1、 国行公祭，为佑世界和平教案国行公祭，为佑世界和平教案 教学目标教学目标 1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2.会读、会写、理解意思并能运用下列词语：初衷、杀戮、篡改、抵赖、妄 图、辱没、呓语、遁形、铭记、彰显、惨绝人寰、振聋发聩。 3.学习新闻特点，把握文章内容和主旨，教育学生铭记；历史，珍爱和平。 只有勇敢地面对过去，才能走向未来。 教学重教学重点点 1.理解新闻内容，把握作者的思想感情，了解历史以及当前日本右翼的丑恶 行径，铭记历史。 2.学习新闻写作特点。 教学教学难点难点 铭记历史，珍爱和平;勇敢面对过去，走向未来。 课时安课时安排排 1 课时 课前准备课前准
2、备 1.搜集钟声的相关资料。 2.制作多媒体课件。 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、图片引入图片引入 课件展示南京国家公祭日图片，引入今天与国家公祭日有关的一篇新闻稿的学 习。 二、初读课文，牢固筑基二、初读课文，牢固筑基 1.了解作者。 “钟声”“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是人民 日报国际评论，以“钟声”为笔名的国际评论自 2008 年 11 月推出后产生了较大 影响。这是人民日报国际部继“国纪平”之后创立的又一新的署名评论，以正面 阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反 应、尖锐鲜明见长，与“国纪平”的重大题材、深入评析形成互补
3、。 取“钟声”这个笔名，是因为国际部记者和编辑针对一些重要的国际问题和 涉华问题，希望发出中国自己的声音。近年来，随着中国国际地位的不断提高， 涉及中国的国际事务越来越多，国际社会对中国的期待也越来越多。作为中国的 权威媒体，人民日报有义务对一些重要的国际问题和涉华问题发表自己的看法， 同时针对一些国际社会的不实指责进行反驳。 2.识记字词。 （1）掌握下列加点字的字音、字形。 初衷 （zhng） 杀戮 （l） 篡 改（cun） 抵赖 （li） 妄 图（wng） 辱 没（r） 呓 语（y） 遁 形（dn） 铭 记（mng） 彰 显（zhng） 惨绝人寰 （hun） 振聋发聩 （ku） （2）理
4、解下列词语的含义。 国殇：为国牺牲的人，这里泛指死难的军民。 惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨形容悲惨到极点。人寰，人间。 篡改：别有用心改动或曲解。 呓语：梦话。 振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人聩，聋。 遁形：隐藏形体。 3.朗读课文，整体感知。 学生自由朗读，注意融入感情。对课文内容进行分析老师进行点评。（自由 朗读和学生代表朗读）。这篇文章通过第四个南京大屠杀国家公祭日，告诫人们 勿忘民族灾难，呼吁全世界爱好和平与正义的人们共同维护世界和平。 三、三、再读课文，重点分析再读课文，重点分析 1.理清文章结构，归纳大意。 第一部分（第1段）：第四个国家公祭日隆重举行，悼念死难同胞，珍爱和平。
5、第二部分（第24段）：正反对比，一方面表达国际社会和中国政府对南京大 屠杀的坚定立场。另一方面日本右翼势力还很顽固。 第三部分（第56段）:南京从“恐怖之城”到“和平之城”昭示中国人珍爱 和平的决心。 2.第一部分讲解 （1）开篇引用铭文，结合文题和课文内容试述其作用。 答：结构上： 照应题目，便于引出下文。内容上：国行公祭的意义、原因。 （2）叙述南京大屠杀时为什么详实叙述时间、地点、人数。试简述你的理 由。 答：详实的叙述给人真实的感觉，用事实证明南京大屠杀的真实，历史不容 置疑。呼唤人们爱好和平，共同维护世界和平。 3.第二部分讲解 （1）第二自然段讲了什么内容？ 答：正面列举正义之士用
6、各种形式悼念南京大屠杀死难的人们。 （2）列举这些事实时，能不能将加拿大安大略省、圣地亚哥、加利福利亚顺 序颠倒。请结合文章内容谈谈你的理解。 答：人们对历史的记忆，从提案动议到实际的行动，从宣讲到写进教科书让 人们永久记住那段历史。所以顺序不能颠倒。 （3）第二段与第三段构成对比关系，说说这样写有什么作用？ 答：通过对比，揭示日本右翼分子的丑恶行径，呼唤人们更加珍惜和平，热爱 和平。 （4）为什么日本右翼越顽固，越会引起爱好和平的人们高度警惕？ 答：和平与发展是当今社会发展的主题，日本右翼分子的顽固会阻碍和平的 发展，与当前的世界潮流背道而驰的，所以他们越顽固，就越引起世界爱好和平 的人高度
7、的注意。 4.第三部分讲解 “南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的一个典型， 如今成为国 际和平城市后，方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历 史。”这句话给你什么启示。 答： 忘记历史就意味着背叛。 我们不仅要牢记这段耻辱， 更应从中得到警示， 勿忘国耻，振兴中华。 要牢记历史， 以史为鉴， 从中吸取历史教训， 努力发展经济， 提高综合国力， 使中国早日跻身于世界强国之林。我们应刻苦学习，为建设祖国打好基础。 四、重点研读，拓展延伸四、重点研读，拓展延伸 1.文章题目是“国行公祭，为佑世界和平”，但是文章内容却没有写公祭的 场面，而是写正义之士如何祭奠南京大屠杀，日
8、本右翼分子如何美化侵略，最后 坚定表明国家立场，这样写是否合理？ 答：国行公祭这已经是第四次，所以场面无须花很多笔墨介绍，公祭的目的 十分明确，那就是勿忘那段屈辱的历史，珍爱和平，开创未来。因此，作者写正 义之士的立场、观点做法，与日本右翼分子的言和行形成鲜明的对比，这样更能 突出文章“为佑世界和平”的主旨。 2.概括本文的写作特色。 （1）对比手法的运用 文章第二段用大量篇幅叙述哪些爱好和平、珍爱和平人士的正义之举。内容 上有媒体的表述，有正义之士纪念死难者的不同方式，有加拿大、美国，也有日 本正义之士，有当今的的动议也有历史的记忆，全方位、多角度表述历史不可能 被忘却。第三段写日本右翼分子
9、的顽固态度既有他们对历史教科书的篡改，又有 他们对历史的抵赖。通过对比，彰显了正义，让罪恶灵魂无处遁形。主旨十分鲜 明。 （2）引用大量史料。 本文紧紧围绕主旨，大量引用史料，佐证事实的正确性。还原历史的本来面 目。如“1937 年 12 月 18 日，纽约时报在一则报道中写道：大规模抢劫、 侵犯妇女、杀害平民日军将南京变成了一座恐怖之城。”“加利福尼亚街 头不久前落成的美国医生罗伯特 威尔逊的纪念碑前摆满鲜花东京审判时， 他是南京大屠杀的第一位证人”这些史料充分表达文章主旨。旗帜鲜明地批驳了 日本右翼分子的错误言行。 五、布置作业，巩固提高五、布置作业，巩固提高 1.完成课后练习。 2.课外
10、阅读南京大屠杀等相关文章，了解史实，写一篇读后感。 六、板书设计六、板书设计 国行公祭，为佑世界和平国行公祭，为佑世界和平 第一部分（1）：国行公祭，勿忘历史。 第二部分（24）： 正义之士悼念南京大屠杀死难者 历史不能忘却，历史不容篡改 日本右翼分子否定历史 世界和中国政府给日本右翼分子予以回击 第三部分（5.6）南京从“恐怖之城”转变为“和平之城” 教学反思教学反思 国行公祭，为佑世界和平是一篇新闻稿。通过第四个南京大屠杀国家公 祭日，告诫人们勿忘民族灾难。并揭露了日本右翼的丑恶行径，呼吁人们牢记历 史，共同维护世界和平。这一篇课文需要同学们对历史有一定的了解，所以我在 课堂上注重课外知识的补充，但是部分同学因为课后没能好好预习，对整个历史 脉络不太了解，因此对部分内容没能及时理解。
