1、人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4 Plants around us单元整体教学设计单元主题：Plants around us该主题属于“人与自然”范畴，涉及“身边的自然现象与生态环境”。一、单元内容分析本单元内容围绕Plants around us这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、两节词汇课，一节语音课，一节配图短文阅读融合课。语篇一是小学生日常生活对话。子话题是“Picking apples on the farm”。Miss White带领WuBinbin和Mike一起去农场采摘苹果。采摘的过程中，WuBinbin询问Mike是否喜欢苹果，Mike表达了自己的喜
2、欢，Wu Binbin则表示自己不太喜欢苹果，他喜欢香蕉。采摘体验结束时，Miss White询问WuBinbin和Mike是否喜欢农场，他们纷纷表示喜欢，Mike说他喜欢农场新鲜的空气。语篇二是小学生日常生活对话。子话题是“Talking about likes anddislikes of fruit”。语篇围绕Wu Binbin和John在客厅品尝水果、谈论水果的对话中展开。客厅里的水果盆里有香蕉、橙子、葡萄和苹果等水果，John和Wu Binbin一边吃着自己喜欢的水果，一边询问对方水果的喜好。John询问Wu Binbin是否喜欢苹果，Wu Binbin说自己喜欢香蕉。引导学生认识水
3、果的名称表达，学会询问及回答水果的喜好。语篇三是一节语音课。子话题是“Reading,writing and saying Mm,Nn,Oo,Pp”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出MNOP的字母读音以及在单词中的发音。在拼读活动，描红字母活动中初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语活动的趣味性。语篇四是小学生日常生活对话。子话题是“Making suggestions for helping school garden”。学校花园需要帮助，Chen Jie、Mike和Wu Binbin在讨论如何打理学校花园。大家都提出了建议，Wu Binbin建议可以浇花，C
4、hen Jie建议可以给草浇水，Mike建议可以新种些树。引导学生树立保护环境的意识，从点滴做起，用自己的实际行动改善校园环境。语篇五是一节词汇与项目式融合课。子话题是“Things to help plants grow”。黑板上展示了一张Chen Jie以“Plants need our help”为主题绘制的图片。图片中Chen Jie绘制了花、草、树、太阳以及自己正在浇水的场景。Chen Jie正在介绍植物生长需要空气、水和阳光，从而引导学生了解植物生长需要的条件以及我们可以如何帮助植物生长。语篇六是两篇配图短文，子话题是“We need plants”。配图短文描述了橙子树生长所需要
5、的条件以及能带给我们很多东西。The little apple tree以苹果树的视角，展示了苹果树生长需要的条件，人们如何帮助苹果树以及苹果树能够给我们提供什么。通过学习，引导学生明白人与自然是相互依存的关系，提高保护植物，保护自然环境的意识并付诸行动。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。本单元的六个语篇从不同视角介绍家庭，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，“认识、谈论生活中常见的水果，了解人类可以从植物中获取什么”“了解植物生长需要的条件，掌握帮助植物生长的方式”“了解植物的特征，认识人与自然是相互依存，增强保护植物与自然环境的意识并付诸行动
6、”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。二、单元教学目标三、语篇研读What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Miss White带领WuBinbin和Mike一起去农场采摘苹果展开。采摘的过程中，WuBinbin询问Mike是否喜欢苹果，Mike表达了自己的喜欢，Wu Binbin则表示自己不太喜欢苹果，他喜欢香蕉。采摘体验结束时，Miss White询问WuBinbin和Mike是否喜欢农场，他们纷纷表示喜欢，Mike说他喜欢农场新鲜的空
7、气。Why：编者描述了Miss White和WuBinbin、Mike来到农场采摘苹果的场景，通过谈论是否喜欢苹果、是否喜欢农场的话题，引导学生认识常见的水果，感知人类可以从植物身上获取什么。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及常见的水果词汇，如apples、bananas；表达喜欢某物的句型“I like .”以及询问是否喜欢某物的句型“Do you like. Yes, I do. / No, I dont”。该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Wu Binbin和John在客厅品尝水果、谈论水果展开。客厅里的
8、水果盆里有香蕉、橙子、葡萄和苹果等水果，John和Wu Binbin一边吃着自己喜欢的水果，一边询问对方水果的喜好。John询问Wu Binbin是否喜欢苹果，Wu Binbin说自己喜欢香蕉。Why：编者描述了Wu Binbin和John在客厅品尝水果、谈论水果的场景，引导学生认识水果的名称表达，学会询问及回答水果的喜好，了解常见水果各自的价值。How：该语篇是比较典型的学生日常生活对话，涉及水果词汇，如oranges、bananas、grapes、apples；表达喜欢水果的句型“I like .”以及询问是否喜欢某物的句型“Do you like. Yes, I do. / No, I
9、dont”。该部分的语言结构重复，实用性强，符合三年级学生的学习和认知特点。What：本课时为单词和语音部分，内容围绕Mm、Nn、Oo、Pp4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拼音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味。Why：Letters and sounds围绕字母Mm、Nn、Oo、Pp展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Mm、Nn、Oo、Pp的字母读音和发音。How：本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分
10、易于理解，具有现实意义和教育意义。What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Chen Jie、Mike和Wu Binbin讨论如何打理学校花园展开。在绿色校园的宣传栏前，Chen Jie、Mike和Wu Binbin分别提出了建议，Wu Binbin建议可以浇花，Chen Jie建议可以给草浇水，Mike建议可以新种些树。Why：编者描述了Chen Jie、Mike和Wu Binbin讨论如何打理学校花园的场景，通过讨论，引导学生树立保护环境的意识，从点滴做起，用自己的实际行动改善校园环境。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及帮助学校花园等自然环境的句型“We can water
11、 the flowers/water the grass/plant new tress/”。该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。What：本语篇围绕Chen Jie绘制的“Plants need our help”主题绘画作品展开。绘画作品中展示了花、草、树、太阳以及自己正在浇水的场景。通过Chen Jie介绍植物生长需要空气、水和阳光，引导学生了解植物生长需要的条件以及我们可以如何帮助植物生长。Why：编者通过图画中植物生长的微环境，引导学生认识并学会介绍植物生长需要的条件，引导学生关注植物，树立爱护自然环境的意识。How：该语篇是一段植物生长需要的条件介绍，涉及植
12、物生长环境需要条件的词汇，如air、water、sun，该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。What：本课语篇为两篇配图短文。语篇内容围绕果树生长需要的条件以及能给予人类的东西展开。Start to read配图短文描述了橙子树生长所需要的条件以及能带给我们很多东西。The little apple tree以苹果树的视角，展示了苹果树生长需要的条件，人们如何帮助苹果树以及苹果树能够给我们提供什么。Why：编者通过描述果树生长需要的条件以及能给予人类的东西，引导学生认识植物的神奇之处，明白人与自然是相互依存的关系，提高保护植物，保护自然环境的意识并付诸行动。How：本语篇通过配图短文的形式生动形象地呈现了人与自然，人与植物相互依存的关系，涉及核心句型“Plants need air, water and sun. Plants can give us.”语言结构重复，实用性强，符合三年级学生的学习和认知特点，易于理解，且具有现实意义和教育意义。第 12 页 共 12 页
