1、Unit 3课时教学设计第5课时教学设计Unit3第5课时教学设计课题Developing ideas (2)课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读【What】本课通过不同的故事和活动，探讨了家庭关系和支持的主题。具体内容包括：学生通过阅读和写作活动，描述了John和Robert Taylor的故事。故事强调了家庭之间的爱和支持，以及他们如何一起克服困难。通过填写笔记，学生回顾了John和Robert Taylor兄弟的故事。故事描述了他们如何互相支持，参与自行车比赛，并分享他们的感受。学生被引导写一段关于家庭成员支持的短文。步骤包括思考家庭成
2、员何时互相支持，完成表格描述事件，写下短文，并与班级分享。【Why】本单元的主题是“家庭关系和支持”。通过不同的故事和活动，学生可以：理解家庭支持的重要性：通过John和Robert Taylor的故事，学生可以看到家庭成员如何通过互相支持来克服困难。学习如何表达家庭支持：通过写作和讨论活动，学生能够练习表达他们对家庭支持的理解和感受。培养同理心和社交技能：通过讨论和角色扮演，学生能够更好地理解家庭成员的感受和需求，培养同理心和有效的沟通技巧。How本课的语篇内容和活动设计如下：活动内容1：学生通过阅读和写作活动，描述John和Robert Taylor的故事。他们需要使用故事中的关键词汇和表
3、达来帮助他们描述。活动目的：通过这个活动，学生能够练习写作和使用关键词汇来表达他们对故事的理解。活动内容2：学生通过填写笔记，回顾John和Robert Taylor的故事，描述他们的关系、事件的经过以及作者对他们的看法。活动目的：通过这个活动，学生能够练习阅读理解和总结故事的关键信息。活动内容3：学生首先思考家庭成员何时互相支持，然后完成一个表格，描述事件的参与者、发生了什么、事件的开始、过程和结果，以及他们对家庭成员的看法。活动目的：通过这个活动，学生能够练习写作和表达对家庭支持的理解。1. 学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1. 学生能够理解并描述家庭成员之间的支持和爱。2.
4、学生能够运用所学词汇和表达方式谈论家庭时刻。3. 学生能够通过写作练习表达对家庭成员之间关系的理解。通过阅读和讨论，学生能够认识到家庭成员之间的支持和爱的重要性。通过练习和应用，学生能够掌握并使用相关词汇和表达方式。通过写作练习，学生能够表达对家庭成员之间关系的理解。学生能够通过完成练习，描述家庭成员的支持和爱。学生能够使用所学词汇和表达方式，描述一个家庭支持的瞬间。学生能够写一篇短文，描述家庭成员的支持和表达个人感受。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体理解能力语言表达写作技能情感认同学生能够准确理解家庭成员之间的支持和爱学生能够使用所学词汇和表达方式清晰描述家庭时刻学生能够写出结构
5、清晰、内容充实的短文学生能够表达对家庭成员之间关系的理解 通过观察学生在讨论和回答问题时的表现 通过检查学生的书面作业和口头表达 通过评估学生的写作作业，检查其组织结构和语言表达 通过观察学生在讨论和写作中的表达，评估其情感认同1. 教师：作为主要评估者，对学生的学习成果进行全面评估。2. 学生自己：通过自我评估，学生反思自己的学习过程和成果。3. 同伴：通过同伴评估，学生提供对等评价和反馈。4.5.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标 1: 理解故事内容介绍故事背景，激发学生对家庭关系和支持主题的兴趣。利用多媒体工具展示John和Robert Taylor兄弟的图片或视频，引起学
6、生的好奇心和兴趣。通过提问，如“你能想到哪些家庭成员之间的支持方式？”来引导学生思考家庭关系的重要性。 引导学生阅读故事，确保他们理解故事情节和角色。采用分段阅读的方式，每读完一个段落，就停下来讨论该段落的内容，确保学生能够跟上故事的发展。然后邀请学生复述该段落的主要内容，检查理解程度。在阅读过程中，教师可以提出引导性问题，如“为什么John要帮助Robert？”来促进学生的思考。 仔细阅读故事，识别主要角色和事件。讨论故事的主要情节，分享对故事的理解。评估学生对故事情节和角色的理解。通过提问和讨论，检查学生是否能够复述故事并理解其寓意。 设计意图：通过故事引入课程主题，促进学生对家庭关系重要
7、性的认识。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标 2: 词汇和表达学习 词汇引入：教师通过故事内容引入新词汇，解释每个词汇的含义和用法。使用图片、实物或情景模拟来直观展示词汇，帮助学生形成直观印象。 词汇讲解：详细解释每个词汇的词义、用法，并提供例句。在黑板或PPT上展示词汇和例句，鼓励学生跟读和模仿。 设计词汇练习：设计填空、匹配或连线等练习，帮助学生巩固记忆。分发练习纸或在白板上进行互动练习，确保每个学生都能参与。 词汇应用：引导学生在模拟对话或小故事中使用新学的词汇。组织角色扮演或小组讨论，让学生在实际语境中运用词汇。 词汇复习：在课程结束前进行词汇复习，确保学生对所学词汇有深刻印象。
8、通过快速问答或词汇游戏进行复习，增加学习的趣味性。记录教师提供的例句和用法，积极参与课堂互动。学生完成教师设计的词汇练习，如填空、匹配等。积极参与角色扮演或小组讨论，尝试在不同语境中使用新词汇。参与教师组织的复习活动，如词汇接龙或快速问答。通过练习和测验，评估学生对新词汇和表达的掌握情况。 设计意图：通过词汇学习，加强学生的语言技能，提高他们的语言表达能力。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标 3: 批判性思维培养提问引导：活动内容：提出开放式问题，挑战学生的思维，引导他们深入故事背后。活动方式：例如，询问学生“故事中哪些细节表明了Robert的感受？”或“John的行为如何体现了他对兄弟
9、的爱？”教授阅读技巧：活动内容：教授学生如何识别和解读故事中的隐喻、象征和暗示等文学手法。活动方式：通过实例分析，展示作者如何使用这些手法来传达深层次含义。组织小组工作：活动内容：将学生分成小组，每组探讨不同的故事段落或角色。活动方式：提供指导问题，鼓励学生在小组内交流想法，共同探讨故事的深层含义。引导全班讨论：活动内容：汇总小组讨论的结果，引导全班进行更广泛的讨论。活动方式：邀请每组分享他们的观点，促进不同观点之间的交流和辩论。学生独立分析故事中的细节，尝试推断作者的观点。在小组内与其他学生合作，共同探讨故事的深层含义。在全班范围内分享小组的讨论成果，参与更广泛的交流。评估学生的批判性思维能
10、力，看他们是否能从故事中提取深层次含义。 设计意图：培养学生的分析和推理能力，鼓励他们超越文字表面，探索更深层的意义。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标 4: 能够撰写一篇关于家庭成员支持的短文。 引导写作思考 细化内容：教师通过提问，如“你能回忆起家庭中某个成员遇到困难时，其他成员是如何提供帮助的吗？”来激发学生思考。 活动方式：可以让学生闭目思考一分钟，然后在小组内分享他们的记忆，为写作收集素材。 教授写作结构 细化内容：教师展示如何利用表格来构建写作框架，包括人物、事件起因、发展、结果和个人评价。 活动方式：教师提供一份已经完成的示例表格，然后让学生跟随步骤自行填写。 指导词汇运用
11、 细化内容：教师挑选阅读材料中的关键词汇和短语，教授学生如何在不同情境下使用它们。 活动方式：创建一个词汇表，包括同义词和反义词，以及使用这些词汇的例句，帮助学生扩展词汇量并正确运用。 组织分享活动 细化内容：教师制定分享流程，包括每位学生的分享时间、分享顺序和反馈规则。 活动方式：安排学生按顺序在班级前朗读自己的短文，其他学生和教师记录反馈意见。 学生根据教师的指导问题和写作框架，独立撰写短文初稿，描述自己通过爱好结交朋友的经历。 学生在小组内朗读自己的作品，收集同伴的意见和建议，进行互评。 学生根据反馈进行草稿的修改和完善，关注内容的逻辑性、语言的准确性和表达的流畅性。 学生准备最终稿件的
12、展示，可能包括口头报告或将作品张贴在教室的“作品墙”上。写作内容：评估学生短文的内容是否完整，是否包含了家庭成员的支持和个人感想。词汇运用：检查学生是否能够在写作中恰当地使用阅读材料中的词汇和表达。组织结构：评估学生短文的结构是否清晰，逻辑是否合理。分享能力：观察学生在分享短文时的表达能力和接受反馈的态度。 设计意图：通过写作练习，提高学生组织思想和表达观点的能力。5.板书设计:Key Phrases- Always supporting each other - 总是互相支持- Take part in - 参与- Feel like the other kids - 感觉像其他孩子一样- For the first time - 第一次- Smiled happily - 开心地笑了- Some things are more important than winning - 有些东西比赢更重要- Close to love - 接近爱6.作业设计：o 学生根据课堂上讨论的家庭成员支持的事件，独立撰写一篇短文。o 学生采访家庭成员，收集关于家庭支持的故事，并简要记录下来。7. 教学反思与改进
