1、Unit4 课时教学设计第2课时教学设计Unit4第2课时教学设计课题Understanding ideas（1）Reading课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读【What】 本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“庆祝时间”，内容是有关不同文化背景下的节日庆祝活动。主题图呈现了人们在春节中的庆祝场景，本单元的核心问题是“我们如何庆祝节日”，要求学生观察图片，并回答三个问题“人们在做什么”，“桌子上有什么”，和“他们的感受如何”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是描述节日庆祝活动、使用一般现在时谈论节日习俗、制作节日庆祝的思维导图
2、、探索节日对个人和社会的意义。本课主要有两篇文本，文本内容主要是关于春节的庆祝活动和个人体验。一个文本主要介绍了作者在英国的第一个春节，描述了准备春节晚餐和与朋友共度节日的经历；第二个文本主要介绍了作者如何通过电话向家人学习烹饪，并成功地为朋友准备春节晚餐。【Why】 本单元的主题是“庆祝时间”，本课时是单元的一个重要部分，在单元主题图中，我们通过节日庆祝的场景可以获知本单元的核心主题是节日和庆祝。通过问题链“How do we celebrate festivals and holidays”可以获知，本单元的大问题是如何庆祝节日，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图和阅读文本，
3、学生通过Look and Discuss的环节，通过回答相关问题，对节日庆祝的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图和阅读文本识别节日的庆祝方式，说出节日的名称、庆祝活动及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在文本教学中，通过阅读和讨论不同节日的庆祝方式，学生能够了解节日庆祝的传统与创新，为学生开展讨论提供了语言基础；通过分析不同观点，学生能够了解节日庆祝对个人和社会的影响。【How】 本课的语篇内容有两个部分，一部分是关于作者在英国的第一个春节的描述，另一部分是关于作者如何通过电话
4、向家人学习烹饪，并成功地为朋友准备春节晚餐。春节庆祝活动：描述作者在英国的第一个春节，准备春节晚餐和与朋友共度节日的经历。通过文本中的描述，学生可以了解到春节的传统庆祝活动，如家庭团聚、共享晚餐等。学习烹饪和庆祝春节：描述作者如何通过电话向家人学习烹饪，并成功地为朋友准备春节晚餐。通过文本中的对话和叙述，学生可以了解到节日庆祝的创新方式，如通过电话学习烹饪技能，以及与朋友共度节日。语篇配有主题图，帮助学生理解节日庆祝的情境，文本是以叙述和对话的形式，如“这是我在英国的第一个春节”，“我从来没有自己煮过东西”，“我通过电话向我的奶奶求助，一小时后我就成了厨师”等，帮助学生理解节日庆祝的传统与现代
5、方式，以及节日庆祝对个人和社会的影响。1. 学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标理解节日庆祝活动的种类和意义：学生将能够识别和描述不同文化中的节日和庆祝活动。探索节日庆祝的传统和现代方式：学生将了解节日庆祝的传统习俗和现代创新方式。学习如何描述节日庆祝活动：学生将学会使用英语描述节日庆祝活动的细节。认识节日对个人和社会的意义：学生将理解节日如何加强社区联系和个人身份认同。培养对节日文化的尊重和欣赏：学生将学习尊重和欣赏不同文化的节日传统。使用单元中的单词和表达方式谈论节日和假期。使用描述性语言介绍节日的传统和庆祝活动。描述节日的文化意义和个人感受。学生将能够描述节日庆祝活动的种类和意义
6、。学生将能够讨论节日庆祝的传统和现代方式。学生将能够表达对节日文化意义的理解和个人感受。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体语言知识掌握：评估学生对节日相关词汇和表达方式的掌握程度。文化理解：评估学生对不同节日文化背景和传统的理解。沟通能力：评估学生描述节日和表达个人观点时的沟通技巧。创新思维：评估学生在节日庆祝方式上的创新思维和问题解决能力。情感态度：评估学生对节日文化意义的情感反应和价值观念。1. 准确性：学生使用的词汇和语法结构是否准确。2. 深度和广度：学生对节日文化理解的深度和广度。3. 流畅性和连贯性：学生在口头或书面表达中的流畅性和连贯性。4. 创意和原创性：学生在节日庆
7、祝方式上的创意和原创性。5. 尊重和敏感性：学生在讨论不同节日时表现出的尊重和文化敏感性。1. 观察和记录：教师在课堂讨论和活动中观察学生的表现并记录。2. 口头报告和展示：学生就节日主题进行口头报告或小组展示。3. 写作任务：学生撰写关于节日的短文或反思日志。4. 同伴评价：学生相互评价节日海报或展示，提供反馈。5. 自我评价：学生对自己的学习成果进行自我反思和评价。1. 教师、同伴2.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标 1: 学生能够理解并使用与春节相关的词汇和表达。1. 词汇列表制作：2. 制作包含春节特色词汇的列表，如“dumplings”（饺子）、“firecracke
8、rs”（鞭炮）、“red envelopes”（红包）等。3. 文化背景介绍：4. 结合词汇，介绍春节的文化背景和每个词汇的具体含义。5. 多媒体教学：6. 使用图片、视频等多媒体材料，展示春节场景，帮助学生形象记忆词汇。7. 情景模拟活动：8. 设计情景模拟活动，如春节家庭聚会，让学生在模拟中使用词汇。9. 词汇游戏设计：10. 设计词汇游戏，如“记忆匹配”或“快速问答”，增加学习的趣味性。11. 词汇运用引导：12. 引导学生如何在句子中正确使用这些词汇，提供例句和应用场景。1. 主动学习词汇：2. 学生积极参与词汇学习，通过重复、联想等方法记忆词汇。3. 多媒体材料学习：4. 学生通过观
9、看图片和视频，加深对春节词汇的理解和记忆。5. 参与情景模拟：6. 学生在情景模拟中积极运用所学词汇，体验春节文化。7. 词汇游戏参与：8. 学生参与词汇游戏，通过游戏巩固记忆。9. 句子构造练习：10. 学生练习构造包含新词汇的句子，提高语言运用能力。11. 词汇深度探索：12. 学生探索词汇的深层含义和用法，进行词汇深度学习。13.词汇测试：通过书面测试，评估学生对春节词汇的掌握情况。口头表达能力评价：通过角色扮演或模拟对话，评价学生的口头表达能力。词汇运用准确性评价：评估学生在句子中使用词汇的准确性和恰当性。词汇深度理解评价：通过提问或小论文，评估学生对词汇深层含义的理解。 设计意图：确
10、保学生能够准确描述春节相关的活动和文化特色。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标 2: 学生能够通过阅读理解和讨论，深入探讨春节的庆祝方式和文化意义。1. 阅读理解：指导学生阅读文本，将文本分成几个部分，逐一指导学生阅读，确保每个部分都被充分理解。理解作者在英国独自庆祝春节的经历。2. 讨论引导：提出问题，What was the writers first experience in the UK during the Spring Festival?3. What did the writer cook for Emilia?4. Why did the writer feel lik
11、e being back home?引导学生讨论春节的传统庆祝方式和作者的个人体验，完成练习题：Choose the writers words after the meal.和Complete the chart with the words and expressions from the passage等。5. 情感教育：讨论春节对个人的意义，以及作者通过烹饪与家人联系的情感体验。 6. 组织学生进行小组讨论，分享各自的家庭传统菜肴。1. 阅读理解：仔细阅读文本，识别作者的问题、解决方案和结果。2. 情感体验分享：在小组或全班前分享自己对春节的感受和经历。3. 描述自己家庭的春节传统菜肴
12、及其制作过程。4. 讨论菜肴背后的文化意义和家庭故事。1. 词汇掌握：通过小测验或口头提问，评估学生对春节相关词汇的掌握。2. 阅读理解：通过提问或让学生总结故事，评估学生对文本的理解。3. 讨论参与度：观察学生在讨论中的参与情况，评估他们的交流和思考能力。5.板书设计:Vocabulary ：Spring Festival (春节)Dinner (晚餐)Family reunion (家庭团聚)Dish (菜肴)Lions head (狮子头，一种肉丸子)Pork meatball (猪肉丸子)Cucumber (黄瓜)Phrases ：It was my first. (这是我第一次.)I wanted to cook. (我想烹饪.)I never cooked. (我从未烹饪.)Its time for. (是时候.)Sentence Structure：It was my first event. (这是我第一次参加_ _。)I wanted to cook dish for person. (我想为_ 人 烹饪 菜肴 _。)I never cooked anything myself. (我从未自己烹饪过任何东西。)6.作业设计：o 调查并报告不同地区的春节传统习俗，尤其是食物和庆祝活动，与同学分享。7. 教学反思与改进
