1、第八课 声音的高低强弱 教学目标 科学知识 1.能举例说明声音有高低和强弱之分。 2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。 科学探究 1.能从对声音的观察中提出可探究的问题,并作出假设。 2.能制订简单的探究计划,选择合适的材料和方法进行实验。 3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。 4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1.能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。 2.能认真观察,实事求是地记录观察到的现象。 3.愿意与同学分工合作进行探究学习。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受,以及科学技术对声音研究的影 响
2、 教学准备 教师准备 音叉、橡皮锤、铝板琴、小鼓、钢板尺、系有泡沫小球的细绳、纸屑少，许、长 方形硬纸片、 齿轮组、 粗细相同的皮筋 6 根、 长尾夹 6 个、 相同的玻璃杯， 7 个、 水槽、胶带、抹布等。 学生准备 硬板纸小纸盒、剪刀、笔 2 根、 科学学生活动手册等。 教学建议 课时安排:建议本课安排 2 课时。第一课时完成活动 1。第二课时完成活动，2、 活动 3 和“应用与拓展” 。 第一课时 (一) 创设情境,提出问题 1.引导:在前面的学习中,我们知道了声音是由物体振动产生的不同的，物体产生 的声音是不同的,但即使同一个物体,也会发出不同的声音。(播放，高低、强弱不 同声音的音频
3、。)刚才听到的声音有什么不同? 2.提问:声音的强弱、高低与什么有关呢? (二) 感知声音,作出假设 1.演示:先轻轻敲击音叉,再用力敲击音叉,反复 3 次,倾听音叉发 出的声音。 2.讲解:声音的强弱可以用音量来描述,音量大表示声音强,音量小表示声音弱。 3.假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢?(声音的强弱可能与物体振动幅度 的大小有关。物体振动幅度大,发出的声音就强;物体振动幅度小,发出的声音就 弱。) (三) 实验观察,获取事实 1、掌握方法。 出示:实验方法的幻灯片,要求学生理解、记忆。 (1) 音叉发声强弱的实验方法。 把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。 用橡皮锤轻轻
4、敲击另一个叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。 用橡皮锤使劲敲击叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。 实验反复进行 3 次,观察记录实验现象。 (2) 小鼓发声强弱的实验方法。 在小鼓鼓面上放一些纸屑。 轻轻敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。 用力敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。 反复实验 3 次,观察记录实验现象 (3) 钢板尺发声强弱的实验方法。 用手将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外 15 厘米。 用手指轻轻向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅，度及发出声音的大小。 用手指用力向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小。 实验反复进行 3 次,观
5、察记录实验现象。 2.实验观察。 学生以小组为单位进行实验观察,并把观察的结果记录在科学学生活动手册 第 9 页中。 (四) 分析事实,得出结论 1.汇报:你是怎样实验的?观察到什么现象? 2.讨论:音叉、小鼓和钢板尺发出较强或较弱的声音时,它们振动的幅度，有什么 相同点? 3.结论:声音的强弱是由物体振动的幅度决定的,物体振动的幅度越大,声音越强; 物体振动的幅度越小,声音越弱。 (五) 活动总结,拓展延伸 总结:通过这节课的探究我们知道了物体振动的幅度大小决定声音的强弱。高低 不同的声音又是怎样产生的?我们下节课继续研究。 第二课时 (一) 创设情境,提出问题 1.演示:敲击铝板琴上不同的
6、琴板,让学生观察它们发出的声音有什么不同 2.讲解:当敲击不同的琴板时,发出声音的高低不同。声音的高低可以，用音调来 表示,有的音调高,声音比较尖锐,叫做高音;有的音调低,听上去，比较低沉,叫做低 音。 3.提问:声音的高低与哪些因素有关呢? (二) 实验观察,记录现象，掌握方法。 ，出示:实验方法的幻灯片,指导学生理解、 记忆。 (1)钢板尺发声高低的实验方法。 将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外 15 厘米。 用手指向下拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动 调整钢板尺的位置,使其伸出桌外的长度缩短为 5 厘米。 用相同的力拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动。 实验反复进行 3 次,
7、观察记录实验现象。 (2) 橡皮筋发声高低的实验方法。 把长度相同、粗细不同的两根橡皮筋分别套在长度相同的塑料尺上用，铅笔把 橡皮筋支起来。 用手指轻轻拨动细橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。 用相同的力拨动粗橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。 实验反复进行 3 次,观察记录实验现象。 (3) 纸片发声高低的实验方法。 用手拿住纸片的一端,把另一端搭在齿轮组的大齿轮上。 转动手柄,使大齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的振动 用相同的速度转动手柄,使小齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的 振动 实验反复进行 3 次,，观察记录实验现象。 3.实验观察。 学生以小组为
8、单位进行，实验观察,并把实验结果记录在科学学生活动手册 第 9 页中。 (三) 分析现象,得出结论 1.交流:你是怎样进行实验的?观察到什么现象? 2.讨论:这些现象说明了什么?由此得出什么结论? 3.结论:声音的高低是由物体振动的快慢决定的:物体振动越快,音调越髙;物体振 动越慢,音调越低。 (四) 设计制作,巩固运用 1.明确任务。 引导:(播放音乐会视频)人们弹奏各种乐器就是利用声音高低强弱的变， 化来演奏 出动听的音乐。我们也做一个“六弦琴”或其他小乐器,来体会其中的奥秘吧! 2.设计方案。 (1) 出示:六弦琴、吉他、排箫等乐器实物或图片。 (2) 讨论:这些乐器由几部分组成?各是用
9、什么材料制成的? (3) 要求:可以设计一种或几种小乐器,把设计的方案用图和文字呈现出来。 (4) 设计:学生分组设计。 (5) 汇报:引导学生按种类分别展示小乐器方案,并相互补充与评价，形成几种统 一的制作方案。 3.制作乐器。 出示“六弦琴”等小乐器的制作方法。学生根据制，作方法选择合适的材料制作 弦琴或其他小乐，并将制作好的乐器的照片贴，在科学学生活动手册第 9 页 中。 4.展示评价。 组织学生展示各自的作品,并从结构合理、造型美观、音调高低区别明显几个方 面进行评价。 (五) 拓展延伸,深化认识 1.引导:我们刚才在实验中观察到了物体振动的幅度和快慢会影响声音的， 强弱和 高低。计算机音频软件在播放声音时,则可以把声音转换成波形图来直观表现。 2.播放:计算机音频软件播放声音时呈现的波形图。 3.讲解:波形图纵向的高度代表振动的幅度,振动的幅度越大,声音越强;振动的幅 度越小,声音越弱。波形图横向的疏密代表振动的快慢,声波越密说明振动得越快, 音调越髙;声波越稀疏说明振动得越慢,音调越低。
