1、Unit 6课时教学设计第4课时教学设计Unit 6第4课时教学设计课题Developing ideas (1)课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读 【What】本课首先呈现了一组关于植物用途的对话和图片，主题内容是The Power of Plants，内容涉及玉米、玫瑰、棉花和竹子等植物的不同用途。本单元的核心问题是How can we use plants in different ways?，要求学生通过听对话和看图片，了解不同植物的用途，并学习如何礼貌地请求和给予许可。本课主要有两段对话，对话主要围绕询问植物的不同用途以及如何礼貌地
2、请求许可。一段对话主要介绍了玉米可以制作食物和玉米须的用途；另一段对话主要介绍了如何使用玫瑰、棉花和竹子，并在对话中练习请求和给予许可。 【Why】本单元的主题是探索植物的多种用途，本课时是单元的开始部分，通过What plants can you see in the pictures?和How do you usually eat them?可以获知，本单元的大问题是了解不同植物的用途以及如何使用它们。通过观察图片和听对话，学生能够对植物的不同用途有更深刻的理解，能够通过观察和听来识别植物的种类和用途，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元
3、的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过不同植物的用途介绍，学生能感受到植物在日常生活中的重要性；通过请求和给予许可的练习，学生能够了解如何礼貌地与人交流。培养学生探索植物用途的兴趣，同时关注和学习如何礼貌地请求和给予许可，学习在新情境中运用相关知识和技能，和他人交流。 【How】本课的语篇内容有两个对话，一个对话主要介绍了玉米的不同用途，如制作食物和玉米须的药用价值；第二个对话主要介绍了玫瑰、棉花和竹子的用途，并在对话中练习请求和给予许可。语篇配有图片和问题，帮助学生理解对话的情境，对话是以问答形式，如询问植物用途Could you tell me.?，Usefu
4、l expressions以及请求和给予许可的表达，如May I.?，Could/Can I.?，Certainly, Sure和Go ahead.等，第一个文章的语言风格侧重于介绍植物的用途，第二个语篇的语言风格侧重于练习请求和给予许可的表达。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1. 理解植物的多种用途2. 探索植物在不同文化中的重要性3. 学习如何礼貌地请求和给予许可使用单元中的单词和表达方式谈论植物使用描述性语言描述植物的不同用途描述植物在文化和日常生活中的意义学生将能够描述植物的不同用途和活动学生将能够描述植物在不同文化中的时刻和关系学生将能够表达对植物意义的理解3.评价任务评
5、估维度评估标准评估方式评估主体语言知识掌握理解与应用社交技能学生能否准确使用单元词汇和表达方式学生是否理解植物的多种用途和文化意义学生是否能够礼貌地请求和给予许可1. 观察学生在对话和讨论中的使用情况2. 通过学生对植物用途的描述和讨论来评估3. 角色扮演和模拟对话中的观察教师和同伴评价教师和自我评价教师和同伴评价4.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价学生能够识别并描述图片中的植物及其常见的食用方式。学生能够理解并运用正确的发音选择文章的主要思想。1. 图片展示与讨论引导：2. 教师展示包含不同植物的图片，如玉米、水稻和小麦。3. 教师提问学生关于图片中的植物，例如：“What plan
6、ts can you see in the pictures?”4. 教师鼓励学生讨论并分享他们通常如何食用这些植物，例如：“Do you know any dishes made from these plants? How do you usually eat them?”5. 听力材料播放与思想选择：6. 教师播放vlog的开头部分，确保学生能够听到不同的发音和表达方式。7. 教师指导学生注意特定的发音，如连读和重音，这有助于他们更好地理解材料。8. 教师提出问题，引导学生选择文章的主要思想，例如：“Listen to the opening of the vlog and choose
7、 the main idea.”9. 发音技巧教授与练习：10. 教师详细解释发音技巧，如连读（liaison）和重音（stress），并提供示例。11. 教师演示如何正确发音，特别是在听力材料中出现的关键词和短语。12. 教师组织学生进行发音练习，可以是跟读、角色扮演或小组练习，确保学生能够模仿并掌握正确的发音。13. 听力理解与反馈：14. 在学生完成听力练习后，教师收集学生对文章主要思想的选择，并提供反馈。15. 教师讨论学生的选择，解释为什么某个选项是正确的，并指出常见的误解。16. 教师鼓励学生提出问题，并对听力材料进行更深入的讨论，以加深理解。观察图片，讨论并描述所看到的植物及其食
8、用方式。听取vlog的开头，根据发音选择文章的主要思想。练习发音，特别是那些可能影响意思理解的词汇和短语。通过学生的讨论和描述来评估他们对植物及其食用方式的理解。通过学生选择文章主要思想的能力来评估他们的听力和发音理解。 设计意图：通过图片和讨论激发学生对植物及其用途的兴趣，促进语言的实际应用。 通过听力练习提高学生的发音意识和听力理解能力，帮助他们更好地理解英语口语。 通过选择主要思想的活动，训练学生快速捕捉和分析信息的能力。教学目标教师活动学生活动学习评价学生能够理解并记录有关玉米在墨西哥历史和文化中的重要性的信息。学生能够学习并识别听力材料中的数字及其相关的量化表达方式。 教师播放vlo
9、g的录音，让学生听并记录关键信息，如玉米的最大长度、玉米在墨西哥的种植历史等。 教师引导学生识别听力材料中的数字和量化表达，如nearly, about, over, more / less than。 教师提供听力技巧指导，帮助学生更准确地捕捉和记录数字信息。学生认真听录音，记录Jason的笔记中提到的有关玉米的关键信息。学生练习识别和使用听力材料中的量化表达，完成相关的听力练习。教师检查学生的笔记，评估他们对关键信息的捕捉能力和对数字及其量化表达的理解。教师通过提问和讨论，评估学生对听力材料的理解和应用能力。 设计意图：通过听力练习提高学生对特定信息的注意力和记录能力，特别是在处理数字和量
10、化表达时。 培养学生的听力理解技巧，特别是在识别和处理数字信息方面，为学术和日常生活中的实际应用打下基础。教学目标教师活动学生活动学习评价学生能够理解并完成有关玉米等植物用途的听力练习。学生能够掌握并运用请求和给予许可的礼貌用语。学生能够通过角色扮演来实践和展示植物用途的对话。 教师播放有关植物用途的听力材料，让学生完成句子填空。 教师提供请求和给予许可的礼貌用语示例，并解释其在不同情境下的适用性。 教师引导学生分组进行角色扮演，每组选择一种植物并讨论其三种用途，同时在对话中练习请求和给予许可。 教师在学生角色扮演过程中提供指导和帮助，确保对话的流畅和语言的准确性。学生认真听听力材料，记录关键
11、信息，完成句子。学生学习并记忆请求和给予许可的礼貌用语，并在小组讨论中尝试使用。学生分组进行角色扮演，每组选择一种植物，讨论其用途，并在对话中实践请求和给予许可。学生在角色扮演结束后，分享他们的对话内容，并相互提供反馈。教师根据学生完成句子的准确性和完整性来评估他们的听力理解能力。教师观察学生在角色扮演中的语言表达和礼貌用语的使用情况，评估他们的语言运用能力。教师收集学生的反馈和自我评价，了解他们对植物用途和礼貌用语的掌握程度。 设计意图：通过听力练习，提高学生对英语口语材料的理解能力和信息提取能力。 通过角色扮演和对话实践，让学生在真实的交流情境中运用所学语言，增强语言的实际运用能力。 通过
12、小组合作和分享反馈，培养学生的团队协作精神和批判性思维能力，同时加深对植物用途和礼貌用语的理解。5.板书设计:重点单词和短语Corn - 玉米Tacos - 墨西哥玉米饼Corn silk - 玉米须Traditional - 传统的Permission - 许可Polite way - 礼貌的方式May I.? - 我可以吗.？Could/Can I.? - 我能.吗？Certainly - 当然Sure - 确定Go ahead - 请继续Rose - 玫瑰Cotton - 棉花Bamboo - 竹子Uses of a plant - 植物的用途句子：Corn can be made into foods such as tacos.(玉米可以用来制作如玉米饼等食物。)Corn silk is used to make.(玉米须被用来制作.)Using corn husks we can make.(使用玉米皮我们可以制作.)6.作业设计：o 词汇运用：o 学生需要使用上述重点单词和短语编写一段短文，描述一种植物的多种用途。o 角色扮演：o 学生分组，每组选择一种植物（如玫瑰、棉花、竹子），并编写一个包含请求和给予许可的对话剧本。o 文化探索：o 学生研究并报告一种植物在不同文化中的意义和用途，例如玉米在墨西哥文化中的重要性。o7. 教学反思与改进
