2.3.110的认识 (教案) -2024新人教版一年级《数学》上册.docx

1、第二单元 610的认识和加、减法3.10的认识和加、减法第1课时 10的认识【教学内容】教材第5455页相关内容。【教学目标】 1.通过数图中的人和物抽象出10，会认、会读、会写10；会用10表示事物的数量，能区分10的基数和序数意义，进一步建立数感。2.借助计数器、直尺认识10以内数的顺序，会比较9和10的大小。3.通过摆一摆，掌握10的分与合，进一步发展思维的有序性以及动手操作的能力。【重点难点】重点：认识10，会用10表示事物的数量。难点：掌握10的分与合。【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第54页主题图】师：一天，学校组织了研学活动，老师带着同学们去参观了海洋馆。你们有去过海洋馆吗

2、？（有的学生回答去过，有的没有，教师简单介绍一下海洋馆。）二、探究新知1.认识10的基数意义。（1）在活动中认识10。师：数一数图中有几个同学。预设：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9个同学。师：9个同学和1个老师合起来是几个人？预设：10个人。师：10个人可以用数“几”来表示呢？预设：用“10”表示。师：在图中你还能找到“10”这个数朋友吗？预设：我数了数，有10只蝠鲼，蝠鲼的数量也可以用“10”来表示。师：你能在桌上摆出10个学具吗？拿出准备好的学具摆一摆。学生动手操作，然后举手展示： 摆10朵小红花 摆10个圆片师介绍：数量是10的事物，就可以用“10”来表示；10的左边是1，

3、右边是0，合起来读“十”。（2）会用10表示事物的数量。师：10还能表示生活中哪些事物的数量？预设1：10个苹果。预设2：10根手指。预设3：10根小棒。2.认识10在数列中的位置，比较9、10的大小。（1）借助计数器初步感知。师（用计数器拨9颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？预设：拨了9颗珠子，用9表示。师：再添上1颗，是几颗？用几表示？预设：10颗，用10表示。（2）借助直尺，加深认识。【课件出示】师：“10”在哪儿？学生上台指出“10”的位置。师：按顺序读一读直尺上的数。学生按从小到大或从大到小的顺序读。（3）比较9和10的大小。【课件出示教材第54页方块图】师：数一数，第一排有几个方

4、块？用几表示？第二排呢？预设：第一排有9个方块，用9表示；第二排有10个方块，用10表示。师：比一比，9和10谁大谁小？预设：10个方块比9个方块多1个，所以910，109。3.探究10的分与合。师：拿出准备好的小棒摆一摆，并完成书上的填空。学生动手操作，然后举手汇报：师：请大家一起读一读10的分与合。学生齐读。4.掌握10的写法。师：通过前面的学习，我们知道10的左边是1，右边是0，那你会写10吗？教师示范书写，并讲解：10要占一个田字格，左半格写1，右半格写0。师：现在请同学们完成书本上10的书写。学生独立完成，然后同桌互相检查。三、快乐应用1.完成教材第55页“做一做”。2.填一填，读一读。3.第2张是8，第5张是（ ），第10张是（ ）。 4.自学教材第55页“你知道吗？”，并与同伴交流你的收获。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业完成本课时的习题。【板书设计】10的认识