涂色卡片涂一涂,说一说。学生动手操作,然后展示交流。(3)会用69各数表示事物的数量。师:6还能表示生活中哪些事物的数量?预设1:6还能表示6个足球。预设2:6还能表示6个草莓。预设3:6还能表示6支铅笔。师:7、8、9呢?请与同伴说一说吧!(留给学生充足的时间交流。)2.认识69各数的顺序。(1)借助计数器初步认识69各数的顺序。师(用计数器拨5颗珠子):拨了几颗珠子,用数几表示?预设:拨了5颗珠子,用5表示。师:再添上1颗,是几颗?用几表示?预设:6颗,用6表示。师:再添上1颗,是几颗?用几表示?预设:7颗,用7
4、表示。(直到拨了9颗珠子。)(2)借助直尺图加深对数序的理解。【课件出示】师:你能把直尺图上的空补充完整吗?预设:5后面依次是6、7、8、9。师:请你按顺序读一读直尺上的数。学生从小到大读或者从大到小读。师:根据刚才的读数,你有什么发现?在学生交流的过程中,引导学生明确:直尺上相邻的两个数,排在后面的数总比前面的数多1。3.比较69各数的大小。师:请同学们完成书本上第37页的比大小填空。学生独立完成。师:谁来说说你是怎样想的?预设:6个方块比5个方块多1个,所以56,65;7个方块比6个方块多1个,所以67,76;8个方块比7个方块多1个,所以78,87;9个方块比8个方块多1个,所以89,9
5、8。4.认识69各数的序数意义。【课件出示教材第37页鱼缸图】师:一共有几个鱼缸?预设:1、2、3、4、5、6、7,一共有7个鱼缸。师:从左边数,第6个鱼缸里有几条鱼?有6条鱼的是第几个鱼缸?请同学们先在书本上数一数,然后举手回答。学生独立完成,然后举手回答:第6个鱼缸里有9条鱼,有6条鱼的是第4个鱼缸。师:像上面这样,同桌之间互相提一个问题并回答。学生互相提问。5.书写69各数。师:现在我们对69这几个数都比较熟悉了,那这些数怎么写呢?教师边示范边讲解,学生跟着书空写。师:请同学们在书本上描一描、写一写吧!学生先在书本上描红,然后完成69各数的书写。三、快乐应用完成教材第38页“做一做”。四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获? 五、课后作业完成本课时的习题。【板书设计】 69的认识